立德樹人理念下初中英語教學策略探究

摘 要：自古以來，德都是評價一個人的重要標準，孔子說“為政以德”，墨子說“德為才之帥，才為德之資”，這充分說明了德的重要性。而在現(xiàn)階段的初中教學實踐中，德育的成效似乎并不明顯。究其原因在于教師、家長以及學校對智育的重視程度超過了德育。在初中英語教學中，教師要加強對德育內(nèi)容的挖掘，同時要加強教育引導，將德育滲透到英語教學中，貫穿于學生的學習與生活，讓學生能夠接受到多方面的德育滲透，也能夠在生活中不斷踐行德育，促進學生的成長。

關鍵詞：初中教學;英語教學;立德樹人

作者簡介：黃金葉，福建師范大學泉州附屬中學。

促進人的發(fā)展和社會的進步是教育的目的，而以傳授知識和經(jīng)驗為手段培養(yǎng)人的社會活動是教育的本質(zhì)。教育是連接過去與未來的橋梁，因此教育的好與壞直接影響著國家層面的未來發(fā)展，同時是國家繁榮昌盛必不可少的條件。現(xiàn)階段國家對教育事業(yè)越來越重視，同時也對初中教學提出了更高的要求。德育是無處不在的，英語教師應該不斷挖掘教學實踐中的德育元素，以德育為基礎，做好教育引導與德育內(nèi)容的滲透。既要在英語學科內(nèi)實現(xiàn)德育的融合，也要協(xié)同各個方面的教育資源，形成德育教育合力，才能夠真正地將德育貫穿于學生的學習與生活中，使其能夠在德育滲透中形成良好品格，并將其踐行于生活之中。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

（一）教學目標滯后性

當前，大部分學生家長以及學生都十分重視英語學習，但是這種重視只停留在提高學習成績上，而忽視了英語教學本應該擁有的德育內(nèi)核。究其原因，還是由于教師、學生以及學生家長對現(xiàn)階段教學目標的理解有著很強的滯后性。尤其是對于英語教師來說，整個班級的英語成績決定了自身的教學成果，所以教師過于關注學生的學習成績，導致教學目標具有很強的滯后性。與此同時，部分學生家長認為，英語是提高學生成績的關鍵學科，對學生的中考有著至關重要的作用，所以更關注提高學生的英語水平，這也在一定程度上局限了英語教學的目標。由此可見，德育在英語教學當中的融入性不足，導致教學成效并不盡如人意，也難以發(fā)揮教育本身的育人作用。

（二）教學內(nèi)容局限性

德育是具有一定隱形狀態(tài)的，在教育學實踐中教師需要在教學素材中挖掘德育元素，并做好教育引導，才能夠真正實現(xiàn)德育的滲透。但是在現(xiàn)階段的德育實踐中，部分教師的教學內(nèi)容僅僅局限于教材，導致德育元素難以被挖掘，也就難以實現(xiàn)德育的滲透作用。盡管現(xiàn)階段德育被列為教學的重點內(nèi)容，越來越多的教師開始重視德育引導，但是這些引導或多或少都具有一定的形式主義傾向，目的是通過展示教學計劃或者上傳課堂教學視頻、照片等來完成教學任務，并沒能夠真正立足于教材，進行德育元素的挖掘，也沒能夠立足于教育引導來實現(xiàn)德育潛移默化地滲透。

二、初中英語德育教育的意義

（一）提高學生的民族自信

初中階段的學生正處于青春期，其認知能力在不斷提高，但是還缺乏分辨是非的能力，不能進行自主判斷。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，人們接收信息的途徑越來越多元，越來越多的信息滲透到學生的學習和生活中，也在一定程度上影響了學生思想的發(fā)展。初中英語德育教育有利于提高學生的民族認同感，同時也增強學生的社會責任感，積極傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化，從而有效地提高學生的民族自信。

