高校課程思政協同育人機制的構建探賾

孫利平 彭胡萍 王勝杰

關鍵詞：高校;課程思政;協同育人;機制;立德樹人

課程思政是指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出：要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。在此背景下， 高校在探索人才培養工作路徑的過程中，應將課程思政體系的建設作為核心，積極探索協同育人機制的系統構建， 從而提高人才培養工作的質量，實現內涵式發展的目標。

一、高校課程思政協同育人機制的構建原則

1.應遵循系統性和長期性統一的原則

高校人才培養工作應重視課程思政建設，將課程思政協同育人工作作為一項系統性工程，將協同育人所涉及的各要素統籌起來，從整體對課程思政協同育人工作的要點進行準確定位，并處理好各環節育人和思政元素滲透的關系，使各項工作形成協同推進的局面，從而為新時代背景下人才培養工作的系統創新提供支持。同時，高校在構建課程思政協同育人機制的過程中， 要重視長期性和延續性，注意以長遠的眼光針對課程思政協同育人工作面臨的各項問題進行系統分析，有步驟、有計劃、有重點地促進各項協同工作的開展，使課程思政協同育人工作能形成良好的銜接，能在內在邏輯的支撐下穩定推進，取得良好的成效。

2.應遵循科學性和思想性并重的原則

課程思政協同育人機制的構建應該遵循科學性，即認真探究本質現象和內在規律，探尋協同育人工作中的真理問題，在對核心思想進行整體性把握和系統認識的基礎上，按照一定的邏輯關系審視課程思政協同育人體系的建設和創新，使課程思政協同育人工作能夠真正為人才培養工作提供支持。在遵循科學性原則的基礎上， 還要注意突出思想性，堅持思想性和科學性并重的發展理念，將課程思政協同育人思想性的彰顯作為重要內容，使思想性融入具體教育教學的各個環節，通過多元化的教育實踐活動促進各項工作的創新，使新時代背景下的課程思政工作能夠彰顯深刻的思想內涵，能對學生正確人生觀和價值觀的樹立進行積極的引導。

3.應遵循適應性和超越性融合的原則

課程思政協同育人機制的構建，要注意與社會政治、經濟、文化建設相適應，使所培養的人才能夠滿足社會建設發展的需要。同時，課程思政協同育人活動的開展應契合受教育者的身心發展規律和特點，應立足于社會存在決定社會意識的基本規律視角對教育內容進行篩選，制定科學合理的教育方案， 使教育工作能夠凸顯時代特色和教育發展需求。超越性原則是指思想政治教育工作應該表現出超越性的特征，即在落實課程思政理念的過程中體現出超越性的特點，能預見性地對學生的未來發展需求進行分析，制定針對性的教育方案，并通過有效的教育指導， 使學生能夠產生自覺的超越的力量，進而提高學生的思想認知水平，為學生正確人生觀、價值觀的樹立奠定基礎，促進人才綜合素質水平的提升。

二、高校課程思政協同育人邏輯關系的定位

高校課程思政協同育人活動的開展，較為重要的一點是把握協同育人體系內部的核心聯系，處理好各要素之間的邏輯關系，這樣才能使課程思政教育工作與教學各環節相適應，進而提高人才培養工作的效果。高校課程思政協同育人體系內部所涉及的邏輯關系，主要體現在以下幾個方面。

1.高校專業教學與思政教育的關系定位

思政教學與專業教學之間存在相互作用的關系， 學生對課程知識的學習存在知識融合的過程，而課程思政教育就是促進專業知識學習與思政知識學習的有機融合。高校課程思政建設工作的重點是專業知識傳授和專業精神培養，增強學生的社會責任意識和職業道德意識等。而在專業教學中融入課程思政教育思想，能使專業教學活動與專業精神的培養融合在一起，促進專業教學與思想政治教育的自然融合，形成你中有我、我中有你的理想教育狀態， 從而提高專業教學及思想政治教育的效果。專業課程與思政教育的有效融合，能夠讓學生深切認識到思政知識的學習是自身專業成長和專業發展的重要組成部分。

