2021年蘭州市初中學業水平考試物理試題分析

宿萬周

【摘要】2021年蘭州市初中學業水平考試物理試題相比較往年有較大變化，一方面是紙筆題量與作答時間的變化，另一方面是增加實驗操作考試。文章從物理學科核心素養的角度出發，立足課程標準和教材內容研究試題，注重能力要素考查的分析，為廣大考生和一線教師提供些許備考線索和方向。

【關鍵詞】初中物理；試題；蘭州市；初中學業水平考試；分析

【中圖分類號】G633.7【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）12—0123—04

2021年蘭州市初中學業水平考試物理試題符合物理課程理念，立足基礎知識，注重應用能力的考查。試題突出核心主干知識的考查，題量適中，難易度設置相對合理，取材聯系實際，貼近生活。試題既考查物理學科知識，又關注物理學科核心素養的考查[1]。

1.題型及題量。2021年蘭州市初中學業水平考試物理化學同場合卷考試時間為150分鐘；物理學科紙筆試題的總分為81分，建議物理部分作答時間90分鐘。從表1看出試卷分五種題型，選擇題分值約占33分，相比2020年少了5道題；非選擇題（填空、識圖與作圖、實驗、計算）分值約占48分，相比2020年填空題少了2道，實驗少了1道題，計算少了1道題。主、客觀題分值比例3∶2，和往年保持一致。

2021年蘭州市初中學業水平考試物理實驗操作考試，考生從三個操作題目中隨機抽選一道題，進行現場操作，評卷教師通過網絡視頻對考生的操作現場打分。考生操作時間為15分種，實驗操作考試滿分為9分。

2.知識點分布。2021年蘭州市初中學業水平考試物理紙筆考試試題，知識點覆蓋全面，其中物質部分約占16.7%，運動與相互作用部分約占40%，能量部分約占43.3%。科學探究仍以實驗題為主，在紙筆考試中占比23.5%，加上實驗操作考試的分值，占比為31.1%（如表2）。

2021年蘭州市初中學業水平考試物理實驗操作考試中，三道試題的知識點屬于不同主題，分別是“物質的屬性”“聲和光”“電磁能”。

3.能力要素考查。2021年蘭州市初中學業水平考試物理紙筆考試中，考查學生的理解能力約占20%，實驗能力（包含實驗操作考試）約占31.3%，應用能力約占48.9%（如表3）；相比往年，簡單記憶的內容有所下降，實驗能力考查占比略有提高，應用能力考查占比大幅提高；符合2021蘭州市中考命題“減少單純記憶、機械訓練性質的內容，密切與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力”的要求。理解能力、實驗能力、應用能力這三部分之比大約為2∶3∶5，與“2020年全國17個學業水平考試質量抽測地區”的平均值3∶3∶4相比，理解能力考查占比略少，應用能力考查占比略多，實驗能力考查占比適中。

1.注重物理學科核心主干知識的考查。試題命制以《義務教育物理課程標準（2011）》為依據，立足北師大版教材，選擇光現象、新材料、機械運動、熱量與內能、平衡力和相互作用力、壓強與浮力、故障分析、做功與機械能、簡單機械、歐姆定律、摩擦力、電功和電功率，電流與電路、變化電路、電和磁等學科核心主干知識為考查重點，突出考查學生對基本概念、基本規律的深刻理解與應用，考查學生是否形成正確的物理觀念等。

2.密切聯系學生生活實際。試題選取了生活、生產和社會中的手機拍照、淋浴恒溫閥、引體向上、立定跳遠、投擲實心球、溫度計、熱水器、試鞋鏡、旋轉飛椅、運動鞋等命題素材，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。試題拉近了物理知識與生活、生產和社會的距離.讓學生感受到物理的真實性，感受到物理、社會、技術和日常生活的緊密關系，引導學生關注生活、社會，體會物理知識的應用價值。

3.注重學生科學探究能力的考查。紙筆試題中實驗考查部分和實驗操作部分分值共28分，占總分31.3%，包括了基本測量工具使用、測量性實驗和探究性實驗這三大類型；考查了實驗的基本動手操作、分析與經歷、設計與綜合、遷移與創新；實驗題目源于課本，但有所改編和創新。新增實驗操作考試，體現了物理學科是以觀察、實驗為主的學科特點，通過實驗操作考試提升學生的動手實驗能力[3]。

