新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

黃新宇

摘要：近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視教育教學(xué)工作的開(kāi)展，國(guó)家也出臺(tái)了一系列新的課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在改變?cè)袘?yīng)試教育的弊端，使教學(xué)體系與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師也要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索出適用于新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，需要教師改變?cè)袘?yīng)試教育下的教學(xué)方法來(lái)幫助其減輕壓力，所以本文就新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;現(xiàn)狀;措施

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)于教育教學(xué)工作進(jìn)行多次改革，旨在不斷完善教學(xué)體系，使得教學(xué)體系的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該在創(chuàng)新教學(xué)方法上下功夫。高中數(shù)學(xué)難度較大，學(xué)生難以理解，這一學(xué)科也是高考過(guò)程中拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的學(xué)科，所以只有幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生才能夠離目標(biāo)大學(xué)更進(jìn)一步。

一、探究目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中課程的學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，因此高中數(shù)學(xué)教師大多數(shù)為追求進(jìn)度而加快講課速度，這使得學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不牢固。而對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，擁有牢固的基礎(chǔ)是非常重要的，在一張高考試卷中基礎(chǔ)題型占比較大，因此教師不能盲目追趕進(jìn)度，在追趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也應(yīng)保證學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，當(dāng)今時(shí)代在進(jìn)步，然而教師的教學(xué)方法卻仍然較為落后，墨守成規(guī)、缺乏新意。然而落后于時(shí)代發(fā)展潮流是要被淘汰的，如果教師不能及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的話，講課效果只會(huì)越來(lái)越差，也不利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

二、探究新課程背景下創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法措施

（一）利用多媒體教學(xué)

當(dāng)今是科技的時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展并被廣泛應(yīng)用，幾乎每一間教室都配備有一臺(tái)多媒體設(shè)備。在時(shí)代發(fā)展得如此迅速的背景下，教師仍采用傳統(tǒng)的利用粉筆進(jìn)行教學(xué)的方式就顯得較為落后了。利用粉筆書(shū)寫(xiě)板書(shū)為學(xué)生進(jìn)行講課，固然可以提高講課效率，方便教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)與講課同步進(jìn)行。但是采用這一教學(xué)方式也有弊端，那就是會(huì)使學(xué)生感覺(jué)課堂缺乏新意，使學(xué)生產(chǎn)生麻木的感覺(jué)。因此，教師可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)工作。

例如，在高中數(shù)學(xué)人教A版必修二第八章“立體幾何”中，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的立體幾何圖形以及空間中點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系。這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是較為抽象的，對(duì)于立體思維能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)是較為困難的。教師憑借粉筆在黑板上很難畫(huà)出直觀的立體的空間圖形。因此教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示空間立體圖形，在結(jié)合教師的講解，這一章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)較為容易。除此之外，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生具有新鮮感，獵奇心理導(dǎo)致學(xué)生較為容易接受新的知識(shí)。

（二）開(kāi)展小組合作

高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生們理解起來(lái)較為困難。因此教師可以通過(guò)采取小組學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中班容量較大，上課時(shí)間有限，因此教師不能兼顧到每一位學(xué)生。因?yàn)槿鄙傧蚪處熣?qǐng)教不理解的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能理解的知識(shí)積累得越來(lái)越多，使得學(xué)生越來(lái)越跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。如果教師采用小組教學(xué)的方法，則學(xué)生可以向小組內(nèi)的其他成員詢問(wèn)不理解的知識(shí)點(diǎn)，成員之間相互講解，可以共同進(jìn)步，共同提高成績(jī)。

例如，在高中數(shù)學(xué)人教A版必修一第四章“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)指數(shù)、指數(shù)函數(shù)圖像、對(duì)數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)圖像以及函數(shù)的應(yīng)用。在此之前，學(xué)生接觸過(guò)的函數(shù)類型較多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很可能導(dǎo)致函數(shù)的混淆。尤其是在這一章節(jié)后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要使用到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的所有函數(shù)，這極大地加大了做題難度。如果學(xué)生只憑借教師上課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么很難理解這一章的內(nèi)容。因此就需要學(xué)生盡量多地利用課下時(shí)間進(jìn)行思考，小組成員之間可以共同探討難以理解的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)。

（三）注重因材施教

高中時(shí)期每位學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都不盡相同，有的學(xué)生數(shù)學(xué)一直是強(qiáng)項(xiàng)，因此對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為牢固，而有的同學(xué)數(shù)學(xué)則一直是弱勢(shì)學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然有所欠缺。因此，教師要注重針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，教師需要為其布置難度較大的作業(yè)，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，教師則重點(diǎn)為其布置基礎(chǔ)題型，以此來(lái)增強(qiáng)其對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。只有因材施教才能夠保證每位同學(xué)的能力都能夠得到訓(xùn)練，才能較快的提高學(xué)生的成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)家不斷出臺(tái)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷對(duì)教育教學(xué)體系進(jìn)行改革，旨在改變?cè)袘?yīng)試教育的弊端。教師也應(yīng)該積極改變教學(xué)模式，采取多種措施，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)高考的需要?？梢酝ㄟ^(guò)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、開(kāi)展小組合作教學(xué)以及因材施教等方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在未來(lái)的高考中取得好成績(jī)，圓夢(mèng)理想的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2021（A4）：55-57.