新課改背景下構建初中數學高效課堂的策略

范春露 徐乃楠

【摘要】隨著新課改的不斷發展，當前教學需要逐步擺脫傳統教學模式的束縛，從學生的認知特點變化出發，采取多元化教學方法和模式，引導學生實現高效學習.本文將深入分析新課改背景下構建初中數學高效課堂的意義，提出教學中的實際問題及原因，探索新課改背景下構建初中數學高效課堂的策略，旨在提高教學工作質量，改善學生在課堂中的學習體驗，必須加快高效課堂的建設進程.

【關鍵詞】新課改;初中數學;高效課堂

初中數學知識點較多，而具有抽象性和邏輯性特點，很多學生在學習中常會因為不理解而產生畏難情緒，導致數學成績一落千丈，逐漸失去學習的興趣和自信心.教師要通過構建高效課堂，引導學生體驗數學科學的魅力，激發學生參與課堂學習的熱情，提高積極性與主動性，為數學學科核心素養的培養奠定保障.

在傳統教學模式下，缺乏高效課堂構建意識，只關注學生的成績狀況，不符合新課改背景下人才培養的要求.為此，應該從初中數學的學科特點出發，結合學生的認知需求和學習目標，制定切實有效的構建模式，促進數學課堂的全面優化.

1 新課改背景下構建初中數學高效課堂的意義

學生在課堂中占據主體地位，通過初中數學高效課堂的建設，能夠使學生更加積極主動的參與到學習過程中，緊跟教師的步伐思考問題、解決問題，增進師生之間的密切協同，有助于提高學生的思維活躍性，避免出現注意力不集中的情況.

高效課堂的建設，也符合學生的思維發展需求，尤其是初中生思維十分活躍，必須加快課堂教學節奏，獲得更高的效益，為學生的個性發展創造基礎.同時，高效課堂構建也有助于教師的專業發展，在實踐中教師需要具備先進的教學理念，同時運用多種方法才能構建高效課堂，這能逐漸提升教師的教學能力，更符合教育改革對教師的要求，在師生共同成長中推動教育發展.相較于傳統課堂模式而言，高效課堂也真正提高了教學資源的利用率，能夠從學生認知需求出發做好資源整合，降低對教材的過度依賴，真正拓展課堂邊界，為學生創造更加廣闊的學習天地.

2 新課改背景下構建初中數學高效課堂存在的問題

2.1 準備不充分

教師的課前準備不充分，在課堂教學中會出現手忙腳亂的情況，這是影響教學效率與質量的主要因素.沒有針對各單元的內容特點和學生需求做好組織設計，學生不了解新課學習的重點和難點，影響了學生的認知和理解，同時不利于學生和教師之間的良性互動.教師的教學理念過于陳舊，容易受應試教育思維的影響，對于學生能力素養的關注度不高，使得整體教學成效下降，限制了人才的全面發展，未能落實新課改的基本要求.

2.2 教學方法單一

教學方法也是高效課堂構建中的主要因素，很多教師在實踐工作中總結了一套適合自己的教學方法和模式，而長期采用單一化的教學方法會對學生的積極性和主動性造成影響，沒有從學生的個性特點來調整和創新，也不利于教學工作的高效化開展[1];對于先進技術手段的應用率不高，雖然學校在積極推進智慧課堂建設，但是從實際情況來看，多媒體設備、計算機等應用效果不佳，無法為學生創造多元化的學習環境.

2.3 課堂氛圍沉悶

教師與學生之間的互動交流較少，只關注自己的講解，忽視了學生的反饋信息，導致課堂氛圍過于沉悶乏味，無法激發學生的學習興趣.教師重視對學生自主學習能力的引導，但是未能創造良好條件帶領學生們合作學習，使得學生陷入到學習困境中，不利于合作意識及能力的培養;課堂提問是一種常用的教學方法，但是由于教師的提問方式不合理，而且無法起到啟發和引導的作用，因此導致其應用效果不佳，難以在教師和學生之間建立雙向溝通反饋機制，這也會對高效課堂建設造成負面影響.