4.注重思維方法，考查學生的科學思維能力。注重考查學生分析問題和解決問題的能力，對“知識與技能”的考查立足于具體的情景，滲透科學思維能力的考查，讓學生經歷推理演繹、計算分析，注重數學方法在物理教學中的應用，有助于提高學生的創新能力。

[典型題分析]

例題：將阻值不同的電阻R1、R2按甲圖所示電路連接，閉合開關S后，電流表示數為0.6A；保持電源電壓不變，再將電阻R1、R2按乙圖所示電路進行改接，閉合開關S后，關于電流表的示數，下列說法中正確的是（）

A.一定小于0.6A

B.一定大于2.4A

C.一定大于0.6A，但小于1.2A

D.一定大于1.2A，但小于2.4A

分析：這道題全市的得分率較低，學困生不知道切入口在哪里，中等程度學生列出方程化簡后存在兩個變量，不容易得出結論。但是這道題屬于一題多解，可以用多種方法求解。

方法1：利用特殊值進行賦值后代入計算，對比選項答案討論。

方法2和方法3，要求數學功底扎實，大部分學生很難在考場上想到。

5.兼顧跨學科實踐。試題同時關注到跨學科實踐，如第2題與古詩詞與磁現象、壓強與流速、物態變化、聲現象的結合，第5題與體育運動相結合，第6題中華傳統節日吃粽子與熱傳遞、沸點與氣壓、熱量、分子引力相結合，第16題與物理學史相結合，通過學科交叉與整合提升學生的核心素養，發揮課程的育人功能。

1.轉變觀念，更新理念。在“雙減”背景下，課改從雙基——三維目標——核心素養方向的變化中，部分教師依然重“知識與技能”，輕視“過程與方法”“情感態度與價值觀”。導致學生在學習過程中物理知識和生活實際脫離，知識與現象之間仍處于游離狀態，不能熟練用物理知識與情景整合分析和解決實際問題。導致學生實驗探究的能力薄弱，部分學生面對探究性試題中的開放性提問無所適從[4]。新形勢下，教師應積極主動地適應這種變化，加強自身學習，轉變觀念，更新理念。

2.優化教學方式，探索有效方法。近年來的中考物理試題與生活實際密切聯系，教學中要改變填鴨式的傳統教學模式，選取學生感興趣、熟悉的事例，精心設計豐富的教學內容，提高學生的參與度，同時關注到不同學科知識相互融合和跨學科實踐。而且，提倡教學方式的多樣化，充分發揮信息技術與物理學科的深度融合，如演示實驗、模擬實驗等；積極探索大單元教學設計與大單元作業設計，抓住核心主干教學[4]。

3.教學中加強學生的思維訓練。教學中講的例題不宜多，要留有充分的時間做示范，讓學生思考后模仿；給學生布置練習題不宜多，使學生在完成練習的過程中有時間訓練；布置的練習題不宜過難，要加強學生的思維訓練。首先逐字逐句，仔細審題；其次想象情景，建立模型，分析過程，畫出草圖，找到特征；再尋找規律，列出方程；最后推導結果，討論意義[5]。

4.在實驗教學中設計教學流程圖及實驗操作流程圖。教學中要重視實驗操作的規范訓練，注重實驗的流程與邏輯關系，培養學生動手能力與探究能力。如在教學中設計實驗操作流程圖與講授、學生實驗相結合的方式進行教學。

5.教學中適度設計開放性試題。建議老師在教學中適當編制難度不大的開放性練習，通過習題形式和內容的創新，體現對學生高階思維能力的考查，突出學生運用知識分析、解決問題能力的考查，有助于學生創造性的發揮，體現對學生創新能力的培養。

[1]孫英杰.2020年黑龍江省六套中考試卷的試題分析[J].中學物理，2021（14）：59-61.

[2]吳凡.物理學科素養下安徽中考物理電學試題命題趨勢研究[D].合肥：合肥師范學院，2021.

[3]任少鐸.2020年中考物理試題中的典型錯誤分析[J].中學物理，2021（04）：47-49.

[4]唐龍.新課改背景下的中考物理試題研究[D].重慶：西南大學，2020.

[5]鄒明珊.新課標下赤峰市近7年中考物理試題分析[D].大連：遼寧師范大學，2019.

編輯：張昀