高中物理教學中學生自主學習能力的培養

張慧玲

【摘要】隨著社會的發展和人們對教育重視程度的提高，學生核心素養的培養越來越受到社會的關注。而在核心素養理念下培養學生的自主學習能力成為高中物理教師的重要任務，文章從多方面探討了培養學生自主學習能力的策略，以有效提高物理教學效率。

【關鍵詞】高中物理；自主學習能力；培養

【中圖分類號】G633.7【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）12—0111—03

在教學中，核心素養的培養必不可少，特別是在物理課程學習中學生對自主學習能力的培養至關重要。在核心素養下提高學生的自主學習能力，是物理教學過程中更深層次的引導，也是打開物理教學瓶頸牢籠的鑰匙。對此，作為教師，我們就要引導學生改變被動學習的狀況，讓學生成為學習物理的主體，感受物理的魅力。

1.結合物理學科特點，分析并找出正確的學習方法。在學習物理的過程中，大多數學生都覺得這門課程學起來比較吃力，不好理解。想要解決這種問題，必須從理論上突破物理課程的學習障礙，引領學生進一步了解物理這門課程的特點，跨過傳統物理課程中學生無法入門或不易接受的坎，先讓學生掌握相關物理知識，了解相關的物理學理論，再通過觀看天文等科學紀錄片了解物理奧秘以及當今在物理方面或基于物理方面所取得的輝煌成績，引導學生進一步了解在現實生活中掌握物理學的重要性和必要性，從而樹立自己的遠大抱負。而具體到個人方面，則主要是通過普及科學技術常識，提升學生的好奇心和探究興趣，激發學習潛力[1]。

2.以實驗為突破口，提高學習能力。物理是一門實驗學科，每個結論和定理基本都可以通過實驗來檢驗，這樣的方式能夠讓學生在學習物理這門學科時起到事半功倍的效果。教師要盡量在課堂上多做演示實驗，多組織學生進行動手實驗，鼓勵學生利用身邊的材料自制實驗器材，讓學生覺得物理學習是看得見摸得著的，通過實驗使學生在有限的教學中快速融入并學會自主探索。

3.端正學習物理的態度。學生在學習過程中遇到困難和挫折后，教師一定要想辦法幫助其克服困難，建立師生和諧的關系，激發學生的學習興趣，讓其在人生的起點上大膽探索、深入鉆研，深信堅持后會有意想不到的效果。學好物理首先要端正學習態度，入門后就得知曉學習的目的和意義，弄清學什么、為什么學、怎么學等一系列學前知識。這也就是前面說的只有培養學生遠大的理想，才能做到學習有效果，鉆研有力度，學習方法有捷徑，進而提升物理教學效率。

1.優化教學方案，精準施策。用教師豐富的教學理論、教學方法和教學經驗，分析研究如何在學習中掌握自主性和主動性，研究確定實施方案，組織、指導、幫助和促進學生學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而達到最優的教學效果。同時，要具體掌握班級學生的組成結構等，分析研究每一位學生的長處和弱項、學習特點及興趣情況，通過與每一位學生談心談話，了解掌握學生的實際情況，針對每位學生制訂個人和總體方案，結合每一位學生的具體情況提出有針對性的輔助方法，在教學過程中制訂階段性教學目標，并通過互動方式，來檢查學生學習能力的提高程度。

2.創新教學方式，提高自主學習效率。制訂教學方案，保證教學整體質量的提高與注重培養個人的教學方式相結合，因材施教，漸進式地提高學生的自主學習能力，及時解決教學過程中發現的問題。在幫助學生解決問題或引導學生厘清物理原理的深刻含義時，方式和方法要多樣化，這樣能夠讓學生更容易加深對知識的理解與掌握。好的學生往往都是能夠活學活用的，平時不限于教師給出的答案，善于大膽質疑，勇于探索，不止步于平常的解法，勇于挑戰。創新物理教學方式不但能夠激發學生的學習興趣，還可以營造教學氛圍，讓學生在課堂上真正學起來，輕松度過每一個課堂教學環節，從而形成良性循環，最終提高學習效率。

3.注重營造學習氛圍，挖握學習潛能。注重營造濃厚的學習氛圍，讓學生主動參與課堂教學，讓每個學生都有展示自我的機會，把學生從被動的教育地位轉變為主動的求知地位。結合每一個教學內容和教學環節，培養學生的創新意識，在教學內容的開始、中間、結尾處或在任何時間內隨時穿插互動，不拘泥于傳統的教學方式，如采用先讓學生發問猜測、互相質疑的方式，或采用學生先講再讓大家討論的方式，讓學生自主地研究所學知識，提高理解能力，從而讓他們學會自主學習，不再停留在所學知識的表面，而是深入研究，不能只知其一不知其二，在平時的學習中要做到先將物理學習提升至一個更高的層次，認真聽講后再做研究，在課堂上積極發問，從而形成互幫互學的局面。

