項目化教學與高職學生就業關系研究

韋國孩

摘要：隨著我國人才發展戰略的推行，各大高校在學生培養上付諸了很大的努力。項目化教學就是各大職業院校在教學方面的重大革新，是行之有效的教育方法之一，在新時代背景下，各大高校都在不斷創新人才培養模式，不再只專注于教材知識的教學，更大的教學重心轉移到了以工作管理為主的新穎教學模式，讓學生在實踐中獲取更高的專業技能水平。

關鍵詞：項目化教學;高職教育;國際經濟與貿易

在21世紀的今天，我國經濟、科技、教育等各個方面都在大踏步地向前進步，社會各領域行業都在為人才培養鉚足精力。高職院校也在為人才的教育加大培養力度，在教學模式上進行不斷地創新，將項目化教學成果沿用到了實際教學中，并且取得了較好的反饋成果，該教學方法通過創建項目，模擬現實情境進行針對性教學，在一定程度上提高了高職院校學生的專業能力以及就業率。

一、意義和作用

（一）實際意義

目前為止，項目化教學取得了十分良好的教學成果，充分地發揮了理論聯系實際的教學觀念，有效提高了學生對于未來職業發展規劃的意識，在教學內容上以完成工作任務為出發點，將教學內容與項目化情境相融合，經過師生共同努力，在指定的時間段完成項目進度，實現教學目標。

（二）實施流程

以高職院校國際經濟與貿易專業為例，在實行項目化教學時可以制定以下教學方案，第一、確定項目目標，由教師制定項目任務，學生們進行討論探究;第二、學生們對項目整體框架進行認知，制定項目規劃，教師進行專業的指導與建議;第三、自由分組，進行組內明確分工，在學生們的合作下完成項目目標;第四、學生在完成項目后總結經驗、進行自我評價，教師再根據學生完成項目的情況進行等級評價;最后，教師對學生的項目進程、結果進行整理歸檔，對項目完成較好的團隊方案進行采納和應用。

（三）作用

無論是在進行哪個項目，項目任務是什么，最終的教學目的都是一樣的，那就是提高教師的教學水平，增加學生對未來職業的認知。在國際經濟與貿易專業的教學中，項目化教學的實施是頭等大事，創設項目化教學情境，搭建項目化實踐平臺，讓本專業的學生在項目實踐中獲得更多的專業技能，對國際貿易市場的變化莫測有一定的洞察能力，為以后開展工作增加實踐經驗，可以游刃有余地解決工作難題。

二、教學的研究

（一）優化項目教學，提高學生的就業認知

在進行高職院校的人才培養項目中，主要以單位為教學重點，將一個個有順承關系的項目進行教學計劃的實施，進行系統化的工作布局，幫助學生在工作能力上得到最大程度的提高，引導學生在課程項目中總結項目經驗，在以后的工作管理中有足夠的學識與遠見面對未知的難題。為此，在項目結構的優化上必須執行有序化管理，實行遞進式項目管理，將項目任務由易到難進行劃分，讓學生從簡單項目中摸索出工作經驗后再開始完成難度系數更高的項目，在由易到難的過程中，幫助學生更好地理解項目完成的各個步驟，總結豐富的經驗，提高學生更高的專業性。據調查顯示，大部分高職院校對于學生的教學課程停留在課堂教學中，使學生對職業崗位的概念有了一定的理論化認知，但是卻缺乏很對實踐性經驗，在進行項目化教學時，就可以非常輕松地解決上述問題，引導學生加入實踐項目的教學中，通過學生親自動手完成項目，更能提升學生的專業技能，對國際經濟貿易專業的學生來說，大大提高了工作管理方面的能力，促使學生對未來的職業有了更加明確的規劃。

（二）實行項目化教學，提高學生的就業率

學生接受更加高層次的知識，是為了在未來的職業生涯中可以得到充分的運用，充分實現自我價值，在國際經濟與貿易專業實行項目化教學，根本目的就是要將學生造就成專業技能高超以及實踐經驗豐富的人才。在項目化教學中，教師要給學生充足的時間去獨立思考項目的設計走向，鼓勵學生在項目管理上表達自己的想法，積極建言獻策，將項目任務高質量地呈現出來，并在實踐中隨時記錄工作日常，引導學生進行工作經驗的總結，在完成項目后進行自我評價和他人評價，將在項目實踐中發現的問題進行總結探討，從而提高自身的專業技能，在項目實施過程中，對實行方案以及執行項目的步驟進行嚴格把關，確保工作流程無誤，不會出現項目目的不達標的現象，在該教學法中，學生通過自主學習，主動參與項目并總結經驗，可以讓學生及時地發現項目實施過程中出現的問題，在未來的工作管理中，可以有豐富的經驗來有效規避此類失誤的發生，將項目工作進行有效的管理，促進學生在專業技能以及豐富經驗的加持下，更加順利地完成項目工作，對工作的細節、步驟以及結果進行更好地把控和管理。

三、結語

綜上所述，項目化教學模式在國際經濟與貿易專業進行運用，所達到的教學效果是有效的，能夠幫助學生在未來的職業生涯中積累豐富的實踐經驗，對以后的工作內容以及工作中出現的問題進行最大程度的管理，提升本專業學生的專業技能水平，提高本專業學生的就業率。

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