情趣化語文閱讀課程的建構

劉鋒

摘 要：伴隨科技逐步發展，當今教育理念也在逐漸發生改變。教育工作者不斷對自己教育理念，教學方式進行創新。目的在于提高教學質量，促進學生全面發展。然而，現實生活中，教師之間水平存在較大差異，個別教師無法明確教育目的，導致教學偏離目標，造成不可必要困擾。而另一部分教師則過分局限于傳統教學，只注重傳授基礎知識，忽視小學生客觀存在的問題。多數教師手段過于固化，依然循規蹈矩，無法緊跟時代步伐，不能將科技與教學合理結合，導致課堂氣氛低沉。

關鍵詞：引導教學;情趣性;小學語文

現如今教學方式不再趨于單一化發展，更注重培養學生全面發展，教學方式也逐漸多樣化。目前，在小學階段更受歡迎的則為“情趣教學法”。小學閱讀教學中，情趣教學法旨在于調動學生積極性，激發學生學習興趣，以此來實現有效教學。而情趣教學法能否順利開展，一方面也取決于學校的重視程度。學校要創造良好環境，為課堂教學準備充足設施，并全力配合教師，督促教師順利推廣情趣教學法。與新課改目標實現統一發展。

一、增加課外實踐活動

通過對新課程標準分析，我們可以看到語文課程學習不僅要注重學生文化知識的傳授，更要注重學生實踐能力培養。小學階段，語文教師不僅是學生領導者也是培養學生洞察力和創業精神重要領導者。教師地位與作用不可忽視，教育工作者在傳授基本理論知識同時更注重學生創新思維培養。因此，教師將課堂教學付諸實踐行動上，根據不同學生特點定期開展課外活動。課下，通過實踐活動促使學生深切感受生活，了解生活，擴大課外教材真實性，協助學生融入社會生活加強對教材認知能力。例如：端午節組織學生踏青，觀看劃龍舟比賽，安排學生自己動手包粽子等，從直觀上紀念屈原，再結合課文閱讀了解節日形成因素，激發學生崇拜心理，在活動過程中，教師認真講解教材基本內容，進而將國內傳統文化滲透到學生思想中。以此，增強語文教學效果，并提升學生道德素質水平。

二、采用獎勵方式促進學生學習

在新課改中，閱讀教學是對材料的理解，更是一種通過閱讀教材學習閱讀和自主閱讀機會。可以在閱讀材料中收獲良多，進而提升學生自主閱讀能力。有趣的課程促使學生了解教學內容，掌握教材以及閱讀技巧。閱讀素材多樣化特點則會導致學生對于知識不能全面理解，進而影響閱讀效果。想改變這一情況，最有效的方法就是利用情趣教學法來得以實現。從不同角度層次思考相關知識，進一步提高思維能力。全面提高能力素質，在學習方法習慣上適應時代發展，體現一定文學文化和人格文化。小學生認知存在簡單性，對于輸贏格外注重。好勝攀比心理占據內心，所以良好開展獎勵方式更能激發學生學習。利用學習獎勵手段，讓學生保持學習熱情。教師應合理改進教學方式，將獎勵教學運用到教學方式中。例如：在學習古詩“春曉”一課時，通過小組與小組之間，個人與個人之間進行競賽來激發學習興趣。舉個例子，教師將學生分為四組，分組進行古詩朗讀，通過朗讀語氣情感等評選出最佳小組，最佳小組的一分。然后背誦古詩，安排十分鐘時間讓學生背誦古詩，并以小組為單位進行古詩背誦接龍，組內學生分別進行古詩接龍背誦，如有一人未能成功背誦則小組扣一分。通過激勵，教師可以及時了解和關注學生表現，不斷促進學生積極辯論。增強學生自信心提高表現意愿，完善教學。鼓勵可以說是一種藝術，在社會生活中適應于任何人。

三、提高學生學習積極性

在語文課程標準中，閱讀的基本目標是熱愛閱讀和享受閱讀。因此得知，在小學特別是語文教學中，閱讀教學應注意激發學生閱讀興趣，通過適當教學方法有效地激發學生好奇心理。學習框架構成是通過閱讀學習知識構成，使學生形成自主學習意識。在閱讀學習時，可以更加關注活躍，從“請我讀”到“想要讀”和“愛好閱讀”進行轉變，以便為將來獨立閱讀打下基礎。情趣性教學法強調興趣，教其他教學方法則更適應對于小學教學中。小學階段是學生認知性的培養階段，是重要階段開始。此階段學生存在統一特性，頑皮好動，好奇心強且沒有定力，但又存在個別差異，因此，教師要根據特性因材施教，將學習興趣與知識特點融會貫通，依托新課改標準，將教學與情趣教學法高度融合，促進學生提高學習興趣，課堂氛圍活躍。積極性對任何事物都將起到關鍵作用，通過多種手段，結合教學內容激發學生熱愛學習心理，將枯燥乏味的學習知識轉變為生動有趣知識，促進教育全面改革，合理詮釋情趣教學法重要意義，以此來推進教育變革發展。

綜上所述，所謂情趣教學，意在整個閱讀教學中培養學生興趣，針對不同學生特性，采取個別獨特性教學手段。過程中注重教學效果，并且著重提高學生學習能力。有利于激發學生創造性，提升學習興趣，通過情趣性方式學習體現教育價值，真正發揮起其重要作用，同時促使學生提高學習成績，以達到新課改要求，實現情趣閱讀和情趣學習。

參考文獻

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