初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

何彩燕

摘要：生物學(xué)是初中最重要的課程之一，它不僅僅是將生物知識(shí)傳授給學(xué)生，更多的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，從而讓學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展。因此，新課改要求下，教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而達(dá)到新課程改革的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;策略;

引言：在初中生物課上，大多數(shù)的中學(xué)生物老師都是“放羊式”的，這使得初中生物課堂教學(xué)效果不佳，效果不佳。但是，作為一門實(shí)踐課程，生物教學(xué)在促進(jìn)初中生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握方面具有重要意義。同時(shí)，在有限的課堂上，需要使更多的學(xué)生主動(dòng)參加到生物課堂中來(lái)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、初中生物課中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

1.有利于學(xué)生思維能力的提升

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)人，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感興趣程度當(dāng)然會(huì)有所不同，一些學(xué)生天生愛好探索新鮮事物，對(duì)新的東西很感興趣，因此，學(xué)生們不會(huì)覺得生物學(xué)習(xí)有什么困難。然而，有些學(xué)生卻對(duì)生物卻沒有辦法產(chǎn)生興趣，這就說(shuō)明了他們對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)比較偏頗。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生物學(xué)上的學(xué)習(xí)達(dá)到高度。學(xué)生們的思維能力、邏輯思維才能有所發(fā)展，老師才可以更加愉快的對(duì)待生物學(xué)課程的教學(xué)。

2.有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

新課改后，明確要求各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)一步的提高。而通過(guò)培養(yǎng)的生物學(xué)興趣，就能夠有效緩解教師的上課壓力，并組織學(xué)生開展自主、探索、合作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)的了解新知識(shí)點(diǎn)，這既能夠節(jié)儉課堂教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，也能夠提升質(zhì)量，但最重要的能培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

3.有利于社會(huì)的發(fā)展

21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，需求的主要是更加多樣化的科學(xué)人才，生物學(xué)課程的教學(xué)也可以給社會(huì)帶來(lái)大批的生物性人才，這對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是十分關(guān)鍵的。所以，這就要求學(xué)生必須從小就對(duì)生物學(xué)習(xí)感興趣，把生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得透徹，抓好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分的把理論知識(shí)和實(shí)際緊密結(jié)合在一起，這樣學(xué)生將來(lái)才有可能成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的實(shí)用型人才。

二、當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，由于受應(yīng)試教育的影響，很多老師把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而初中生物學(xué)在中考中占一定的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，因而很多學(xué)校在教學(xué)安排和設(shè)置上都會(huì)忽視生物教學(xué)工作。在實(shí)踐教學(xué)中，很多教師還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中采用了 “滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式來(lái)滲透和灌輸給學(xué)生死板的生物知識(shí)。由于生物科學(xué)的傳統(tǒng)知識(shí)比較抽象，老師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授一些理論知識(shí)，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力，所以這樣的教學(xué)方式很可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一頭霧水，手足無(wú)措。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常沒有找到自己的正確的學(xué)習(xí)方法和思維，沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。很多初中生在小學(xué)階段沒有接觸過(guò)有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)，對(duì)生物學(xué)的了解也比較膚淺，如果老師在課堂上給學(xué)生灌輸大量的理論，很可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而導(dǎo)致他們對(duì)生物學(xué)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。因此在后續(xù)的科學(xué)技術(shù)教育改革中，一定要努力幫助學(xué)生們樹立正確的科學(xué)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性，端正他們學(xué)習(xí)生物的態(tài)度。

三、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略和方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念

在教育理念方面，對(duì)傳統(tǒng)教育方法應(yīng)取其以精，去其糟粕，轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)精神，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理念與工具開展新教學(xué)。老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，扮演著組織者與指導(dǎo)人的作用，并占有重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。老師一定要努力與學(xué)生們做好相互溝通，并積極加入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中，在面對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，懷著一個(gè)包容的態(tài)度，去聆聽學(xué)生的心聲，去理解學(xué)生，支持他們，引導(dǎo)學(xué)生，從而建立更和諧的師生關(guān)系;每一位學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，老師也應(yīng)盡力挖掘?qū)W生身邊的閃亮點(diǎn)，給學(xué)生們幾句贊美言語(yǔ)、一個(gè)贊許的目光，就有機(jī)會(huì)鼓舞學(xué)生甚至改變學(xué)生的命運(yùn);在教學(xué)中要因材施教，有側(cè)重地開展課程，以提高學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知能力;初中時(shí)期學(xué)生智力發(fā)展還不完全成熟，但可塑性較強(qiáng)，所以老師在教學(xué)中必須按照每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和身體特點(diǎn)，積極主動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)生建立自身特色的學(xué)習(xí)方式，從而激活他們的知識(shí)潛能，讓每個(gè)學(xué)生逐漸建立起科學(xué)合理的世界觀、人生觀、價(jià)值理念。

2.提升教師的綜合素養(yǎng)

生物學(xué)是一門非常專業(yè)的學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的時(shí)候，往往會(huì)遇到很多的專業(yè)問(wèn)題。這就要求教師要有很強(qiáng)的技術(shù)綜合素質(zhì)，也就是說(shuō)，要有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，思想道德水平也比較高，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要不斷提高自身的生物學(xué)知識(shí)能力，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究一些更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生實(shí)際需求的教育方式。這樣一來(lái)，學(xué)生們才能盡量從各種形式的生物課堂中獲得最大化的專業(yè)知識(shí)，教師們也才能積極主動(dòng)地參與到各種形式的生物課堂中。由此可見，教師的整體綜合素養(yǎng)是否成熟，很大程度上取決于課堂的效果。如果教師的專業(yè)素養(yǎng)越高，他們所授課的內(nèi)容和方式越多，他們就能夠吸引他們?nèi)w學(xué)生參與到課堂中，在潛移默化中也就會(huì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)技巧。

3.做好教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化生命觀念認(rèn)識(shí)

學(xué)生們學(xué)習(xí)了生活知識(shí)之后，就已經(jīng)掌握了生命觀念。但是，掌握生活的知識(shí)只是培養(yǎng)人生觀的最基本的步驟。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生觀的認(rèn)識(shí)，教師也要做好教學(xué)工作。在解釋生物知識(shí)的過(guò)程中，教師要注意生命觀念的滲透，使學(xué)生正確地理解生命理念，明確生命觀念所包含的內(nèi)容，提高生物意識(shí)的意義。另一方面，運(yùn)用生物知識(shí)來(lái)解釋生命現(xiàn)象，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命觀念的認(rèn)識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析，真正做到利用所學(xué)。需要注意的是，為了提高學(xué)生思考和回答問(wèn)題的積極性，教師可以以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)造更熟悉的問(wèn)題情境。同時(shí)，做好學(xué)生指導(dǎo)工作，及時(shí)給學(xué)生提建議，幫助學(xué)生答題成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生活知識(shí)的自信心。

4.開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的方法，可以促進(jìn)學(xué)生的核心素質(zhì)的提高。教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。向同學(xué)們講解在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并以熱點(diǎn)話題為重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)始終在身旁主動(dòng)跟進(jìn)和指導(dǎo)，以使學(xué)生能夠更好地掌握實(shí)驗(yàn)技巧，并豐富自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：目前，我國(guó)初中生物學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)方法和策略單一、陳舊的現(xiàn)象，而且學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣不大，這就造成了生物學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量低下，學(xué)生的生物素質(zhì)也無(wú)法得到有效的提升。因此，在這一階段，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)策略，讓學(xué)生重拾對(duì)生物的興趣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

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