初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問技巧與策略分析

李文彬

【摘要】初中階段的數(shù)學(xué)思維能力主要涵蓋了歸納總結(jié)能力、數(shù)形結(jié)合思維能力、演繹轉(zhuǎn)化思維能力等，這些能力的挖掘?qū)W(xué)生的問題意識要求較高.因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效的引入提問教學(xué)法，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升.在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助他們樹立數(shù)學(xué)自信心.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);提問技巧

在教育教學(xué)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的今天，提問教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推動作用日益突出.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生難免會遇到各種各樣的問題.遇到問題是一件很平常的事，教師要做的就是將問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生自主探索問題能力的提升，以及知識的學(xué)習(xí).對初中數(shù)學(xué)教師來說，運(yùn)用提問教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式去進(jìn)一步的思索問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

課堂提問是一門語言藝術(shù)，巧妙的提出問題進(jìn)行拋磚引玉，不僅可以更深入的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，還可以在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.在初中的學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)生而言，所面臨的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)困難都是前所未有的，學(xué)生們很難在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，自發(fā)的表達(dá)自身的見解和感悟.盡管老師在上課之前就已經(jīng)做出了詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，但實(shí)際的教學(xué)效果仍然和預(yù)期效果大相徑庭，因此，老師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，更要適當(dāng)?shù)睦锰釂柕姆椒ㄈフ{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況.在初中階段可以更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也在師生雙方構(gòu)建了溝通橋梁，進(jìn)一步的加深師生感情，增強(qiáng)課堂完整性.

老師在教學(xué)過程中，根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)脑跀?shù)學(xué)課堂中穿插一些學(xué)術(shù)問題，可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的歸屬感以及榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維，鍛煉學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，最終挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)智力以及潛力，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.適當(dāng)?shù)恼n堂提問是很有必要的，但是老師在提出問題的時(shí)候需要 一定的創(chuàng)新思維，不能一味的套用以前的套路，因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)慣性思維，那該如何解釋這種慣性思維呢？慣性思維在學(xué)術(shù)層面上通常是指，一個(gè)人在對一個(gè)平常隨處可見的問題進(jìn)行思考時(shí)，通常回去遵循一種眾所周知的思維邏輯，從而形成了慣性思維，久而久之，這種慣性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎▌菟季S，對學(xué)生身心健康的發(fā)展有很大的影響.

那要如何提問才能達(dá)到最有效的課堂效果呢，課堂提問又要注意些什么呢，如何巧妙地設(shè)計(jì)課堂問題呢？相信許多初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中都有這些疑問.

1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提問的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生知識理解

陶行知先生曾經(jīng)提到：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，……智者問得巧，愚者問得笨.可以看出，在實(shí)踐教學(xué)過程中，有效開展提問教學(xué)具有重要意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展開提問教學(xué)，是教師教育教學(xué)的重要手段，能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考、分析，促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)過程.教師在課堂教學(xué)過程中展開有效提出，可以起到一投石激起萬千浪的效果，泛起學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生主動地進(jìn)行知識思考、分析.因此，初中數(shù)學(xué)中教師應(yīng)該積極展開提問教學(xué)，以此來完善課堂環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行知識的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展.

1.2 促進(jìn)師生有效互動

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師對課堂教學(xué)全面掌控，習(xí)慣于展開單向知識灌輸教學(xué)，學(xué)生被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和理解，加之教師課堂提問少，學(xué)生沒有充足時(shí)間進(jìn)行思考，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.在新的教學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地改變教學(xué)模式，提出具有思考性的問題，使學(xué)生能夠積極地回答，營造生動的課堂教學(xué)氛圍.

另外，教師在展開課堂提問的過程中，要與學(xué)生進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)學(xué)生有效地思考、學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生良好思維能力.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的提問技巧與策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過提問可以有效地激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對所教知識內(nèi)容的探究.在課堂上，教師要掌握一定的提問技巧，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要善于運(yùn)用提問來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

教師在授課過程中首先需要先創(chuàng)設(shè)整個(gè)課堂的問題情境，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)問題的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解.

例如 教師在講授“有理數(shù)”章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以以“同學(xué)們學(xué)過哪幾種數(shù)，分別都是怎樣分類的？”這一問題作為課程的切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題開始“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，在講授“數(shù)域擴(kuò)充”內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生自己提出問題討論他們自身對于“正負(fù)數(shù)”有何獨(dú)特認(rèn)識，想要對“正負(fù)數(shù)”內(nèi)容提出什么問題，老師進(jìn)行總結(jié)之后，再逐一解答，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué).

2.2 把握提問時(shí)機(jī)，提高學(xué)生興趣

課堂提問的展開不是隨機(jī)的，需要教師把握時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出問題，才能有效地發(fā)揮提問教學(xué)有效性.因此，教師在課堂實(shí)踐過程中要注意歸納總結(jié)課堂提問時(shí)機(jī)，有效地展開提問教學(xué)，以此來完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率.

