“雙減”政策下如何提高初中英語課堂教學效率

摘 要：英語是初中教育教學體系中的重要組成部分，英語教學意義重大?！半p減”政策下，要提高初中英語教學效率，需要英語教師更新教學理念，創新教學方法，打造出生態化、立體化的英語課堂。文章結合教學工作經驗，從構建民主課堂、培養學習心態、提高學習能力及完善教學評價四個角度，淺談“雙減”政策下如何提高初中英語課堂教學效率。

關鍵詞：“雙減”;初中英語;教學效率

作者簡介：邱爽，江蘇省南京市第二十九中學天潤城分校。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔;提升學校教育教學質量，積極回應社會關切與期盼，減輕家長負擔?！半p減”政策的出臺，是為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，構建出良好的教育生態環境，保障學生們的身心健康發展。因此，在“雙減”政策下，任何教育活動不能也不該為了單方面擴大教學產出效益，從而不斷加大教學強度，加重學生們的學習負擔?！半p減”政策下，初中英語教學需要實現減負增效，那么，在當前的教學活動中，應該如何實現這一目標？

一、構建民主課堂

傳統的初中英語課堂上，之所以出現課堂氛圍不夠活躍，教學成果不夠理想的情況，除了因為“教”“學”雙方信息不對稱外，更多的是因為課堂缺乏民主性。不得不承認，受應試教育思想的影響，很長一段時間以來，初中英語課堂上的師生關系、生生關系并不“平等”。在師生關系方面，教師占據了課堂的中心地位，掌握了課堂上的主導權和話語權，學生們處于從屬地位，聽從教師的講解，跟隨教師的思路開展英語學習。師者，所以傳道授業解惑也。為學生們傳授知識，答疑解惑，是教師的職責所系，理所應當，但是，“包裹式”的教學模式下，使得學生們在英語學習中失去了自主意識。當教學活動完全遵循教師的指導和安排，當學生們習慣于教師組織來開展學習后，獨立思考和質疑問難的學習品質也就漸行漸遠。在這樣的情況下，如果學生不喜歡教師，或者是對英語學習產生了厭倦心理，那么，學生們在課堂上的學習將變得后繼無力，心思無法集中于教學主題中，學習結果并不理想。在生生關系方面，學生們存在兩極分化的現象，且隨著英語學習的深入，這一現象愈加明顯。一部分學生英語基礎好，學習能力強，英語學習效率高，因而在課堂上表現得十分活躍;反之，一部分學生或者因為不科學的學習方法、習慣，或者因為在英語學習中淺嘗輒止，進而使得學生的英語成績不理想，在課題上缺乏存在感、參與感。

“雙減”政策下，初中英語教學中構建民主課堂，目的在于改變傳統教學中的課堂關系，一是努力實現師生平等、生生平等，從源頭處提高學生群體的課堂參與廣度、深度，為提高課堂教學效率奠定基礎;二是通過民主課堂，讓英語課堂更具有包容力和開放性，側面培養學生們的問題意識和求知精神，提高學生們的課堂主體地位，讓學生真正成為學習的“主人”。民主課堂的構建，不是一日之功，需要教師從自身做起，并一以貫之于教學活動的各個角落。在教學中，踐行少教多學的原則，在導引出教學主題后，教師應該學會適時的“沉默”，留給學生們充分思考、交流和提問的時間。一開始，課堂紀律會受到一定影響，課堂教學變得混亂，但只要學生們習慣于“脫離”教師的學習后，教學的有序性將慢慢提升。以引導而非硬性灌輸，以合作而非強制要求現代教育理念開展英語教學，扮演好學生們學習路上參與者和陪伴者的角色，才能切實構建出民主課堂。此外，對于一些學習能力較差，且性格害羞內向，在課堂上十分安靜的學生，教師應加大對這部分學生的關注力度。鼓勵學生提問，允許學生出錯，包容學生在英語學習中的不足，提高學生們英語課堂上的存在感，循序漸進，讓這部分學生主動勇敢地走進英語課堂，積極表現自我。

