淺談如何構建小學數學高效化的復習課堂

孫麗艷

摘要：復習是對于考試的一種態度，也是從根本上取得好成績的一個重要方式。復習顧名思義是對所學知識的再認識和鞏固整合，是學生檢驗自我的一個過程，而在小學高年級數學課堂中，教師有必要從實際學情出發，結合具體復習內容來讓學生盡可能多地去深入感受和體會數學知識以及學習數學的意義。本文基于當前小學高年級數學教學現狀，圍繞如何開展高效化的復習課堂教學提出幾點思考和建議，以期達到具體問題具體分析的效果。

關鍵詞：小學數學;高年級;復習;課堂教學

一、減輕負擔，精簡有效

1、內容整合

課堂復習教學首先要堅持科學性原則，摒棄題海戰術，以循序漸進的教學過程來使學生真正達到溫故知新的目標?？茖W性原則體現在課堂教學設計要遵循學生的個體差異性，即照顧到不同學生群體的認知實際與學習需求，從而以由淺入深的教學結構來逐步呈現教學內容，每一個層次水平的學生都能夠有所收獲。這也意味著教師要充分把握教學內容的實質與核心，所設計和呈現的課堂教學內容是否對應著新課程標準中的要求與教材中相應部分的目標，凸顯教學重點，幫助學生突破難點。其次，根據以往教學的經驗，在課堂復習教學中教師還需要引導學生明確自己的易錯點與易混淆內容，同時也要完全摒棄掉重復性的機械練習，多采用舉一反三等變式型練習來提高熟練度。

2、分層設計

分層教學設計的目的是為了照顧到班級里的每一個學生，我們知道每一個學生都是獨一無二的個體，但班級授課制會不可避免地進行群體教學，所以教師要竭盡所能使不同情況，不同需求的學生在課堂中能夠收獲的更多。課堂復習教學離不開練習，假設不同層次的學生都去做基礎類型的習題，那么這對于水平層次較高的學生來說就很難達到訓練目的，甚至會消磨其學習積極性。相反，層次處于基礎水平的學生去做提高類型的題，也會產生畏難心理，同樣不利于培養其學習積極性。因此，教師在習題設計上應當先從多數群體實際情況出發，然后以此為基礎進行雙向的延伸，從而滿足到多個層次水平的學生。例如，在“百分數”相關復習教學中，教師可以根據班級實際情況設計選擇題、填空題、列式不計算、應用題與挑戰題幾項內容。比如填空題中可以有“某池塘中投放了500條魚苗，成活了350條，那么該池塘的魚苗成活率為（?）？”只列式不計算中可以有“x比12.8的75%少1.3，求x?！碧魬痤}可以設計為“某農場中1/4養的是雞，鴨子的數量是雞的50%，已知雞的數量是兔子的1/4，兔子的數量是豬的一半，假設該農場一共養有300頭豬，求雞和鴨子的數量。”不同層次的題型可以供學生根據自身實際情況來進行選做，分別對應了基礎考察，變式思維以及解決實際問題等方向。

二、形式多元，增加趣味

1、豐富類型

形式是為了更好地呈現內容，而改變內容也勢必會影響到形式，多元的形式也會使學習者更樂于接觸和接受內容，因此，在課堂復習教學中，教學內容與形式是與教學效率直接掛鉤的。那么提高課堂教學質量首先應該從培養和激發學生的學習興趣出發，比如選擇與內容相關的生活化資源來吸引學生的注意力，像是發現生活中的長方形、三角形等等。目前書面測驗為主要的考察形式，但小學生作為兒童其實更多地傾向于動手操作和實踐類內容，那么教師基于學生的個體差異可以從他們的興趣愛好著手，嘗試口頭、實踐操作、自定義等訓練模式來培養學生的學習興趣，使復習教學不再枯燥單一。例如，在“小數的意義和性質”中，教師就可以通過讓學生觀察并操作卡片來擺一擺，涂一涂，回顧一張卡片代表的“單位1”，以及陰影部分所代表的含義。對于基礎類的內容可以通過書面考察的方式來檢驗學生的合作探究能力可以設計合作性任務來引導其分工合作;涉及到知識的應用時可以讓學生回歸生活，去做一做實踐類作業，以達到探尋數學實用價值的目標。

2、評改多元化

當課堂復習教學的內容與形式都做出改變時，教師的評改也需要相應地做出變動。傳統的復習考核或是檢驗標準屬于客觀統一的原則，答案一般為固定，教師的評改也就是批改，是對照標準答案進行的重復性工作，費神且費力。基于此，不僅應該充分發揮復習教學的價值，解決一些學生存在的已有問題，使復習真正能夠成為反饋的一個工具，從而幫助學生養成一個有意識去主動復習且學會如何針對性復習的良好習慣。在課堂中教師可以選擇同桌或小組互評的方式來讓學生對自己進行的當堂訓練進行評改，最后一同統計上報數據，進行反饋指導。而在基礎內容的復習結束后，教師還可以設計一些開放性習題來考驗一下學生的思維延伸能力，例如，在因數與倍數教學結束后，教師可以讓學生看著自己的學號來思考是否符合所提出的條件，比如是5的倍數的同學請舉手，某同學的因數是多少，誰是誰和誰的公倍數等等。除此之外還可以充分利用信息技術、網絡平臺等工具來讓學生自主選題進行作答，每天的復習作業都要記錄下來，需要涉及到用時、思考問題的思路以及解決問題的具體方法步驟等內容。這樣的數學課堂復習教學才是真正的師生相互交流與共同提高的過程。

綜上，基于當前小學數學課堂復習教學的現狀，本文從幾個方面簡單地探討了該如何進行針對性的優化與改進。從已有理論與實踐基礎上不難發現，小學高年級數學課堂復習教學中的確存在有一些問題，也希望本文能夠為廣大一線教育工作者帶去一點啟發和思考，盡可能地關注到學生的實際情況來著手于復習教學內容的選擇與設計。

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