高校體育專業教學改革策略研究

劉海平 王宇飛 山西中醫藥大學

高校體育教育是社會體育人才的主要來源，體育專業的教學成果直接關系社會體育事業的發展。當前的體育教學在課程設置、教學理念和教學方法上都存在弊端。為更好地促進體育專業發展，提高服務社會的能力，高校體育教育教學必須進行改革。

隨著社會的進步，各行各業對人才的要求也越來越高。高校體育教學改革應本著為地方經濟、社會建設、國家經濟建設服務的思路而展開。要樹立足夠的服務意識和服務思想，才能在激烈的教育行業競爭中立于不敗之地，從而獲得更好的發展。

一、體育專業教學研究

高校體育教育是一門綜合性很強的學科，不但對學生學習專業理論知識的要求很高，而且對實踐的要求也遠高于其他學科。它要求學生不僅要把身體素質發展放在首位，而且教育學生要注意與社會的和諧共處。因此，體育教育者要把人與社會和諧的理念貫穿于體育教學的全過程。這是體育教育的核心，也是目前體育教育的薄弱之處。

體育專業的教育教學具有很高的科學性和藝術性，在追求專業技術的基礎上，蘊含著一定的人文追求。體育人文教育的理念是通過體育培養人性，提高人的心理素質和社會適應能力。其主要內容是培養體育人才，最終目標是發展人性的自由和完整。

高校體育教育也是民族體育發展的基礎。培養的學生不僅要走向社會，還要具備影響和帶動他人的能力，從自己做起，堅持長期鍛煉，積極參與各種體育活動，達到潛移默化影響他人的目的。高校體育教學改革是一個長期的過程，教學過程中教師必須轉變傳統的教學觀念，重視體育的價值，并為學生制定體育鍛煉計劃。目前高校體育教育主要存在以下問題：

（一）課程缺乏專業特色

雖然近年來，隨著經濟社會的不斷發展，我國體育教育專業人才的培養逐漸受到越來越多的重視，體育院校在培養各類體育人才的過程中也得到了社會各界越來越多的支持和幫助，使得高校體育專業的教育教學得到了快速發展。但是，體育專業在設置課程時仍然更多地延續傳統的結構體系，在相似的課程設置下，體育專業的學生按照既定培養目標和教學計劃接受教育，這樣的課程結構不僅不利于全面提高學生的專業素質，而且也沒有體現出體育教育的時代特色和人文特點，導致體育教學發展的目標也沒有實現。

因此，要從根本上改變體育教育的現狀，更好地發展體育教學，首先必須從體育專業的課程結構設置入手。

（二）教育過程重視理論而不是實踐

目前，在高校體育發展過程中普遍存在著過度忽視理論知識教育、過分注重專業實踐的問題。體育專業的學生大多也存在實踐重于理論的偏見，認為應該將更多的時間花在實踐上，而忽略了理論基礎對實踐的指導，造成了理論知識不足的現狀。學生在沒有深入學習和理解專業知識的情況下，將全部精力投入到實踐中，認為只有實踐才是提高專業水平的唯一途徑，這種狀況下，就會出現學生對實踐中出現的問題只知其然，不知其所以然的情況，從而嚴重阻礙了體育教學專業教育教學質量的提高。

教學改革并不意味著摒棄實踐，而是要更加合理地分配理論和實踐的比例。通過改革使學生認識到不僅要提高實際專業素養和實際操作能力，而且要注重理論知識的積累和理解，要在理論考試過程中取得高分，從而提高自身的整體素質。

總體而言，現有體育教學大多采用傳統方式對學生進行教育和培養，沒有與時俱進地將現代理念和企業要求貫穿到教學中，以引導教學方法的改變，導致學生的專業素養和實際操作能力不足。針對這種情況，學校需要采取有針對性的改進措施，改進考核方法，促進學生的全面發展。

（三）教學方法一成不變

體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個層次。教學策略和教學技術包含在課程設置和教學過程中，教學手段則包含在教學方法中。

教學方法有指導法和練習法兩種，其中指導法包括語言法、直觀法、完整法、分解法和預防和糾正錯誤動作法。練習法包括比賽練習法、綜合練習法、循環練習法、重復練習法和變換練習法。在教育領域，具體的教學方法需要根據學生的特點、課程特點、專業特點等因素進行綜合評估后確定，其內容并非一成不變，也不是單一的。

高校教育培養的目的是使培養出的學生能夠適應和滿足社會對人才的需求，而且培養出的學生還應具備教導其他非專業人員的能力。傳統的、單一的教學方法已無法使學生的專業能力得到有效提高，需要對其進行改進，尋求綜合的、先進的教學方法，以提高教學效果，達到專業教育的科學性和先進性。