二、培養學習心態

民主課堂的構建是從物質層面為學生們的英語學習提供環境支撐，而積極學習心態的培養，是從心理層面為學生們的英語學習提供引擎動力。學習是逆向的過程，與人體“趨利避害”的本能相互背離。在初中英語教學起始階段，英語學習的新鮮感讓學生們熱情高漲，興致昂揚，然而，隨著時間的流逝，英語學習的新鮮感下降，而枯燥感、挫敗感不斷上升，學生們的學習興趣漸漸消退。缺乏學習興趣，學習動力不足，而為了完成教學目標，教師不得不加大教學強度，這就不可避免導致學生們的學習負擔加重。“雙減”政策下，初中英語教學要做到減負增效，因此，需要通過課堂教學激發學生們的學習興趣，發揮出學生們的自主能動性。激發學生的學習興趣，已經是老生常談的話題，在英語教學活動中，幾乎所有教師都在努力優化課堂以激發學生們的學習興趣，但效果并不突出，主要原因是學生們的學習興趣“來去匆匆”，有著明顯的不穩定性和不持久性。因此，激發學習興趣固然重要，但教學中更重要的是保持住學生們的學習興趣，形成一種長期穩定的積極學習心態。積極的學習心態，包括自我意識、動機、情感和情緒、態度和價值觀，既有心理活動，也有精神活動。那么如何培養學生積極學習心態呢？

其一，運用多元教學方法。一堂英語課上，圍繞一個具體的教學主題，教師可以通過優化教學方案，運用多元化的教學方法，營造出活躍的課堂氛圍，讓學生們感受到英語課堂的豐富性、趣味性。比如，實踐教學法，根據教學主題，組織學生們動起來，眼、手、腦、口一體，在演一演、練一練、做一做的過程中，快樂地開展英語學習。又如，游戲教學法，以教學主題為依托，設置游戲情節，組織學生們一邊玩，一邊學。游戲既是學習，也是娛樂，雙向并舉，寓學于趣。還有，截取教學主題中的某一點，設置任務，以小組為單位，以完成任務為目標，開展任務驅動式教學法。當然，初中生非?；钴S，好奇心強，思維活躍，喜歡一切新鮮事物，因而多元教學法還包括了音樂教學法、情境教學法、三維重現教學法、聯想教學法等等，不一而足。其二，實施心理干預。英語教學活動的高效開展，需做好準備。“雙減”政策下，教學準備不僅僅是面向教學內容，還需要拓展延伸至學生方面，簡而言之，一是備教材，二是備學生。初中生的心理發育不成熟、不穩定，極易受到外界因素的影響而作用于學習之中。家庭、社交、生活習慣、性格秉性等都會潛移默化影響學習?；诖?，教師應主動走進學生，和學生做朋友。一方面，通過師德魅力感染學生，吸引學生;另一方面，根據學生們的情況，及時施加心理干預，幫助學生解決學習和生活中的困難，指導學生進行心理調節，學會釋放不良情緒，引導學生摒棄一曝十寒，三心二意的思想觀念，積極投入到英語學習中。

三、提高學習能力

在初中英語教學中，客觀來說，教師對教學工作的付出不可謂不多，但學生們的學習成績卻始終不夠理想，即教學投入與產出沒有呈現正相關關系?！半p減”政策下，要提高初中英語教學效率，應將著力點放在培養學生自主學習能力的節點之上。民主課堂和積極的學習心態，為學生們的英語學習做好了鋪墊，但為了避免學生們出現“學而不能”的現象，需結合學生們的身心發展規律和認知特征，鍛煉學生們的學習能力，讓學生們學會學習，學會自我管理。提高學生們的學習能力意義重大，除了能提高教學有效性外，自主學習能力能讓學生們在英語學習中拓展學習視角，高效整合學習資源，在英語學習中取得實質性進步，獲得成就感、自豪感，進而增強學生們的自信心。有了自信，學生們在英語學習中會更加從容，而自信心也可從側面促進學生們身心健康的成長。如何提高學生們的學習能力？其一，勤學多思。英語是人文學科，而人文學科的學習，積累是重中之重。值得注意的是，英語學習不單單需要積累，也需要動腦思考。

