新高考背景下提升高中英語閱讀教學效率的策略

楊娜

摘要：新高考背景下，高中生英語閱讀能力的強弱，可為其知識學習帶來幫助，還能讓高中生在閱讀中更好地概括文章內容，使其在考試中取得好成績。故而，針對高中英語閱讀教學，教師應加以優化、調整，根據教材中的閱讀內容，從高中生實際需求出發，采取多樣化策略，讓高中生能產生極大興趣，并主動進行閱讀與思考。促使高中生閱讀水平可不斷強化，能更好地掌握英語知識，確保高中英語閱讀教學效率可逐步提升。

關鍵詞：新高考;高中英語;閱讀教學效率;提升

閱讀作為學習英語的基礎技能，將影響著學生知識掌握與長遠發展，教師需認知閱讀重要性，并立足新高考背景下，以提升高中英語閱讀教學效率為目標，根據教材內容，采取不同教學策略，吸引高中生主動融入高效學習，使其能積極進行閱讀、思考與分析。讓高中生可通過閱讀牢固掌握英語知識，使其閱讀、理解、表達等多項能力可實現提高，促使高中生學習質量有所保障，讓高中英語閱讀教學的開展可達到理想目標。

一、利用課堂提問引導學生閱讀與探究

新高考背景下，閱讀對于學生而言更加重要，將影響著他們學習質量、考試成績以及日后長遠發展。應引起教師高度重視，并對英語閱讀教學實施優化與調整，教師需了解高中生當前現狀，在教學實踐中根據課程內容，利用課堂提問引導高中生主動閱讀與探究。一方面能促進其積極思考、分析，透過閱讀將英語課文完全理解，同時掌握扎實好知識，另一方面能讓高中生強化閱讀能力。

例如，在《Teenage life》一課，教師可提出課堂問題，引導高中生閱讀與探究。比如：1.Which course did Adam take？（亞當選了哪門課程？）2.Which one do you think he likes best？ What’s the reason？（你認為他最喜歡的哪一個？原因是什么？）3.What does “make the team” mean in paragraph 3？（說一說第三段中的“make the team”是什么意思？）4.What is Adam most worried about？（亞當最擔心的是什么？）利用以上問題，可激發高中生求知欲望，進一步引導他們對課文進行仔細閱讀與深入探究。讓高中生思考亞當是一個什么樣的人，自己是否與他面臨相同的挑戰，你將如何處理它們。如此通過回答問題，能讓高中生強化閱讀能力，更好地掌握本課知識，得以實現英語閱讀教學效率提升。

二、借助信息技術激發閱讀興趣與熱情

閱讀是高中英語學科重點教學內容，提升教學效率可幫助學生學好知識，對其學習、升學考試、日后生活與發展均有極大影響。故而，立足新高考背景下，高中英語閱讀教學應有所創新，教師可根據課文內容，借助信息技術激發高中生閱讀興趣與熱情，使其能在課堂學習中更主動，促使高中生可實現學習進步，為高考做好充分準備。

例如，在《Natural disasters》一課，教師可借助信息技術開展閱讀教學，吸引高中生主動融入課堂。比如：利用互聯網，搜集自然災害視頻及圖片，經過加工、整理后，在課堂上播放，讓高中生認真觀看，寫出自然災害的名字，包括Earthquake（地震）、tornado（龍卷風）、drought（干旱）、landslide（滑坡）、tsunami（海嘯）、flood（洪水）、volcano eruption（火山噴發）等，用自己的語言進行簡單介紹，說一說自然災害有哪些特點，讓高中生踴躍發言，表達自己的觀點。在此基礎上，能激發高中生興趣，引導他們深入閱讀，看看課文中具體列舉了哪項自然災害，都詳細說明了什么。如此一來，高中生就能透過閱讀透徹理解課文內容。

三、開展小組合作促進自主閱讀與討論

若想在高中階段開展好英語閱讀教學，應改變授課模式，教師需立足新高考背景，認知閱讀能力對于高中生學習、考試的重要性，針對課堂教學進行改革。教師可依據教材內容，開展小組合作，促進高中生自主閱讀與討論，能使其更感興趣。在這過程中，高中生會互相交流與探討，通過不斷思考、分享理解好課文內容，并能牢固掌握英語知識。

例如，在《Wildlife protection》一課，教師可根據課文布置任務，并開展小組合作，可促進高中生自主閱讀。比如：展示幾張拯救瀕危野生動物海報，包括藍鯨、熊貓、藏羚羊等，將高中生合理分為多個小組，引導他們仔細觀察，結合課文說一說本課內容是什么，真正要傳達的是什么思想。結合“A DAY IN THE CLOUDS”這一段內容，討論藏羚羊的生活條件，為什么它們極易被非法獵殺，保護野生動物對人類而言意味著什么，人們應怎樣拯救這一物種，免于它們滅絕。如此一來，可促進高中生主動閱讀課文，并積極在組內討論與分享，既能提高高中生閱讀、理解與表達等多項能力，從而掌握好英語知識。

四、結語

新高考背景下的高中英語閱讀教學應有所改變，為了提升教學效率，幫助高中生更好的學習知識，教師應對教學加以創新。可立足教材內容，借助課堂提問、信息技術或小組合作等有效方法，激發高中生閱讀興趣與熱情，使其能在課堂學習中更主動。讓高中生可積極、自主的進行閱讀，并在此基礎上不斷思考與分析，促使高中生能在閱讀中完全理解、掌握英語知識。

參考文獻：

[1]魏東明.芻議如何提高高中英語閱讀教學的效率[J].科幻畫報，2021（09）：73-74.

[2]陸甜甜.漫談新高考模式下的高中英語閱讀教學策略[J].英語畫刊（高中版），2021（01）：109-110.