例如 老師在講解三角形和圓相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在上課前，教師進(jìn)行提問：“同學(xué)們想一下，在你們的日常生活中，所見過的哪個(gè)物體是三角形，哪個(gè)是圓？”因?yàn)檫@個(gè)問題是圍繞實(shí)際生活事物，所以學(xué)生會積極思考.有的學(xué)生說他媽媽早上給他煎的餅就是圓形的，還有學(xué)生指出她的眼鏡片就是圓形的，甚至有學(xué)生指出自己的七巧板里有很多三角形，當(dāng)學(xué)生舉出幾個(gè)代表三角形和圓形的物體時(shí)，老師可以繼續(xù)問：“這些物體有什么特點(diǎn)？”這時(shí)，學(xué)生會得出自己的答案，并爭先回答.“三角形真的好穩(wěn)定，我每次搭積木的時(shí)候三角形那邊都會堅(jiān)持很久”、“圓形的每條直徑都是一樣長的”等等.課前提問開展，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來學(xué)生有效參與課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，具有良好教學(xué)價(jià)值.

2.3 提問構(gòu)思新穎，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)提問時(shí)，應(yīng)該在上課之前提前構(gòu)思好問題，根據(jù)課本的數(shù)學(xué)知識以及班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，抓住學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，進(jìn)行巧妙構(gòu)思和設(shè)計(jì)，爭取提問新穎有趣，抓住學(xué)生的注意力.即在課堂教學(xué)中提出問題，讓學(xué)生對這一問題感興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題，自主的去課本知識當(dāng)中尋找解決方案和相關(guān)知識，最終通過自己查找和理解掌握了數(shù)學(xué)知識，加深他們對這一知識的記憶，最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果.

例如 在學(xué)習(xí)完《同類項(xiàng)》這一章節(jié)內(nèi)容后，進(jìn)行課后小結(jié)時(shí)，老師可以事先想幾個(gè)問題方案，在上課過程當(dāng)中，不要依照傳統(tǒng)的鞏固知識時(shí)所用到的提問方法“上節(jié)課我們學(xué)了什么？你們掌握了什么？我喊個(gè)學(xué)生來考察一些.”這樣不僅會讓學(xué)生對在上課過程中過度緊張而影響學(xué)習(xí)效果，還會導(dǎo)致孩子們對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果大打折扣.而是應(yīng)該先委婉的向?qū)W生進(jìn)行提示“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)和練習(xí)了降冪排列數(shù)組，假設(shè)將降冪排列比作是同學(xué)們在課間操時(shí)按照個(gè)子高低去排隊(duì)做操的話，我們今天所學(xué)的同類項(xiàng)該如何怎么比喻呢？大家小組討論一下，可以踴躍發(fā)言.”這個(gè)問題比較貼近學(xué)生們的日常生活，因此學(xué)生們對這個(gè)問題的興趣很高，在筆者拋出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生們展開了討論，自主舉手發(fā)言，說出各種各樣的想法.

例如 “可以比作課間操排隊(duì)的時(shí)候男生站一排，女生站一排做操.”、“還可以比作賣水果的阿婆，將橘子放一堆，香蕉放一堆，桃子放一堆.”等等，通過這樣的一個(gè)問答來回，學(xué)生們對這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識都有了自己的認(rèn)知和理解，同時(shí)也激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

2.4 提前設(shè)計(jì)好有引導(dǎo)性的課前問題

在數(shù)學(xué)課堂之中，為了更好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)該針對學(xué)生們感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域去設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的課堂問題，繼而最大程度上激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性，這就要求老師所提出的問題不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該讓學(xué)生們自主的發(fā)揮自身在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)價(jià)值，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的自主學(xué)習(xí)意識.

由此可見，老師在課前準(zhǔn)備課堂問題時(shí)，應(yīng)該從班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)一些極具引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)問題，不僅可以讓學(xué)生了解到自身感興趣的數(shù)學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的掌握課本知識.

例如 在對《圖形的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)中，老師可以在課前先讓學(xué)生們自主進(jìn)行小組探討，以小組的形式展開對著章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最后，在小組大致了解完章節(jié)內(nèi)容之后，再向?qū)W生們提出一些引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)問題，比如“你們在平時(shí)的日常生活當(dāng)中，有沒有遇到過球體的物品呢？”“你們認(rèn)為立體的東西和平面的東西相比有哪些異同點(diǎn)呢？”這種問題不僅可以調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主的從課本當(dāng)中找到知識，繼而解決問題，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

3 結(jié)語

課堂提問是一門教育藝術(shù)，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展開課堂提問具有重要意義，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行思考，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)師生交流有效展開，構(gòu)建良好的師生關(guān)系.

本文就初中數(shù)學(xué)課堂提問展開進(jìn)行探討，提出以下兩條教學(xué)策略：一是精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂提問學(xué)效率.課堂教學(xué)中教師基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，能夠幫助教師有效的把控課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)有效性;二是有效把控提問時(shí)機(jī)，提高課堂提問效率.課堂提問的展開不是隨機(jī)的，需要教師把握時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出問題，才能有效地發(fā)揮提問教學(xué)有效性.

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