（二）正確看待文化差異

初中學生對外來文化缺乏正確的判斷。在初中英語學習過程中，教師利用英語知識來不斷地探究西方文化與中西方文化之間的差異，同時還能夠引導學生正確地看待中西方文化的差異，使學生以包容的心態(tài)看待西方文化取其精華，去其糟粕。

三、立德樹人理念下初中英語教學策略

（一）從教師自身出發(fā)實現(xiàn)德育引導

1.樹立良好行為榜樣。學高為師，身正為范，教師是人類靈魂的工程師，在教學實踐中，教師需要樹立良好的行為榜樣來實現(xiàn)德育引導。這不僅能夠?qū)⒌掠`行在生活之中，還能夠體現(xiàn)德育的滲透性，讓學生在教師形為的引導下形成良好的思想道德品質(zhì)與行為習慣。

教師要以足夠的耐心和愛心去對待學生，讓學生能夠直觀感受到教師的愛與責任。教師可以在日常英語教學中進行德育教育的有機滲透。例如，學生幫助教師做某事，教師應及時且禮貌地回復“ Thank you”，在早上上學時與學生打招呼要用“Good morning”，離校時與學生說“Goodbye”。通過自身的實踐引導，幫助學生養(yǎng)成運用禮貌用語的習慣，建立更加融洽的師生關系。教師要嚴格要求自身行為舉止。例如，不錯過任何一節(jié)課、不遲到、不早退、認真對待每一名學生，讓學生感受到教師教學的責任心，認真工作、教學的態(tài)度。這樣一來就能夠在教學實踐中以自身為榜樣實現(xiàn)德育的引導。

2.轉(zhuǎn)變教學核心目標。現(xiàn)階段的教學核心目標在于提高學生的英語水平，目的是讓學生能夠在中考時取得更好的成績，為學生的人生發(fā)展奠定良好基礎。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變以及“雙減”政策的落實，教師也應該及時地轉(zhuǎn)變教學的核心目標，轉(zhuǎn)移到促進學生全面發(fā)展上來。

（二）從教學內(nèi)容出發(fā)實現(xiàn)德育引導

1.在教材中充分挖掘德育元素。新課程改革在一定程度上推動了教學內(nèi)容的豐富與更新。要想從教學內(nèi)容出發(fā)，實現(xiàn)德育的有效引導，教師就必須立足于教學實踐，從英語教材中充分地挖掘德育元素，實現(xiàn)德育的滲透。

以“When is your birthday”為例，這個單元主要是讓學生學習有關出生時間、地點的表達方式和be動詞的一般過去時。教師可以根據(jù)所學內(nèi)容來進行德育引導，例如讓學生講述新中國的國慶日是幾月幾號，將生日與國慶日相掛鉤培養(yǎng)學生的愛國情感。教師還可以讓學生用英語講述國慶日的一些活動，加深學生對國慶日的印象，也更好地理解國慶日對我們的重要性。這樣一來能夠從教材的德育元素出發(fā)來實現(xiàn)德育的引導與滲透，更好地激發(fā)起學生的愛國情感，也更好地提高了學生的思想道德素養(yǎng)。

2.在分析中正確看待文化差異。英語教學為學生提供了一個認識世界的途徑，在不斷地提高學生文化水平的同時，也在一定程度上促進了學生的多元成長。但是初中學生辨別是非的能力較差，文化的差異性會使得學生有些不知所措。以德育為基礎，做好教育引導，能夠讓學生正確地看待中西方文化之間的差異，辯證地看待文化的不同，從而幫助其形成正確的三觀。

3.在情境中養(yǎng)成良好道德素養(yǎng)。德育絕不僅僅局限于課堂教學，而是需要將其踐行于生活之中。在英語教學中，教師要做好情境的創(chuàng)設，體現(xiàn)德育引導的實踐性，同時還要做好教育引導，幫助學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)與行為習慣。只有這樣才能夠構(gòu)建一個理實一體的英語德育教育體系，促進學生的多元成長。