2.教師“教”與學生“學”之間關系的定位

在高校課程思政教學活動中，學生既是學習專業知識和技能的主體， 也是價值觀塑造的主體，因此課程思政教學要想彰顯其價值和作用，最重要的一點就是要秉承以學生為中心的教育理念。各項教學活動的設計和開展，都應該以激發學生學習專業知識的動力和促使學生內化思政知識為前提和基礎。因此，教師要想全面彰顯課程思政教學活動的價值和作用， 就需要處理好教與學之間的關系，使教學能夠激發學生的興趣，引發學生的共鳴。在實際教學中，教師要想通過自己的“教”引導學生的“學”，就要采取有效措施進行師生互動，激發學生的學習熱情。比如，教師可以關注學生感興趣的、與專業學習相關的社會熱點問題，從專業知識角度引導學生對其中蘊含的思政元素進行挖掘，以引發學生的思考， 在教與學的互動中培養學生的職業素養、社會責任感、愛國主義情懷等，從而提高學生的綜合素質。

三、高校課程思政協同育人機制的構建路徑和策略

基于高校人才培養工作創新發展的現實訴求，積極探索課程思政協同育人機制的構建路徑， 能為高校課程思政的實施奠定堅實的基礎， 也能對高校人才培養工作的創新和發展提供有力支持。高校應該積極探索供給側結構性改革， 全面深化推進內涵式發展，從以下角度入手，進行協同育人機制的構建。

1.完善教師隊伍建設，健全課程思政協同育人能力機制

教師承擔著育人重任， 教師隊伍的課程思政協同育人能力關系到課程思政建設和實施的成效。因此，要想提高課程思政實施的效果，高校就要將提高教師的課程思政建設能力作為核心， 采取有效措施加強教師隊伍建設，使其能夠更好地實施課程思政。

首先，要把好教師準入關，按照全面推進新時代教師隊伍建設的指導思想，制定完善、嚴格的教師資格準入制度， 要求教師在開展課程思政教育的過程中，必須嚴守政治底線、道德底線和法律底線，能以較強的政治敏感度和道德意識開展教學活動， 在教學過程中要對自己的言行負責， 對學生進行積極正確的思想引導。其次，要對教師的德育意識和能力進行培訓，定期組織教師參與培訓，提高教師進行課程思政建設的能力和水平， 進而提高教師實施課程思政的效果。再次，要在高校內部構建師德師風建設長效工作機制，貫徹落實理想信念教育，培養教師愛崗敬業的意識和職業道德素養， 使其成為高素質的課程思政人才。最后，要構建教師隊伍激勵機制，按照課程思政教育工作的現實需要， 對教師進行科學的績效考核和評價， 以調動教師參與課程思政建設的內在驅動力， 最大限度地激發教師的責任感和使命感，使高校育人工作和教學工作緊密融合，凸顯教師隊伍的建設成效。此外，為了提高教師隊伍的整體水平和優化課程思政建設， 高校還可以構建師生互動交流平臺，促進教師與學生針對課程思政建設的交流討論，營造良好的互動氛圍，在協同進步的基礎上進一步優化思政育人工作。

2.創新教育管理，健全課程思政協同育人管理機制

教育管理的創新，有利于課程思政協同育人機制的構建， 有助于提高課程思政建設工作的成效。因此，高校應創新教育管理，全方位構建課程思政協同育人管理機制，不僅要為確保教育活動的順利開展提供外部系統的有機協調機制，還要健全內部系統的相互協調機制。只有全面推動教育管理體系的創新，不斷完善教育管理機制，才能使價值引領與知識傳授形成協同發展效應，才能支撐各項教育工作的有效落實。

