核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

余高霞

【摘要】在新課改的形勢背景下，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了更高的要求，基于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的宗旨是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及知識運(yùn)用能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生能夠在自主探究中掌握解題思路以及方法.所以，教師應(yīng)采取有效措施，從日常生活和實(shí)際教學(xué)著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性.本文就針對核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);邏輯思維

根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中期目的不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的概念知識，還要注重對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力培養(yǎng)，在教學(xué)中為學(xué)生提供數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的機(jī)會.所以，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，營造良好教學(xué)氣氛，逐漸鍛煉學(xué)生思考和分析問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

1 核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要意義

1.1 培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在核心素養(yǎng)視域下展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革的具體要求，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必然發(fā)展趨勢，對于學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了重要作用.初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的有效途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力、認(rèn)知能力、運(yùn)算能力以及分析思考問題能力等，通過逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)[1].

1.2 培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，社會的發(fā)展對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求在逐漸提高，并要求學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2].這就需要在教學(xué)中，教師積極提高自身的教學(xué)認(rèn)知以及職業(yè)素養(yǎng)，并要能夠提升自身的教學(xué)能力水平，在此基礎(chǔ)上不但要讓學(xué)生掌握學(xué)科理論知識以及學(xué)科技能，而且還要輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì).

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題

首先，需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活之間的關(guān)系，教師需要將教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合日常生活，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.但是通過分析得知，在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一些教師不能積極地融入日常生活，難以營造良好的教學(xué)氣氛，而這會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，同時也會降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量[3].

其次，一些教師采取機(jī)械式的教學(xué)模式會影響教學(xué)質(zhì)量.這是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響著教師的教學(xué)方式方法，在教學(xué)中以教師為主，而學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)[4].學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，往往通過背誦記憶的方式掌握知識，教師僅僅會側(cè)重于重點(diǎn)和難點(diǎn)方面的教學(xué)，忽略對于學(xué)生能力方面的教學(xué).另外，在教學(xué)中，教師沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體展開教學(xué)工作以及制定教學(xué)課件和教學(xué)策略，很多學(xué)生往往不能真正地掌握知識，因此更難以有效應(yīng)用.在這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式影響下，教師沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)效果，而最終影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，長久下去會影響學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展.

3 核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)具體策略

3.1 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)方案

為了有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)工作展開以前，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，逐漸完善教學(xué)方案，并且在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而輔助學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.在教學(xué)活動開展過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等展開教學(xué)，以此逐漸提升學(xué)生認(rèn)知，并讓學(xué)生通過融入到教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行深入分析和思考.教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐漸完善教學(xué)方案，通過實(shí)施有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生能夠正確地掌握數(shù)學(xué)知識，并且提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識，從而可以掌握并有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

3.2 結(jié)合數(shù)學(xué)思想展開教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，是為了鍛煉并提高學(xué)生的判斷思維，讓學(xué)生在有一定認(rèn)識以后，能夠明確數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等，在通過應(yīng)用有效學(xué)習(xí)方法以后可以深入探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)認(rèn)識.數(shù)學(xué)思想包括結(jié)合思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想等，在明確思想以及能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思想以后，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)和提高.需要結(jié)合數(shù)學(xué)思想展開教學(xué)，并鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，包括邏輯思維、抽象思維以及認(rèn)知思維等，學(xué)生具備完善的數(shù)學(xué)思維需要學(xué)生在深入探索數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

3.3 緊密結(jié)合日常生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是極其關(guān)鍵和重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識與日常生活存在的密切關(guān)系，而在教學(xué)中需要教師緊密結(jié)合日常生活，逐漸讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的關(guān)系，并且在此基礎(chǔ)上打造高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生可以全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問題和分析問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，逐漸地學(xué)生會認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5].

例如 在“一元二次方程”的教學(xué)中，教師可以引入生活中儲蓄的案例：小明將壓歲錢以定期一年的方式存入銀行，金額是1000元，在存款到期后，小明需要取出500元，剩余的500元及上一年的利息以供存入下一年的定期中，存款利息是相同的，存款到期后本金加利息共計650元，那么如何計算存款利率呢？在引入這個生活中的案例后，教師給予學(xué)生充分思考的機(jī)會，并嘗試以列方程的方式尋找解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維以及抽象思維.