以“Making new friends”的教學為例，教師可以讓學生閱讀本單元的文章，并對文章的主旨進行提煉。根據(jù)這一單元的主題，讓學生創(chuàng)創(chuàng)設生活化情境。例如，可以讓學生在生活情境中運用簡單的英語與別人進行友善的交流，培養(yǎng)學生懂禮貌且友善的良好道德品質(zhì)。在此過程中，教師可以讓學生以小組為單位，運用所學知識創(chuàng)編情景劇，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的互助意識，讓學生在相互探討中發(fā)現(xiàn)思維也在互幫互助中成長。

（三）從教學實踐出發(fā)實現(xiàn)德育引導

1.生命教育實現(xiàn)正確生命觀培養(yǎng)。教育是以人為本的實踐活動，這就要求教學要遵循學生的身心特點。初中階段的學生正處于身心成長的關鍵時期，他們的身體在不斷發(fā)育，在英語教學中滲透這方面的知識，不僅能夠讓學生正確地看待青春期，同時還能夠在生命教育的滲透中實現(xiàn)德育引導，幫助每一名學生理解生命的意義，從而更加珍惜自己的身體，也幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)其正確的價值觀，并引領學生走向更加美好的人生。

2.手機管理實現(xiàn)良好品質(zhì)的養(yǎng)成。信息技術已經(jīng)融入我們的生活當中，使我們的生活更為便捷。手機作為信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為我們生活當中必不可少的工具。初中學生分辨是非的能力較差，而且自我控制能力也較弱，若是不能夠?qū)W生的手機進行有效管理，對學生的學習成績以及行為品質(zhì)會有一定的消極影響。因此教師要結(jié)合教學實踐，做好手機的管理，既實現(xiàn)學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，也充分地發(fā)揮德育的引導作用，促進學生健康成長。

首先，教師可以讓學生合理地運用手機。以“He is really the pride of China”的教學為例，教師可以讓學生利用手機來查找一些與所學內(nèi)容相關的資料。如以談論孔子為切入點，讓學生對孔子的相關資料進行收集與整合。在此之后，教師要讓學生講述孔子對中國歷史以及中國發(fā)展的重要影響。讓學生將手機作為學習的主要工具，既實現(xiàn)資源的拓展，豐富學生的認知，也提高了課堂教學效率。最后，教師要利用書中的一些著名人物為榜樣，讓學生能夠合理地運用手機來督促自己的學習，而不是利用手機玩游戲、看視頻等。教師還要與學生家長共同建立學生手機管理制度，家校攜手做好學生手機的監(jiān)管，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。

3.賞識教育實現(xiàn)德育教育的滲透。教師的行為舉止對學生的人生成長有著非常重要的作用。教師要加強鼓勵式教育，通過不斷激勵與引導，增強學生的學習自信。這樣不僅能夠讓學生更加積極地參與到英語學習當中，還能夠不斷提高學生的學習自信，幫助學生樹立良好的思想品質(zhì)。教師要從賞識教育出發(fā)，實現(xiàn)德育的引導與滲透，促進學生良好思想品質(zhì)的形成。

在課堂教學時，教師要積極地提問學生，若學生回答錯誤，教師不要急于指責，而是通過鼓勵性語言來進行安慰，努力挖掘其閃光點，在課后作業(yè)評價時，教師也要首先挖掘?qū)W生的閃光點，例如有的學生課后作業(yè)字跡整潔，此時教師就可以將其在全班學生面前展示，增強學生的成就感。而面對一些課后作業(yè)完成不盡如人意的學生，教師要做好鼓勵與安慰，引導學生自我反思，從而實現(xiàn)學生的自主成長。教師從自身的言行舉止出發(fā)，給予學生更多的愛與耐心，讓學生能夠自主地學習與成長，從而形成良好的思想道德品質(zhì)。

百年大計，教育為本，教育大計，德育為先。初中作為基礎教育最為關鍵的階段，教師不僅擔負著學生知識學習的責任，更擔負著學生人生成長以及發(fā)展的重擔。英語教師應該加強德育滲透，在教學實踐中引導學生樹立良好的思想道德品質(zhì)，充分地發(fā)揮德育的育人作用。

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