基于信息技術(shù)的高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略

褚冬良

摘 要：信息技術(shù)作為高中通用技術(shù)教學(xué)的重要方式，如何提升信息技術(shù)的應(yīng)用效果便成為了教師開展教學(xué)實(shí)踐的重要方向。隨著教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善，為信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。這也為高中教師對(duì)通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容在展示效果與方式上進(jìn)行了有力開拓，同時(shí)教師對(duì)信息技術(shù)的介入方式，還要需求根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的具體情況進(jìn)行策略調(diào)整。本文對(duì)信息技術(shù)在高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了教學(xué)實(shí)踐使用的具體方法和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中通用技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;策略應(yīng)用

高中階段的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，是以學(xué)生為核心的教學(xué)策略作為指導(dǎo)，再由教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，幫助教師更為便捷高效的完成實(shí)踐目標(biāo)。教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中需要完善信息技術(shù)的應(yīng)用方式與教學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)而發(fā)揮出信息技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)，使之與教學(xué)內(nèi)容相互成就，避免淪為是形式上的應(yīng)用。這就要求教師準(zhǔn)確的把握住通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐方式現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建出圍繞實(shí)踐需求的教學(xué)策略，進(jìn)而使信息技術(shù)真正成為教師教學(xué)的助力。

一、基于信息技術(shù)，構(gòu)建實(shí)踐策略

教學(xué)實(shí)踐愈發(fā)受到教師關(guān)注的原因就是教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的把握。從實(shí)踐策略的角度出發(fā)，直觀且清晰的為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度是基于信息技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐的重要原因。基于信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐策略則是遵循以實(shí)踐效果為導(dǎo)向來進(jìn)行開展，因此教師一方面是需要洞察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的接受程度，開展面向?qū)W生發(fā)展需求的教學(xué)實(shí)踐。另一方面是對(duì)通用技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的分析，尋找信息技術(shù)介入的適用方向，實(shí)現(xiàn)有的放矢，促進(jìn)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。

例如，高中階段在開展通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以先從實(shí)踐策略的層次對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行分析，在結(jié)合教學(xué)實(shí)際條件展開教學(xué)實(shí)踐。教師需要認(rèn)識(shí)到高中通用技術(shù)學(xué)科相較于其他學(xué)科的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容在更多的時(shí)候是指向現(xiàn)實(shí)生活的技術(shù)應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，教師就能夠在實(shí)踐過程中根據(jù)學(xué)科特征進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用。比如，教師們會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，相較于語言文字式教學(xué)，信息技術(shù)在技術(shù)類的知識(shí)上更具有展示優(yōu)勢(shì)，教師則可以用信息技術(shù)作為實(shí)踐內(nèi)容的載體。總而言之，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的開展教師可以從信息技術(shù)的應(yīng)用方式出發(fā)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐策略。

二、利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘?qū)嵺`需求

作為高中階段通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的重要方向，信息技術(shù)想要發(fā)揮出應(yīng)有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，離不開的是教師對(duì)實(shí)踐需求的發(fā)掘。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容往往面對(duì)是一個(gè)學(xué)生群體，想要通過設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)追求，就要保障設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容盡可能使教學(xué)方式多樣化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)信息密度的增加。而一個(gè)成功的信息技術(shù)實(shí)踐需要具備的特征，首先包括對(duì)實(shí)踐需求的匹配適用，同時(shí)還應(yīng)具有鮮活的內(nèi)容展示方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)踐的效果。

例如，高中階段在開展“技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)”相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)踐需要去引導(dǎo)學(xué)生了解“設(shè)計(jì)”與“技術(shù)”的轉(zhuǎn)化關(guān)系，結(jié)合信息技術(shù)對(duì)教授學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行解析，使學(xué)生能夠?qū)Α叭藱C(jī)關(guān)系”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解。考慮到教學(xué)內(nèi)容本身的呈現(xiàn)需要借助一些現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)案例來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，根據(jù)實(shí)踐需求，教師往往會(huì)采用展示性強(qiáng)的信息技術(shù)形式。比如采用視頻短片或者利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行脈絡(luò)梳理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人機(jī)關(guān)系的設(shè)計(jì)目標(biāo)，以及相關(guān)的技術(shù)試驗(yàn)方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行形象化學(xué)習(xí)。教師還可以結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)生開展互動(dòng)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的理解。