筆者在教學實踐中發現，有的學生在英語學習中沒有死記硬背，沒有手不釋卷，學生的英語學習看上去并不是特別努力，然而，在階段性測試中，這類學生往往能取得高分，且進步空間很大。與之對應，有的學生一天到晚都在看書、學習，但英語素養整體不高。對比兩者的學習情況，不難發現，前者善于思考，熱衷于研究問題，而后者的學習比較僵硬。思維品質是英語學科核心素養的重要維度之一，而學生們的英語學習思維，包括思維的敏捷性、全面性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性等幾個方面。學而不思則罔。因此，對于學而不思的學生，應該指導其多思考，以思考取代死記硬背，舉一反三，加深印象，提高學習效率。其二，學習習慣。教學中，觀察學生們的學習習慣，因小見大，從學習習慣這一領域切入，糾正不良習慣，養成良好習慣。比如，關于筆記，在課堂上學習時，要引導學生勤動筆，多記錄，標準重點內容。完全記錄不可取，因為完全記錄非常耽誤時間，容易錯過教學中的關鍵之處。要學會巧記，記關鍵詞句即可，在課后復習時，根據記錄的內容回顧課堂，就可以形成完整閉合的知識鏈條。

四、完善教學評價

教學評價是教學活動中的重要一環，不可或缺，至關重要，但常常被人們所忽視?！半p減”政策下，在初中英語教學中，教師應提高教學評價的地位，并立足于實際情況，進一步完善教學評價，發揮出教學評價的功能價值，推動英語教學的長遠發展。科學的教學評價，能為學生們的英語學習指點迷津，幫助學生們在英語學習中少走彎路、錯路，提高學習的指向性。恰當的教學評價，可有效激發學生們的學習潛力，鼓足學習動力，在英語學習中堅定不移，增強英語學習的柔韌性。合理的教學評價，可讓學生們及時發現自己學習中的不足，引導學生勇敢面對，改進不足，提升自我，保障英語學習的有效性。如何實現科學、恰當及合理的教學評價？其一，提高教學評價的時效性。在英語課堂上，對學生們的評價要確保具備時效性。評價沒有時效性，則不如不評價。在教學活動中，當學生們回答完問題，談論結束后或合作學習完成后，教師都需要根據學生們的學習情況給出反饋。青春期的初中學生群體，活潑好動，在學生們的內心深處，非?？释玫浇處煹目隙ㄅc褒獎，對教師表現出較強的“依賴感”。教師根據學生這一心理，就要落實評價的時效性，不能讓學生們感到落寞。

其二，提高教學評價的覆蓋面。提高教學的覆蓋面并不簡單，因為一個教師面對的是數十名學生，而學生們的英語學習及個人成長都處于變化發展之中。然而，教學覆蓋面的提升十分必要，因為它是實施激勵教育的必要條件。教學中，有的教師為了激勵學生，在不了解學生的學習情況下，就盲目褒獎學生，教師的初衷無可厚非，但盲目激勵不僅不能發揮正向作用，有時候甚至適得其反。了解學生，可以攻其一點，不及其余，掌握學生英語學習中的某幾個特征，細化分項，讓激勵教育與學生的英語學習一一對應起來。比如，學生A在上個月的聽力測試中，剛好及格，但在本月的聽力測試中，表現良好。對于這種情況，教師應該記錄下來，并從學習態度、學習方法、學習毅力、進步空間等方面對學生們加以激勵。從大處著眼，從小處著手，讓激勵性評價春風化雨，滋潤學生心田。其三，豐富教學評價的表現方式。英語教學的評價方式很多，如橫向評價、縱向評價、差異評價、自主評價、合作評價、鑒定評價。在具體實施教學評價時，應交錯使用評價方式，讓教學評價喚醒學生們的自主意識，引導學生“認識自我”。

五、結語

“雙減”政策下的初中英語教學，應循其本，構建民主課堂，融入包容、理解、平等、開放等積極元素，讓學生們放下包袱，愉悅地參與到英語學習中，并在英語學習中找到參與感、存在感。培養學生積極學習心態，不抵觸、不抗拒、不逃避英語學習，在課堂教學中全程投入，認真對待學習，并通過心理調節讓自己處于良好的學習狀態中。提高學生們的學習能力，鼓勵自主學習，提倡合作學習，讓學生們在英語學習中獲得成就感。完善教學評價，保障評價的時效性，提高評價覆蓋面，豐富評價形式，助力學生們英語學習的長遠發展。

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