4.從實驗中培養和探索物理知識。高中物理知識相對復雜，僅靠背誦公式定理等無法深入理解物理公式的要義，甚至會造成理解片面、不能取得理想成績的后果。教師在教學中因以實驗為重，促使學生發現平時學習理解不到位的地方，加深其對物理公式定理的理解，引導學生發現其中的奧妙所在[2]。物理實驗不但能把所學的知識點掌握，還能幫助學生將所學的知識系統化、深入化，實驗所用的器材及步驟、注意事項、實驗難點及影響實驗的效果等都能從實驗中得到總結和應用。只有自己動手做實驗，相應的知識點不再靠死記硬背，才能在物理學習的過程中得心應手。

實驗能讓所學的知識更加深化，且不容易忘記，幫助學生在腦海中形成永恒的記憶，做完實驗后，反過來理解課本理論知識，就更容易理解，形成良性循環，對自主學習能力的培養具有很大的幫助。如果不重視做實驗，理解理論知識點就會吃力且困難，時間長了，相關知識點也會記得不夠準確全面，對學習成績的提高和后續學習產生相當大的影響，同時削弱了學生學習的信心，最后致使學習物理的興趣越來越小，沒有了自信和動力，失去了物理學習的大好機會，從而給自己的全面學習和成績提升帶來負面影響。因此，在物理學習的過程中一定要以實驗為手段和突破口，養成做物理實驗的習慣。日常生活中物理知識隨處可見，只要認真做好每一個實驗，用心分析每一個實驗的成敗，不斷總結就一定能激發學生的學習興趣，因為實驗成功了，理論知識就得到了驗證，理論知識得到了驗證，就更有信心和能力去做好每一個實驗，在不斷的實驗和總結中，還能不斷地創新實驗，更好地理解理論知識，提高發現問題和解決問題的能力，提升學生的物理學科素養。

1.落實教學評價環節，促進學生形成扎實的理論素養。教學評價是課堂教學的重要環節，也是提高學習效率的有效方式。在教學中，“評價”環節至關重要、不可或缺，評價使學生在自主學習的道路上不斷得到引導并糾錯，形成螺旋式上升的狀態，及時糾錯和反饋式的評價讓學生在自主學習上節約了不少精力和時間。在評價過程中應注意讓學生作自我評價，自由開放地進行試評練[3]。物理教師還應經常性地組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，讓學生做課堂上的主角，這樣不僅會讓學生本能地釋放出自己的心理能量，而且會使他們的思維進一步升華。同時，教師要根據學生交流討論的情況不失時機、準確簡練地對學生的發言進行引導評價；在總結和評價時，也要根據每位學生的特點和對物理知識的掌握程度，有針對性地進行點評，使每位學生都能在點評中提高，拓展新知識的同時不斷有所突破，在互相評價中得到整體提升，在這種和諧的氛圍下，讓學生在心理上得到認可，減輕心理壓力，讓他們的自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效發揮，創造性思維得到更為全面的開拓。

2.評價環節中要因人而異，并注重鼓勵，發掘閃光點。物理教師要在教學過程中采取不同的方式給予學生鼓勵，讓學生感受到自己的優秀，從而有效提高自己的學習成績和學習意愿。特別是后進生，往往自卑感較強，教師應在多方面給予他們幫助和鼓勵，發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，讓他們能時常感受到成功的喜悅。

總之，在物理教學的過程中，要扎實學習教學教育理念，潛心研究教學內容，認真制訂教學方案，用最優化的教學手段和教學時間，全面培養學生的物理學科素養，激發物理學科的學習興趣，認真挖掘每一位學生的潛力，探索并鼓勵學生有意識地培養獨立思考的能力，幫助學生拓寬學習知識的有效途徑，讓學生主動去接受更多知識的熏陶，在教與學的過程中提高物理學習能力。

[1]歐青花.基于核心素養的學生自主學習能力的培養[J].理科考試研究，2018（12）：26-28.

[2]謝漢萍.實施情感趣味教學培養自主學習能力[J].雅安職業技術學院學報，2019（02）：37-40.

[3]鐘小寧.核心素養下的高中物理教學中培養學生預習能力的實踐研究[J].新課程（下），2019（04）：19.

編輯：張昀