基于黃炎培職業教育思想的職業學校勞動教育體系的構建

杜暘

摘 要：勞動教育體系是學校勞動教育開展的重要支撐，職業學校作為培養技能型人才的搖籃，如何構建符合職業學校特色的勞動教育體系對是否能夠開展好勞動教育工作起到了至關重要的作用。本研究以天津市機電工藝技師學院為例，基于黃炎培職業教育思想，提出“1+3+4”勞動教育體系的模式，形成符合職業學校特點的職業學校勞動教育體系，加強勞動教育效果，實現勞動教育目標，真正在勞動中弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，提升勞動教育在“樹德、增智、健體、育美”方面的作用，提高勞動教育的針對性、有效性。

關鍵詞：黃炎培職業教育思想;職業學校;勞動教育體系

一、研究背景

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，提出了培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人的總要求，將勞動教育提升為國民教育體系中“五育并舉”的重要組成部分。2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定了社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，具有重大意義。同年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，將勞動教育作為必修課納入人才全面培養的教育體系。

職業學校是培養技術技能人才的搖籃，是以“立德樹人”為宗旨，與勞動教育結合最為緊密的辦學實體。黃炎培先生是我國近代職業教育的開拓者和奠基人，他認為勞動教育是實施職業教育的重要舉措，是將知識與技能、動手與動腦完美結合的有效途徑，是實現“使無業者有業，使有業者樂業”的必由之路。

二、問題的提出

基于文獻研究，現階段大部分的研究領域停留在對勞動教育的理論研討，具體指導建立勞動教育體系的研究文獻少之又少，以“職業學校勞動教育體系”為檢索關鍵詞，知網僅有9篇文獻，且文獻內容也與關鍵詞相關性較小，由此可見關于職業學校勞動教育體系的構建的研究十分必要。

黃炎培先生對勞動教育進行了深入的思考、實踐和探索，他的教育思想中處處體現的“勞動育人”的理念。其思想首要體現在樹立正確的勞動價值觀，這與習近平總書記關于勞動教育的重要論述十分切合。其次，黃炎培先生的“勞工神圣”、“實用主義”、“勞動教育的育人價值”等方面的論述，對新時代職業學校勞動教育體系的構建具有很強的指導意義。

三、勞動教育體系的構建

天津市機電工藝技師學院是一所由天津市人民政府批準成立的首批國家級示范校，學院積極響應黨中央對勞動教育的指示精神，提出構建“1+3+4”勞動教育體系，即以“學校”勞動教育為主體，與“家庭、社會、企業”勞動教育充分結合，實施“理論、實踐、考核、評價”四位一體實施途徑，依托校內4000㎡勞動教育實踐基地、2000㎡勞動安全教育體驗中心和學生“五育”測評中心，通過學校勞動教育規范化、家庭勞動教育日常化、社會勞動教育多樣化、企業勞動教育具體化，實現學生勞動認知、勞動情感、勞動態度、勞動行為的“知行合一”，形成符合職業學校特點的職業學校勞動教育體系，加強勞動教育效果，實現勞動教育目標，真正在勞動中弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，提升勞動教育在“樹德、增智、健體、育美”方面的作用，提高勞動教育的針對性、有效性。

（一）構建學校勞動教育課程體系

想要實現學校勞動教育規范化，務必要將學校勞動教育課程化。以“知行合一”作為勞動教育的基本原則，黃炎培先生將“尊重勞動”視為勞動教育的基礎，職業學校作為培養社會主義建設者和接班人的技能型人才的重要陣地，首先要從思想入手，引導學生樹立正確的勞動價值觀，從根本上摒棄“勞心者治人，勞力者治于人”的傳動觀念，將“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的新時代勞動觀融入教育教學課程的各個環節，將勞動教育與思想政治教育、專業教育、實習實訓、社會實踐、志愿服務、創新創業、產教融合、職業生涯與就業指導有機融合，使學生從根本上熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動。其次是規范勞動教育課程內容，建立勞動教育必修課，制定勞動教育課程標準。有計劃地組織學生實實在在地勞動，除了每學期16課時的勞動教育理論課之外，全體學生每學期到勞動教育實踐基地參與為期一天8課時的勞動實踐，勞動實踐基地開設了組合裝配、家庭水電、汽車出行等20余項勞動實踐課題，讓學生在勞動中出力流汗，在勞動體驗中接受鍛煉，磨煉意志，強化責任擔當，切切實實地感受、體認到最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的勞動價值，進而尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動，杜絕在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動，

（二）構建“家庭、社會、企業”勞動教育支撐體系

一是發揮家庭在勞動教育中的基礎作用，以組織學生積極參與日常生活勞動為落腳點，和家長密切配合，鼓勵孩子自覺從事洗衣、做飯等必要的家務勞動。二是發揮社會在勞動教育中的支持作用，以動員學生參與社會服務性勞動為途徑，和社區、養老院、福利院配合聯動，組織學生參與志愿服務。三是發揮企業在勞動教育中的特色作用，充分發揮職業學校校企、合作產教融合的優勢，有計劃的根據學生所學專業到相關企業從事生產實踐，讓學生在做中學、做中練，在勞動中體會新時代勞動者的光榮價值。

（三）構建勞動教育評價體系

勞動教育評價應以多元化評價為主要形式，注重“量化+質化”相結合的呈現形式。一是評價方式的多元化，通過開展勞動教育過程評價、勞動教育增值評價、勞動教育綜合評價，提高勞動教育評價的科學性、專業性、客觀性。二是評價主體的多元化，從家校企社四個維度出發，在學校層面通過學生本人自評、同伴互評、教師點評、學校測評的方式實施綜合評價，在家庭、社會、企業層面突出多元他評的作用，構建學校主導—家庭參與—企業反饋—社會支持的新時代勞動教育評價體系。

四、結語

勞動教育是學生“五育”協同發展的重要內容，職業學校作為培養技能型人才的搖籃，應積極構建符合職業學校特色的勞動教育體系，充分發揮勞動教育在“樹德、增智、強體、育美”的積極作用，培養合格的社會主義建設者和接班人。

課題名稱：基于黃炎培職業教育思想的職業學校勞動教育體系的構建，課題編號：YQSZ202138