對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題畫線段圖解題方法的改進(jìn)

何洪海

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)線段是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，線斷教學(xué)是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。隨著新課改發(fā)展，我們對(duì)于教學(xué)提出了更高的要求，在此背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)需要借助一定的技巧，老師就需要對(duì)其進(jìn)行有效的探尋，向?qū)W生講解更多解答技巧，使得學(xué)生能夠有效的解答相應(yīng)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的探索，以不斷的滿足教學(xué)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 畫線段 問(wèn)題解答

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到了較多的應(yīng)用題，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，為了能夠更好的豐富教學(xué)內(nèi)容，我們就需要借助不同的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)依靠老師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更好的提高教學(xué)效率。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行解答時(shí)，可以采用線段圖的方法幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的剖析，它能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生能夠在一種輕松的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、線段圖應(yīng)用提教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值

線段圖的有效應(yīng)用能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)線段圖會(huì)以直觀的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，它能夠?qū)?fù)雜的變量以線段的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，線段圖可以利用線段的長(zhǎng)短關(guān)系進(jìn)行直觀性的描述，它能夠幫助小學(xué)生快速的了解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也可以提高學(xué)習(xí)效率，其次線段圖是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)中所涉及到的內(nèi)容較多，存在著較大的數(shù)量關(guān)系，我們則可以進(jìn)一步的借助線段圖來(lái)講解知識(shí)，將多個(gè)數(shù)量關(guān)關(guān)系轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)量關(guān)系。同時(shí)線段圖的有效運(yùn)用，也可以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，它是以圖形的形式呈現(xiàn)與學(xué)生面前，圖形通過(guò)表層問(wèn)題發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，這樣能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖的能力

我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要認(rèn)識(shí)到教師的指導(dǎo)與示范的重要性，小學(xué)階段的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥能夠更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的奧秘。畫線段圖時(shí)其中涉及到了較多的數(shù)量關(guān)系，在教師的指導(dǎo)之下，我們就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿照這樣一邊畫一邊講述，老師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可以幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們就需要積極主動(dòng)參與其中線段圖像中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生需要學(xué)會(huì)理解題目。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)借助線段解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，而這個(gè)過(guò)程當(dāng)中所涉及到的題目較多，題目中的內(nèi)容是數(shù)量關(guān)系的表達(dá)，線段的長(zhǎng)短和數(shù)值是存在一定差異的，如何更好地理解題意呢？我們就需要挖掘重點(diǎn)信息，將其融入于圖形當(dāng)中。

當(dāng)我們?cè)谥v解甲乙兩輛車從東西兩地出發(fā)，相向而行，甲汽車每小時(shí)行駛36千米，乙汽車每小時(shí)行駛30千米，兩車在距離中點(diǎn)9千米之處相遇，求東西兩地距離是多少？在進(jìn)行習(xí)題講解的過(guò)程當(dāng)中，其中涉及到了兩地的路程差，學(xué)生們就需要了解路程差除以速度差等于相遇時(shí)間。因此在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們需要通過(guò)線段的形式進(jìn)行理解，老師需要畫出線段，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，問(wèn)題并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并不只涉及到了路程，其中包括路程差、線段差相與時(shí)間，我們就需要帶領(lǐng)學(xué)生去了解基本公式，對(duì)線段圖形進(jìn)行全方位的理解，更好的提高學(xué)生的理解能力。

當(dāng)我們?cè)谥v解此題時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生會(huì)陷入于困境之中，百思不得其解，我們就可以借助圖片的形式對(duì)其進(jìn)行解答，帶領(lǐng)學(xué)生一起求證。學(xué)生能夠在進(jìn)行畫圖的過(guò)程當(dāng)中去了解其中所涉及到的內(nèi)容，它能夠以生動(dòng)形象的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，需要注意更多的問(wèn)題，用線段解答應(yīng)用題。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，知識(shí)的理解需要一定的時(shí)間，尤其是我們?cè)谥v解具有難度的知識(shí)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生其理解能力較弱，我們就需要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和幫助。同時(shí)我們也需要科學(xué)合理的運(yùn)用性運(yùn)用線段進(jìn)行解題，不是所有的線段都適用于應(yīng)用題，我們需要對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，以更好的選取適宜的線段進(jìn)行解答，不斷的提高解題效率。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，線段教學(xué)是其中的重要組成部分，線段教學(xué)需要借助一定的教學(xué)方法進(jìn)行講解，它能夠更好的提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中。我們需要有更多的耐心來(lái)講解線段，解答應(yīng)用題的整個(gè)過(guò)程，以更好的幫助學(xué)生解答問(wèn)題提高學(xué)習(xí)能力，不斷的融入于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中，幫助學(xué)生探尋新的數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，演到學(xué)生結(jié)束險(xiǎn)段圖進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就主動(dòng)的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中，以開(kāi)展高效學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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