3.4 通過問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生的思維能力要求較高，對于學(xué)生理解知識和掌握知識.產(chǎn)生了重要作用.在具體的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難和吃力.而這主要是由于學(xué)生自身的思維發(fā)展還不夠成熟，欠缺良好的邏輯思維能力、抽象思維能力以及認(rèn)知能力等.所以，不能深入地分析和思考數(shù)學(xué)問題，從而造成了學(xué)生會產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理.對于此需要在明確學(xué)生存在這一問題基礎(chǔ)上，積極提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)教師需要通過問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深入的認(rèn)識，輔助學(xué)生思考問題、分析問題，從而最終解決問題，而這也有助于鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力以及認(rèn)知能力等[6].

例如 在“求平面直角坐標(biāo)方程式教學(xué)中”，教師設(shè)計一個方程式，并告知學(xué)生答案，教師可以直接將答案講出來，并向?qū)W生提問結(jié)果是否正確，學(xué)生會思考教師的算法和結(jié)果是否正確，在這個思考的過程中學(xué)生建立了疑問探究式的學(xué)習(xí)，在尋求結(jié)果的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力.

3.5 展開多樣教學(xué)，鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式、理論以及應(yīng)用數(shù)學(xué)公式理論的基礎(chǔ)和前提條件.但是，當(dāng)下一些初中學(xué)生運(yùn)算能力是較為薄弱，很多學(xué)生過度依賴計算器，還有一部分學(xué)生僅僅能夠機(jī)械地應(yīng)用公式運(yùn)算，而這體現(xiàn)了學(xué)生欠缺良好的運(yùn)算能力，進(jìn)而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師需要對此有深刻的認(rèn)知.

針對于此初中數(shù)學(xué)教師需要有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和廣闊的探索空間，讓學(xué)生逐漸探索數(shù)學(xué)運(yùn)算方法以及技巧，并逐漸明確數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律，從而調(diào)動學(xué)生運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而學(xué)生能夠?qū)⒅R內(nèi)化于心，形成自身的運(yùn)算能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的鍛煉和提高產(chǎn)生了重要作用[7].

例如 在“圖形面積和長度測量”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及知識運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)測量情境：老師的新房子需要裝修，臥室是30，需要鋪尺寸為80×80cm的木地板，那么需要多少塊？通過引入生活化情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，有效豐富了教學(xué)模式.

3.6 通過實(shí)踐活動，提升學(xué)生分析思考能力

分析思考能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，針對學(xué)生分析思考能力的培養(yǎng)是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是主要教學(xué)目標(biāo).在核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠通過實(shí)踐活動逐漸提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識，提升學(xué)生的分析思考能力.

所以在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐任務(wù)，通任務(wù)逐漸引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，從而學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.教師需要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，幫助學(xué)生解決問題.

3.7 通過分組教學(xué)鍛煉學(xué)生綜合能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展開分組教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極主動參與，并且為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自我的機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而針對學(xué)生實(shí)施分組教學(xué)是打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要方式.在具體的教學(xué)中，教師需要針對不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組內(nèi)圍繞問題進(jìn)行分析和探討，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，提升學(xué)生的參與體驗(yàn)感.而在這一過程中，學(xué)生通過與教師、同學(xué)溝通交流能夠獲得良好的學(xué)習(xí)感受，并且可以將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，對于學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識產(chǎn)生了重要的作用，同時學(xué)生能夠在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下發(fā)揮自身主觀能動性.發(fā)揮想象和創(chuàng)意，并且敢于大膽地表現(xiàn)自我，表達(dá)自己的觀點(diǎn)認(rèn)識，提升自身的綜合素質(zhì)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[8].

4 結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)是滿足素質(zhì)教育工作基本需要以及符合教學(xué)大綱要求的，這是一個長久的過程，需要教師在具體的教學(xué)中圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，輔助學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步.

所以，需要認(rèn)識到核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)策略，包括依據(jù)教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)方案、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、緊密結(jié)合日常生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、通過問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、展開多樣教學(xué)，鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力、通過實(shí)踐活動提升學(xué)生分析思考能力，從而健全并完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

[1]王新秀.試論基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（18）.

[2]周菊明.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（35）.

[3]吳如宣.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2019， 000（043）.

[4]潘益娟.基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)策略探究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2019， 000（011）.

[5]張夢婷.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的信息化教學(xué)實(shí)踐研究——以“基本不等式：”為例[J].中學(xué)理科園地，2020，16：91.

[6]吳煌.核心素養(yǎng)視域下感悟初中數(shù)學(xué)審美價值的教學(xué)策略研究[J].明日，2021（3）.

[7]王霞.核心素養(yǎng)視域下變式策略在初中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2020（3）.

[8]楊麗湄.初中數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)策略探究[J].文學(xué)少年，2021（1）.