首先， 需要確立立德樹人根本任務的核心目標， 將立德樹人作為課程思政教育管理工作的核心， 使德育思想融入課程思政建設和發展的全過程， 在正確目標的導向下著眼于人才培養工作，從學科建設需求、市場人才需求的角度對課程思政建設的目標進行更加全面系統的定位，為課程思政教學活動的開展做出積極的目標引領。其次，需要精心篩選教學內容，系統挖掘思政教育資源。在課程思政建設工作中，為了將不同專業學科課程作為課程思政的載體，促進教育資源的整合應用，高校應該充分發揮課堂教學主陣地的作用，結合學科教學活動促進課程思政的落實。在實際推進課程思政教育工作的過程中，教師要結合不同專業、不同學科教學內容，重點對課程知識體系中蘊含的人文精神進行挖掘， 進行道德準則和人格修養教育的滲透，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在專業學習中加深對課程思政的認識，在潛移默化中不斷提升思想道德水平和職業素養等。比如，在建筑專業相關課程的教學過程中，教師可以讓學生觀看2020 年新冠疫情防控背景下武漢火神山醫院10 天建成的相關視頻， 進而融入敬業奉獻精神、愛國主義精神教育，以培養學生的職業觀念、職業道德意識等。再次，需要全面創新教學方法，構建現代化、信息化的教育體系。教學方法的創新，是提高課程思政效果、凸顯課程思政影響力的重要手段。在課程思政實施過程中，教師要基于完善教育管理機制的需求，積極探索教學方法的創新，促進遷移運用式教學方法、討論探究式教學方法、翻轉課堂式教學方法、案例解析式教學方法的綜合應用，從多角度對學生學習專業知識、提高思想道德水平等產生積極的影響，從而提高課程思政實施的整體水平，不斷提高學生的認知能力、思維能力、價值判斷能力等。最后，需要構建教學評價體系。在健全課程思政教育管理體制的過程中，高校要認識到思政教育評價體系建設的重要性，有意識地將思政教育評價指標納入課程體系，使課程評價體系的構建能夠倒逼課程教學改革，對學生做出合理化的教學指導。在構建課程思政評價體系的過程中，教師要結合學生的學習態度、課堂表現、思想認知能力、價值判斷能力、行為選擇能力等設置指標，以確保評價的科學性和合理性，進而提高人才培養質量。

3.完善保障體系，健全高校思政協同育人保障機制

在高校課程思政協同育人工作中，保障機制的構建能夠確保課程思政教育各項工作的穩定運行，對課程思政工作的科學開展產生積極的促進作用。在實際工作中，高校可從以下角度建立和健全課程思政保障機制。其一，資源保障機制。高校課程思政協同育人機制的構建需要以資源為支撐，在全面推進協同育人機制建設的過程中， 要注意對人力資源、物力資源和財力資源進行全面整合，使資源體系能夠支撐課程思政的全方位貫徹落實，能夠為課程思政體系建設做出積極的引領。以物力資源的開發和建設為例，在推進課程思政協同育人工作的過程中，高校要注意搭建微格教室、新媒體平臺、在線教育平臺等，通過線上線下教育資源的整合促進課程思政建設工作的規范化開展，有效提升課程思政建設工作的綜合影響力。其二，制度保障機制。在課程思政協同育人工作中，要將制度保障體系的建設作為基礎，通過制度保障來促進課程思政建設規范化、有序化的推進，全面提高人才培養工作的水平。在實際工作中，高校一方面要根據相應的政策文件對課程思政協同育人體系進行不斷完善，另一方面還要結合學校實際情況，促進課程思政協同育人工作的有效落實。比如，高校可以建立課程思政集體備課制度、座談制度等，促進教師之間的協作和交流， 及時對教學大綱和教案制度進行調整和優化，確保在課程思政實施中實現對教學資源的有效整合，結合課程思政教學需求形成精品課例等。其三，師資保障制度。高校要針對思想政治理論課教師、專業課教師和輔導員等制定相應的工作制度，對參與課程思政教育的教師群體做出積極的引導，使課程思政協同育人工作能夠形成“一二三”課堂的有機聯動， 真正將思政教育元素有機融入教學體系，構建全方位育人的平臺，有效促進高校課程思政教育能力的提升， 打造高水平的課程思政教育平臺，為高校育人工作在現代社會的貫徹落實奠定堅實基礎。

四、結語

綜上所述，高校課程思政協同育人工作是促進高校思政教育工作與各學科教學緊密融合的重要舉措。課程思政協同育人體系的構建，有助于更好地開展課程思政工作，進而提升高校人才培養工作的質量和效果。因此，在人才培養創新改革的過程中，高校要加強對課程思政的重視，從合理化的視角進行課程思政協同育人機制的構建，從而使人才培養工作更上一層樓，使所培養的人才不僅具備較強的專業實踐能力，還具備較高的政治素養、職業素養等，使其能夠為社會主義現代化建設貢獻個人力量，實現個人價值。