淺談小學(xué)語文生本課堂教學(xué)模式

程婷

摘要：在目前的情況下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既是一種新的學(xué)習(xí)方式，又是一種全新的教學(xué)模式。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，很多老師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的方式，讓孩子們成為被動(dòng)的一方，對老師所傳授的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，這是導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率不高的一個(gè)重要原因。所以，要推動(dòng)小學(xué)生本課堂的建設(shè)和產(chǎn)生，就必須要有豐富的教學(xué)方法和方法，要真正理解和把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能創(chuàng)造出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們的潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)活動(dòng);生本課堂;途徑

引言：生本教學(xué)是隨著新課改而出現(xiàn)的一種教學(xué)思想，它改變了以往教學(xué)的“以人為本”的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的需要，制定教學(xué)目標(biāo)、過程和環(huán)節(jié)，保證了教學(xué)的科學(xué)性和有效性。在新課改的發(fā)展過程中，要以生本思想為指導(dǎo)，突出學(xué)生主體意識(shí)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1、生本課堂理念的概述

“生本”的課堂教育思想是一種相對新的教育思想，它是把學(xué)生作為中心，并根據(jù)其實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念認(rèn)為，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，尊重學(xué)生，依賴學(xué)生，只有如此，課堂教學(xué)活動(dòng)才能有質(zhì)量地進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，有些老師采取了“生本”的思想，即：在課堂上，各個(gè)學(xué)科的老師都是以班級為中心的，而在老師的指導(dǎo)下，他們必須跟隨老師的步伐來進(jìn)行。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生在課堂上處于很大的消極位置，從而影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。為此，小學(xué)語文老師必須從傳統(tǒng)的以人為中心的教學(xué)觀念，改變以“以人為中心”的教學(xué)方式。只有如此，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)，既可以使我們的學(xué)生在整體上掌握所學(xué)的知識(shí)，又可以使他們在生本課程中發(fā)揮出更大的作用。

2、在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建生本課堂的有效策略

2.1教師角色轉(zhuǎn)換與營造融洽的課堂氣氛

要在小學(xué)的語文教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂，必須從教師的角色上轉(zhuǎn)換。通過這種角色轉(zhuǎn)換，可以使老師對學(xué)生產(chǎn)生更多的尊敬，形成一種“合作”的師生關(guān)系。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，老師可以首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在準(zhǔn)備時(shí)要充分理解所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)要針對不同的課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)問題。從而使小學(xué)語文老師在教學(xué)中運(yùn)用這些問題對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這種問題的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極地深入地探究學(xué)習(xí)，并積極地融入到課堂中。

比如，小學(xué)語文老師在教授四年級上三單元十課《爬山虎的腳》時(shí)，可以轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造一種新的課堂。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的理論知識(shí)，使他們對課文所說的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。通過對所學(xué)內(nèi)容的充分理解，老師可以通過預(yù)先設(shè)置的問題，使其積極地融入到課堂中。在討論過程中，同學(xué)們會(huì)對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索，從而使他們能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，老師也可以在課堂上對同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使師生的交流更加融洽。在學(xué)生討論完畢后，由老師帶領(lǐng)同學(xué)演示并說明討論的成果，使他們能更好地發(fā)揮“小教師”的作用。通過這種生本課程，可以使學(xué)生在班級中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，提高課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2多元的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣和能力，采用多種形式的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生對趣味性的教學(xué)更感興趣，而在小學(xué)課本里，許多的教學(xué)材料都是那么的有意思。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育方法卻未能充分發(fā)揮其教學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，可以通過運(yùn)用多種形式的多媒體手段，向廣大的學(xué)習(xí)者提供各種教學(xué)材料，拓展他們的視野，并運(yùn)用豐富的教學(xué)材料，使他們能夠在課堂上進(jìn)行充分的交流，形成一種高效的生本課堂。運(yùn)用多種形式的多媒體教學(xué)，要求在進(jìn)行教學(xué)前先對所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)，以便在網(wǎng)上找到與其相關(guān)的教材。

2.3注重以人為中心的思想方法的養(yǎng)成

創(chuàng)造生本教室，既要注重學(xué)生的課堂活動(dòng)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要在課堂上正確地看待小學(xué)生，把他們看作是一個(gè)獨(dú)立的人，只有如此，他們在課堂上才能得到應(yīng)有的尊敬。在小學(xué)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對小學(xué)生的思維素質(zhì)的訓(xùn)練，提高其綜合素質(zhì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。老師在課堂上運(yùn)用了一定的邏輯性，指導(dǎo)同學(xué)們自主地進(jìn)行思想和想象力。通過這種方式，可以使同學(xué)在學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行思考，提高他們的思想水平。

比如，在小學(xué)語文五年下二單元五課《草船借箭》的教學(xué)中，老師可以在創(chuàng)造生本課程的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思考水平。首先，通過對所學(xué)知識(shí)的分析，使其能更好地理解所要表達(dá)的意思。然后老師讓同學(xué)們自己去想，諸葛亮在出謀劃策的時(shí)候會(huì)有什么問題呢？換做是自己，會(huì)怎么處理？在反思問題的過程中，學(xué)生不但能夠主動(dòng)地參加到課堂中，而且能夠提高自己的思維水平。

2.4組織集體學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，老師要把“以人為中心”的教育思想滲透到教學(xué)中，注重在課堂上的表現(xiàn)與練習(xí)，從而增強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，從而保證他們的語文水平得到進(jìn)一步的提高，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。在課堂上，老師也可以根據(jù)學(xué)生的不同思想、行為標(biāo)準(zhǔn)以及不同的技能將學(xué)生分成不同的組，并通過討論老師的問題，使學(xué)生大膽地說出來，從而提高學(xué)生的交際技能。

而且，在這種情況下，同學(xué)們也可以更好的理解和思考，讓他們更加了解自己的團(tuán)隊(duì)是多么的重要，這樣他們就可以在語言的世界中自由翱翔。在《狼牙山五壯士》中，老師采用了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，指導(dǎo)同學(xué)們按照自己的意愿來完成作業(yè)。這樣既可以提高學(xué)生的興趣，又可以在演出中加深對人物的認(rèn)識(shí)，使他們更容易地理解課本上的知識(shí)。同時(shí)，也能借此啟發(fā)同學(xué)們的愛國主義情感與心靈，使他們更加珍惜這難得的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活，使他們更好地完成學(xué)業(yè)，回饋社會(huì)。

結(jié)語：

總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用各種不同的方法來充實(shí)自己的教學(xué)，營造出有效的語文課堂，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們的綜合語言水平，使他們感受到了語言的美。

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