3 新課改背景下構建初中數學高效課堂的策略

3.1 做好課前準備

教師要在課前做好充足的準備工作，這是構建高效課堂的基礎與前提，也是確保教學任務能夠順利推進的關鍵措施.為此，應該針對新課內容加以整合，梳理各個知識點之間的關系，幫助學生理解重點和難點問題，使學生在課堂學習中更加有條理.打破不同單元和模塊之間的限制，為學生知識體系的構建奠定保障，同時提高學生的知識整合能力，在實踐應用中更加靈活.

學生的心理狀態也會對課堂教學成效產生影響，因此教師需要做好提前調查和評估工作，了解學生在數學學習中遇到的問題及困惑，分析學生對本學科的看法，結合學生的個性化心理特點組織課堂教學工作，真正體現學生的主體性，使學生在學習數學知識的過程中提高能力素養，展現自身的價值.

在教學中嚴格遵循以生為本的理念，從學生認知水平出發組織教學任務，確保課堂中的教學素材和資源符合學生的需求，轉變被動學習的狀態[2].對于學生學習興趣的激發，也是課前準備工作的重點，需要通過設置懸念的方式調動學生的好奇心，使其在懸念引導下開展自主學習與探究學習.

3.2 構建教學情境

情境教學可以降低數學教學的難度，更加適合數學學科抽象性和邏輯性的特點，能夠以更加直觀和生動的情境呈現數學問題，降低學生的學習難度.為此，教師要從教學內容出發構建特定情境，保障情境的立體性和多元性、趣味性，使學生在情境中分析問題和解決問題，達到高效化教學的目的.

游戲情境的應用效果較好，可以通過類型豐富的小游戲來激發學生的參與意識，在解決游戲問題的過程中學習數學知識和技能，達到“潤物細無聲”的效果.在情境創設中，教師還應該遵循難易適中的原則，確保情境中的事物和內容符合初中生的認知水平，避免在學習中產生疏離感[3].很多數學概念具有抽象性特點，學生在學習中會遇到較大困難.因此教師需要構建概念情境，結合學生的知識經驗和生活經驗，形成認知沖突，加深對數學概念的理解與感悟，在實踐應用中才能更加得心應手.

為了改善情境創設的整體效果，還應該運用多媒體技術，引入圖片和視頻等提高情境形式和內容的豐富性，有利于給學生帶來沉浸式的情境學習體驗.

3.3 開展課堂提問

課堂提問的方式能夠拉近學生和教師的距離，同時幫助教師了解學生的學習情況，以便在高效課堂構建中更具實效性，使學生更加積極的參與到數學學習當中.

教師應該在課前準備中精心設計問題，保持各個問題的連貫性和銜接性，解決傳統課堂模式下的隨意性問題，使學生能夠理順學習思路，這是提高學習效率的關鍵.保障問題的啟發性，引導學生利用所學來探索新知識，通過自己的獨立思考解決問題，提高數學學習的成就感與自信心[4].

教師在設置問題時也應該考慮到學生的基本學習能力和水平，針對數學基礎較差的學生，則應該適當降低問題的難度，以簡單的是非問題和概念性問題為主，帶領學生逐步養成良好的學習習慣和方法.而對于學習能力較強的學生，則應該以拓展性問題為主，督促學生突破書本和固有思維的限制，在深入思考中培養良好的思維品質.在提出數學問題后，應該給予學生足夠的獨立思考時間，鼓勵學生的大膽猜想和小心求證，保持數學學習的嚴謹性與科學性，同時有助于培養學生的想象力與創造力.

3.4 引入先進技術

現代化教育發展中，應該逐漸擺脫對傳統教學模式的依賴，借助于先進技術手段輔助教學，這也是構建初中數學高效課堂的關鍵途徑，能夠實現教學資源和形式的拓展.除了以依靠線下教學方式外，還應該逐步加快第二課堂的建設，利用網絡平臺構建線上線下混合式教學模式，真正提高教學和學習的靈活性，為學生的自主學習提供條件.