三、圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行立體展現(xiàn)

高中通用技術(shù)的教學(xué)過程往往是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的雙重結(jié)合，為了契合教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生核心的重視，教學(xué)實(shí)踐可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容適用針對(duì)性的信息技術(shù)。同時(shí)為了保障教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際效果與實(shí)用價(jià)值，也為配合學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，相較于實(shí)際而言考慮到高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接受能力，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容可以得到更加立體化的展現(xiàn)。

例如，高中階段在開展“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中，圖樣繪制是技術(shù)成果落實(shí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)圖樣過程中的基礎(chǔ)概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)。教師可以對(duì)此引入相應(yīng)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中完成對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)準(zhǔn)備，比如，教師可以選擇幾何繪畫軟件的應(yīng)用，作為課堂教學(xué)的展示方式，為學(xué)生進(jìn)行圖樣繪制的實(shí)時(shí)演示。在此基礎(chǔ)上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過幾何繪畫軟件進(jìn)行實(shí)際操作，幫助學(xué)生對(duì)常見圖形的表示方式進(jìn)行直觀感受。在對(duì)此類圖形教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的具象化展示。

四、針對(duì)實(shí)踐過程，注重學(xué)生參與

高中通用技術(shù)的教學(xué)是帶有實(shí)踐性質(zhì)的教師的教學(xué)實(shí)踐效果是容易受到學(xué)生參與的影響。因而教師針對(duì)實(shí)踐過程導(dǎo)入相關(guān)的信息技術(shù)英語，去吸引學(xué)生參與是值得肯定的。高中階段，利用學(xué)生參與使教學(xué)實(shí)踐過程不再局限于教師的單方面輸出，而是發(fā)揮出學(xué)生自身的價(jià)值。同時(shí)教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生在參與體驗(yàn)上的影響，高中學(xué)生也已經(jīng)具備一定的實(shí)踐能力，豐富的實(shí)踐參與則會(huì)給學(xué)生帶來莫大的吸引力。同時(shí)學(xué)生通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的參與進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上的培養(yǎng)，這也是教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目的

例如，高中階段在開展“模型或原型的制作”相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中，在信息技術(shù)的支持下讓學(xué)生意識(shí)到教學(xué)過程不再是以前較為刻板理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是放在實(shí)踐過程中進(jìn)行體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。教師需要根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠理解到模型或原型在技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師可以通過一些模擬現(xiàn)實(shí)世界的信息技術(shù)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些模型或原型的制作，比如，利用建筑游戲來模擬橋梁房屋的建設(shè)，或者利用碰撞引擎來模擬一些簡單的碰撞現(xiàn)象，以便用來配合學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入認(rèn)知，來促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的參與效果。

五、結(jié)合學(xué)生反饋，構(gòu)筑教學(xué)反思

在高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中開展具體的信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋的重要價(jià)值，進(jìn)而為教師的教學(xué)反思提供依據(jù)。信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐使用的過程中，教師的應(yīng)用情況與不同學(xué)生間實(shí)際接收效果間是存在顯著差異的。造成教學(xué)效果偏差的來源有很多，可以是學(xué)生的自身素養(yǎng)造成的差異，也可是學(xué)生對(duì)應(yīng)用技術(shù)的認(rèn)可不同造成的差異。教師在針對(duì)學(xué)生反饋進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思時(shí)，是對(duì)學(xué)生作為教學(xué)核心的肯定，也是教師自身對(duì)信息技術(shù)在通用技術(shù)中教學(xué)效果的肯定。

例如，高中階段在開展通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要意識(shí)到即便是相同的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是伴隨著教學(xué)技術(shù)的改變也會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方式的適用性也各不相同，更無倫不同的學(xué)生之間因認(rèn)知差距而對(duì)信息技術(shù)的接受程度來的差異。教師在進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)反饋，構(gòu)筑針對(duì)性的教學(xué)反思，這樣正是體現(xiàn)實(shí)事求是的教學(xué)原則，自然而然會(huì)受到學(xué)生的歡迎取得信息技術(shù)應(yīng)用的理想效果。

綜上所述，對(duì)基于信息技術(shù)的高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行探究，是通用技術(shù)教學(xué)重要途徑。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)踐效果出發(fā)，教師需要對(duì)自己的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行分析。在定位了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐需求后，教師就可以再從需求入手做出有效的教學(xué)策略調(diào)整。

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