試析學前教育中如何有效開展幼兒活動

彭朝會

摘要：幼兒園階段是我國教育中非常重要的基礎教育階段，隨著教育事業的不斷進步與改革，越來越多的學生家長以及教育工作者開始重視幼兒園學前教育，而作為培養幼兒主要能力的幼兒活動也成為了人們主要重視的目標。而在當今許多幼兒活動的開展過程中存在著不少的問題，這些問題不僅會直接影響到幼兒的發展，而且對幼兒今后的行為養成都有所制約。只有通過有效的措施與策略更好地開展幼兒活動，提高幼兒全方位的能力，才能幼兒的成長奠定基礎。基于此，本文主要從幼兒園學前教育中幼兒活動有效開展的策略進行了闡述。

關鍵詞：學前教育;幼兒活動;有效開展

一、有效開展幼兒活動的必要性

就幼兒活動而言，其所涉及到的內容有很多，比如區域活動、體育活動、藝術類相關活動等，這些活動在促進幼兒健康成長、開發幼兒智力、啟蒙幼兒思想方面發揮著積極的作用[1]。經過多年的發展，我國的幼兒園學前教學也探索出具有中國特色的幼兒活動形式，即集體活動形式。盡管這種活動形式可以在較大程度上滿足幼兒活動開展的基本要求，但是其整體開展效果并不是特別的理想。只有采取相應的措施不斷提升幼兒活動開展的有效性，才能真正發揮出幼兒活動在幼兒員階段性教育中的積極作用，最終實現幼兒的健康全面成長與發展。

二、幼兒園學前教育幼兒活動開展的現狀

（一）活動區域布置缺乏合理性

一般來說，幼兒園在其建設初期，都會對相應的活動區域進行合理的規劃，但是，在實際的幼兒活動開展過程中，很多教師對于活動區域的布置大多會依照自己的意愿去對場地進行隨意的布置以及規劃，并未對幼兒的意愿以及需求進行考慮，加之部分教師在開展幼兒活動過程中，大多都流于形式，使得整個活動的有效性很難得到保證。

（二）幼兒活動設計的科學性不足

就現階段幼兒園學前教育而言，在其幼兒活動開展過程中，一個良好的活動設計對于保證幼兒活動順利且高質量開展有著非常積極的意義。但是就現階段幼兒教師而言，其由于自身素質以及諸多客觀因素的制約，其在進行幼兒活動設計時，科學性以及合理性很難得到有效的保證，特別是一些山村幼兒園，教師師資嚴重不足，許多幼兒園達不到真正“兩教一保”的師資保證，工作量較大，沒有更多時間和精力進行活動設計，導致活動設計的合理性欠缺，也正是因為如此，在幼兒園學前教學幼兒活動開展過程中，其整體水平普遍偏低。

三、學前教育中如何有效開展幼兒活動的方法

（一）確定明確的幼兒活動的目標和計劃

幼兒園學前教育中的幼兒活動是一個較為寬泛的概念，其中包含著眾多內容，幼兒園各項活動的開展，應當充分考慮學前教育的培養目標和幼兒活動開展的意義與價值，明確活動主題，明確通過活動所需達成的目的和發展的相關能力，才能在此基礎上有的放矢的設計各項主題活動。幼兒園教師應轉變思路，加強對各項幼兒活動的重視，投入更多精力深入幼兒當中，分析幼兒階段兒童的興趣愛好、性格特點、能力與需求，并以此為基礎設立明確的學前教育目標與計劃。幼兒活動的開展不應只為了滿足教育部門和幼兒園的要求，而是應當真正從幼兒的角度考慮，從幼兒的需求出發，以培養幼兒的各項能力、活躍學前教育氛圍，激發幼兒參與興趣為根本，才能真正發揮幼兒活動的作用，實現幼兒活動的意義與價值。

（二）以豐富的形式開展幼兒活動

幼兒園階段的兒童，活潑好動、好奇心強烈，對各類活動的參與興趣及積極性也很強，但同時也存在著專注力較差，自我管理能力比較薄弱等情況，幼兒園教師應當充分考慮幼兒的這一特點，針對性的開展幼兒活動，不斷提升學前教育內容的豐富性和形式的多樣性，借助故事、音樂、游戲等多種方式，提高幼兒對各項活動的參與興趣，為幼兒提供豐富的參與機會，從而實現幼兒活動的有效落地。在豐富的實踐活動當中，教師應注重不斷激發幼兒的主觀能動性，提升實踐動手能力，為幼兒的全面發展提供支撐。在實際的社會實踐教育開展中，教師可以借助多媒體情境、生活情境、游戲情境等多種方式，將學前教育中幼兒活動的形式進行豐富，在完成教學任務的基礎上，提高幼兒活動的趣味性，才能確保其作用。

（三）強化知行合一的學前教育理念

在幼兒活動的開展中，應當本著知行合一的理念，以幼兒活動的思想和內涵作為行動指引，以實踐的形式促進活動的落地[2]。很多幼兒園在幼兒活動的開展中基于各種原因，都存在著形式大于內容的情況，這種現象導致了學前教育中各項幼兒活動的開展流于表面，難以發揮作用，最終只是空喊口號，活動的目的卻沒有真正實現。而通過知行合一的教育理念，將學前教育的內涵在實踐活動中得以實現，對幼兒園階段的兒童而言，理解起來更為簡單，參與的興趣更強，教育的效果自然會更好。

四、結束語：

幼兒園學前教育中幼兒游戲的開展，應建立明確清晰的教育目標，緊緊圍繞教育目標開展幼兒活動，為幼兒提供豐富的活動場景和機會，以知行合一的教學理念，將理論與實踐進行有效結合，注重對幼兒良好習慣和行為的培養，注重對幼兒興趣的激發，通過趣味的幼兒活動，內化幼兒的行為與意識轉變，從而為學前教育水平的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]李玲.怎樣結合本土資源有效開展幼兒園戶外教學實踐活動[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（15）：3.

[2]王娜.探討如何有效提升學前教育科學活動開展質量[J].中外交流，2018，（37）：214-215.