在線上教學中可以為學生提供更多優質的學習資源，使學生擺脫教材的束縛，了解更多的拓展性知識，有助于開闊視野和思維，形成更加科學的學習方法和習慣.相較于線下教學而言，線上教學也支持學生的回看，通過反復觀看視頻來鞏固學習內容，降低時間因素和空間因素的限制，為學生和教師帶來便利[5].

在課前預習、課中學習和課后復習中，教師可以運用微課教學法，為學生提供更高質量的微課視頻，詳細講述數學知識的重難點問題，滿足學生的高效學習需求.慕課教學方法也逐漸得到應用，不僅能夠使學生更加自主的獲取學習資料和優質內容，而且有助于教師的專業發展，在學習先進教學經驗的過程中不斷進步.

3.5 引導合作學習

學生之間的合作學習，也能夠營造活躍的課堂氛圍，是構建高效課堂的有效措施.這就需要對學生進行科學分組，確保小組學習的高效化，為每一個學生創造更加舒適、和諧的學習環境.

教師應該做好調查評估工作，在了解學生數學基礎、學習能力和性格特點的基礎上加以劃分，增強各個小組之間的競爭意識和小組內部的團結意識，在互相幫助中解決數學學習的問題，起到一對多和多對一互相幫扶的效果，促進學生的共同成長[6].小組組長應該選擇學習能力和組織能力強的學生擔任，在組長的正面熏陶下提高小組成員在數學學習中的積極性.

在課堂中根據教學內容提出討論問題，使學生在小組中互相交流與探討，能夠最大限度激發學生的靈感，認識到自身思維的局限性，獲得進一步的提高與升華.教師則應該加強課堂組織與引導，使學生的討論更具創造性和針對性，形成良好的學習風氣和氛圍.

3.6 聯系生活實際

初中數學學科也具有實踐性特點，很多數學知識都是來源于生活，因此在高效課堂構建中也應該聯系生活實際，讓學生認識到本學科和生活的內在聯系，了解數學知識的具體用途，幫助學生樹立正確的學習目標.將生活中的素材和資源引入到課堂中，吸引學生的注意力，運用數學知識分析問題和解決問題，在激發求知欲的方式，真正培養學生的實踐素養，體現新課改的基本要求.帶領學生走入到社會中，通過社會調查和社會實踐的形式，幫助學生理解數學學科的社會價值，培養良好的情感意識，逐步提高學科核心素養[7].教師要針對學生的具體表現實施評估，分析學習過程中的問題及閃光點，挖掘學生的學習潛能.

4 結語

初中數學高效課程的建設，是新課改的必然要求，也有助于提高學生的學習效率與質量，達到預期教學目標，實現教育資源優化配置，培養學生的學科核心素養.

由于在教學中存在準備不充分、教學方法單一和課堂氛圍沉悶等問題，也會阻礙教學任務的推進阻礙，無法達到教育改革的標準要求.為此，應該在做好課前準備的基礎上，通過構建教學情境、開展課堂提問、引入先進技術、引導合作學習和聯系生活實際等途徑，創新高效課堂構建模式，才能為初中數學教學工作和學生的學習創造良好的環境.

參考文獻：

[1]周元慶.淺談數學意識視角下的初中數學教學模式[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：191-192.

[2]崔向婕.核心素養下初中數學課堂有效教學策略的研究[J].讀寫算，2021（32）：151-152.

[3]楊德瀚.基于新課改的初中數學高效課堂構建分析[J].數學學習與研究，2021（30）：104-105.

[4]吳鳳英.初中數學課堂低效成因分析及對策探討[J].新課程，2021（39）：167.

[5]杜存芳.試談提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].新課程，2021（39）：185.

[6]邱武平.基于高效課堂的初中數學主題式教學探究[J].理科愛好者（教育教學），2021（04）：136-137.

[7]胡葉秀.信息技術背景下初中數學高效課堂教學策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（07）：190-191.