建立小情境，收獲大智慧

米雪菊

摘要：隨著新課程改革要求不斷改變，地理情境教學法應運而生。地理情境教學的關鍵之處，在于營造不同情景，創新教學方式，優化學生學習氛圍。本文結合初中地理教學經驗，分析初中地理課堂教學時情景教學法的具體應用，希望能助力初中地理教師創設教學情境，支持學生收獲大智慧，使得學生的學習素養和能力雙提升。

關鍵詞：情境教學;初中地理;學習;策略;方法

在初中地理常規化教學活動進行時，教師使用情境教學法，更有利于促進學生深刻理解抽象的地理知識。所以，教師要考慮到學生的實際學習情況，善于應用地理圖形或者是生活實景等，靈活設計教學情景，使得學生在直觀化的地理學習情境中感受地理知識，充分激活學生學習地理這門學科的興趣和潛力。下面，就結合地理知識教學經驗，提出了幾點有效創設情境的建議。

一、使用直觀方法，創設學習情境

在初中地理課程知識教學時，教師需要提前為學生準備不同的地理學習道具，比如地理模型以及地理掛圖，這樣才能在講解知識時，使得學生收獲感性認知。一些地理知識相對抽象，只有搭配地理模型教具以及地圖，才能令學生產生與眾不同的視覺沖擊感，刺激學生現象力的發展。采用地理模型教具營造真實的地理學習情境，使得學生的理性認知變成感性認知，加深學生關于地理知識的記憶印象。

比如，在講解地圖內容時，涉及等高線以及等深線知識，教師即可提前為學生布置教材中的預習任務，在課堂上靈活展示等高線以及等深線模具，通過形象且逼真的示范，應用投影儀放大相關教具，鼓勵學生動手操作，使用大土豆或者紅薯，將其斜切，用其代替山峰，保持相同的高度，每隔1厘米切下一片，再使用筷子或者棉線將其串聯。按照每一片外形垂直的投影在紙上，保障中心不發生任何改變，進一步了解等高線、等深線稀疏和坡度間是否存在關系。或者課后指導學生用橡皮泥制作等高線模型。由于學生動手操作，即可保障其清晰掌握等高線基本畫法，了解其本質意義。此時，教師在提出一些來自現實生活中的問題，以登山為例，向學生詢問“從哪一地點開始登山，會更容易一些？而從哪一地點登山，距離會更短一些？”，鼓勵學生大膽展現自身的想象力，得到正確答案。結合生活中的素材，創造地理教學教具，用實物營造情景，即可使得學生在親身親為的過程中，提高學科思維能力和動手能力。

二、應用媒體教學，優化教學情景

初中地理這一門學科實踐性頗強，“觀察”屬于學生研究地理內容以及掌握地理規律的關鍵途徑。在地理課堂教學時，教師巧妙地使用多媒體教學方法，即可達到理想化輔助教學的效果，可以使得學生在直觀學習模式中，理性觀察地理知識，獲取高價值的地理學習信息。同時，搭配多媒體營造的動感圖像視頻，又可以變抽象知識為形象知識，既能活躍課堂氛圍，又能增加課堂教學活力。

比如，在講解“降水類型”時，當教師為學生講解地形雨知識過程中，教師即可通過多媒體視頻，為學生播放云朵受風力影響、翻山前以及翻山后的動畫視頻，在動畫視頻中，云朵翻越山峰后，降水逐步停止，使得學生在觀看動畫視頻后，了解降水的條件，意識到地形關于降水有直接影響。又如，在講解“西亞”有關知識時，介紹蘇伊士運河重要意義之際，為學生展示兩只不同的船只，從波斯灣出發，保持同樣速度，像荷蘭鹿特丹行駛，其中一只船只經過了蘇伊士運河、地中海，另一支船只繞過了非洲南端、好望角……通過觀看相關視頻，即可使得學生在欣賞圖像時總結出蘇伊士運河這一條海上的通道地理位置極其重要。

三、結合現實生活，營造教學情境

初中地理教學過程，實則是師生交互以及生生交流的過程，只有不同主體高效互動，才能在獨立學習、探究學習以及合作學習過程中分享學科學習經驗，有效內化學科知識，感受學科知識學習的樂趣。

比如，在講解“天氣和氣候”知識之際，教師即可提前一周為學生布置作業，要求學生在未來的一周內觀察天氣預報，了解天氣符號以及天空云圖。這樣一來，在學生常規觀看電視之際，即可將其與教材中的基本知識加以銜接。當教師講解教材內容后，學生再次觀看視頻，即可清晰了解氣候與天氣的差別，感受到天氣屬于短暫現象，但氣候屬于對天氣現象的一種概括形式。又如，在學習“新疆”內容時，以“重走絲綢之路”的思路創設情境學習，提到新疆農業，教師即可將其與南寧的農業相互對比教學。即使不同地區自然環境差別偏大，但只要教師合理設計地理問題，即可將相關農業知識加以銜接。通過串聯教學方法，令學生了解不同地區的主要農產品以及農產品分別對各地區經濟帶來了怎樣的影響。可將枯燥的地理學習過程變得趣味橫生，驅使學生高效參與地理學習實踐活動，感受學科學習的快樂和成功之感，逐步提高地理學習質量。

四、結語

綜上所述，在初中地理教學時，教師結合學生心理特點以及學科教學目標，通過創設教學情境，即可集中學生注意力，使得學生高效參與地理學習過程，令其產生探索地理知識的興趣，增強學生地理語言表達能力以及獨立分析、解決地理問題的實力。

參考文獻：

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[2]李品儀.主題式情境教學在初中地理課堂中的應用[J].名師在線，2018（15）：8-9.