如何在古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

鄒慧琴

摘要：古詩是承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶藏財富，古詩中的情感，懷揣著中國人骨子里的浪漫熱情，古詩里字的使用和音韻的考慮，體現(xiàn)了中國人的智慧和審美，由此可見，古詩本身就是傳統(tǒng)文化的載體。教師在教學(xué)中，更多的是以古詩為跳板，帶學(xué)生回顧古代的故事，帶學(xué)生了解古時的習(xí)俗，進(jìn)而使學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化有了解。

關(guān)鍵詞：古詩文;教學(xué);傳統(tǒng)文化

古詩往往是詩人們表達(dá)情感的產(chǎn)物，學(xué)生在理解上，難免會遇到一些問題困擾，教師首先要幫助學(xué)生理解古詩含義，才能使學(xué)生在腦海中構(gòu)建古詩情境想象。其次教師要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，要帶給學(xué)生怎樣的傳統(tǒng)文化認(rèn)識，要怎樣讓學(xué)生在古詩文的學(xué)習(xí)中體會傳統(tǒng)文化，怎樣讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中蘊含的精神等，都需要深入探究，通過實踐摸索經(jīng)驗。中華文化博大精深，學(xué)生是在一朝一夕的熏陶感染中，逐步建立起對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和繼承，教師要努力將傳統(tǒng)文化滲透入生活。

一、創(chuàng)編古詩，感受字在古詩中的魅力

小學(xué)接觸到的古詩，大多篇幅較小，對仗工整，因此詩人在每一個字的考量上，都是字斟句酌醞釀出的智慧。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改編古詩中的個別字，讓學(xué)生去思考改之前和改之后，這一句詩和整首詩有什么不同，引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造。教師在引導(dǎo)學(xué)生改字的過程中，要有意識地引經(jīng)據(jù)典，用中華文化流傳下的故事，來說明詩的背景和主要內(nèi)容情感。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)故事時，就會對這首詩產(chǎn)生不一樣的情感態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)作用。

例如，教師在課堂導(dǎo)入過程中，可以先為學(xué)生們講一個與換字相關(guān)的小故事，僧推月下門還是僧敲月下門的故事。學(xué)生對于換字有大概了解后，教師在古詩教學(xué)中，選擇有特殊意義的字，給學(xué)生提供一些換的選項，讓學(xué)生自主選擇，并簡單談?wù)劄槭裁催@樣換的原因。在這樣的練習(xí)過程中，學(xué)生就能更加深入的學(xué)習(xí)這首古詩，對古詩中的情感也能有較強(qiáng)的把握，同時深入貫徹了中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、古韻悠悠，傳誦千年，回響不絕

在歷史早期的古詩中，古詩是人們唱出來生活的一首歌，有代表的是《詩經(jīng)》，分為風(fēng)雅頌，每一篇小詩的韻腳都有特色。基于此，教師在進(jìn)行古詩文的教學(xué)中，也應(yīng)考慮到將古詩中的韻律美傳達(dá)給學(xué)生，古韻悠悠傳唱千年，學(xué)生在欣賞古詩樂韻時，更有助于學(xué)生理解詩中的情感。教師在考慮將詩文中的音韻美融入教學(xué)時，向?qū)W生簡單地介紹押韻的常識是一方面，更多的是讓學(xué)生實際感受。通過朗誦的方式，或者唱出古詩的方式，給學(xué)生新奇體驗的同時，也可以使學(xué)生充分體會到詩文中的韻律美，從而對中華文化有欣賞有感受。

例如，教師在組織新學(xué)古詩的教學(xué)時，向?qū)W生播放古詩的朗誦，然后進(jìn)行簡單地跟讀訓(xùn)練，學(xué)生在跟讀時，就能體會到節(jié)奏韻律的變化，產(chǎn)生初步印象。教師在教學(xué)過程中，可以簡單讓學(xué)生標(biāo)注平仄，讓學(xué)生在動手實踐觀察中，發(fā)現(xiàn)古詩中蘊含的音律美。最后教師可以向?qū)W生播放一些經(jīng)典的古詩與現(xiàn)代融合的樂曲，例如王菲對蘇軾水調(diào)歌頭的二次創(chuàng)作，最后帶學(xué)生簡單分析當(dāng)下流行的古風(fēng)歌的歌詞，是否也有押韻等，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

三、感受傳統(tǒng)節(jié)日中的古詩

古詩是承載著古人情感的事物，而在中國古代人民都經(jīng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日下，有不少古詩是表達(dá)人民心中對節(jié)日的情感。教師可以借助這些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的經(jīng)典詩文，開展古詩文融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，可以借助多種方式，更生動直觀的呈現(xiàn)對應(yīng)傳統(tǒng)節(jié)日的特色，讓學(xué)生充分了解不同傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，以及不同傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等。學(xué)生在了解古時候人們是如何度過傳統(tǒng)節(jié)日后，那么在今天，學(xué)生再一次過傳統(tǒng)節(jié)日時，他就有更深刻的體會。

例如，部編版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第三課的古詩文《寒食》中，教師可以通過播放視頻，展示課前故事的形式，讓學(xué)生先了解為什么會有寒食這個名字，以及寒食的來歷等背景知識。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀寒食這首詩，讓學(xué)生勾畫出認(rèn)為與寒食相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，隨后教師先挑選勾畫最多的字和詞，給學(xué)生做出解釋，之后再補(bǔ)充學(xué)生漏掉的相關(guān)知識，借助多媒體更直觀地呈現(xiàn)。課上教師強(qiáng)調(diào)的傳統(tǒng)文化知識，學(xué)生在課下過寒食節(jié)時，就可以和家長說自己的感受見解，真正將傳統(tǒng)文化融入生活。

四、結(jié)語

綜上所述，古詩文是培養(yǎng)學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化良好認(rèn)知的載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能由古詩的意境和古詩的相關(guān)知識點，感受到中華文化千年的歷史積淀。教師在充分準(zhǔn)備，整合一節(jié)蘊含傳統(tǒng)文化的高質(zhì)量古詩文課后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能保持高效率，給學(xué)生的情感體驗是中國傳承下的精神寶藏，會增加學(xué)生對于中華文化的認(rèn)同感，心中就會對這些文化產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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