二、體育專業對課程結構的要求

體育專業是一門獨立的學科，教師必須讓學生了解具體的體育教育的內容和重要性。因此，教師應堅持理論與教學相結合的原則，使學生能夠將一定的理論知識應用到實際生活中，逐步激發他們的思維。同時，通過理論教育，使學生應充分認識到終身體育的重要性，以促進國家經濟建設。

在現代條件下，教師必須尊重學生在教學過程中的主體地位，充分認識體育的發展趨勢。在教學過程中，根據未來體育運動對人才的需求，運用先發制人的意識，幫助學生成為全面人才。在教學時應摒棄單一的傳統教學方式，采用多媒體、多層次教學等有效的現代體育教學方法，以達到整體提高體育教學水平的目的。同時，還需要合理分配教學時間，促進既定教學目標的順利實現。

除學生外，教師也是教學過程的主體和引導者。這就要求教師了解社會發展趨勢和行業企業的需求，不斷提高自身的專業水平，逐步提高身體技能。不僅具備基本的教師資質，而且本身還是一名優秀的體育運動員，是一名兼具扎實理論知識和豐富實踐經驗的教育者。

體育教育專業的課程包括必修課和選修課，課程結構包括基本學習科目的設置和相關課程學習的先后順序。體育高校要考慮義務教育的基礎課程、選修課、公共基礎課、專業基礎課和體育教學專業課程設置中的實踐課。在這樣的課程結構下，體育專業的學生需要積極參與各種形式的教育活動，在注重理論創新的前提下開展專業實踐活動學習，全面提高自己的專業素質，為未來的就業打下堅實的基礎。依據對學生綜合素質的培養要求，學校應安排體育課、軍訓課和思想政治課等教育課程，保證學生專業素質的全面發展和提高。

教師應堅持理論與教學實踐相結合的原則，使學生能夠將理論知識應用到實際生活中，逐步激發他們的思維。同時，必須讓學生了解具體的體育鍛煉內容和體育教育的重要性，避免運動損傷，掌握基本技能。因此，在教師逐步加強理論教育的同時，學生應充分認識到體育是一門終身教育，不是一定時期內的教育，更不是部分人的專業教育。

對高校而言，最重要的是執行相應的教育程序和步驟，在教育體系內完成在校教育，同時達到較好的教學目的。高校體育教育專業制定了具體的培養目標和具體的教學計劃，教學計劃的實施離不開學校和專業教師的支持。因此，學校要從思想上重視體育教學，從人員配備上壯大師資隊伍、提高專業教師素質，如果有可能，盡量建立合理的科研隊伍和建設一定規模的體育實驗室，以確保相應體育教學專業教學計劃的有效實施，使學生的專業素質得到真正意義上的提高。

三、對高教體育專業教學改革的建議

（一）明確培養目標，發展體育專業的教育特色

教育專業人才培養的最終目標是為經濟社會發展服務，滿足社會各界對體育教育專業人才的需求。根據這一指導思想，體育院校要把人才培養與社會發展緊密結合起來，不斷改進教育教學方式。運用科學的教育理念，不斷組織體育專業學生參與社會實踐，加強實踐訓練，努力使學生具備扎實的專業能力。此外，還應組織學生參與體育教學產業建設的組織過程和管理過程，使學生在實際的工作訓練中發現自己學習的不足，以便能更好地投入到理論知識和實踐技能的學習和訓練中，更好地理解教育的意義，使教學達到事半功倍的效果。雖然，目前在高校特別是體育院校的發展過程中，體育教育的規模不斷擴大，但體育院校對學生的擴招是非常嚴重的，造成師資緊張和“放羊式”教育。更有甚者，將原來的小班授課改為了大班授課，導致教學效果直線下降。

教育者須知，只有創建具有時代特色和高校地方特色的體育教學專業，才能贏得與其他學校的競爭，吸引更多優秀人才到學校進行體育教育學習。因此，能否建立一個具有特色顯著的體育教育專業，將決定高校能否健康、可持續地發展，能否在激烈的市場競爭中更好地生存和發展。在高校體育教學專業發展和建設過程中，始終要明確自身定位，明白實現體育教育專業發展應始終瞄準社會需求，應與社會經濟發展緊密聯系，應加強培養學生的體育教學專業基本知識技能。在此基礎上，結合地方特色和時代特色的專業內容，從而建立一個極具特色的體育教學專業。

（二）優化專業課程設計，激發學生學習興趣

各院校應根據自身的實際情況，結合學校和當地學生的特點，針對企業對體育教學專業人才的需求情況，科學設置課程內容，優化課程設計，建立良好的教學模式，使體育教育專業課程設計符合相關標準體育產業的發展趨勢。在具體課程內容上，樹立以市場需求為導向的課程設計理念。應加強與企業的聯系，根據體育教學專業的特點，將不同崗位的要求融入學生專業技能的培養中，從而最大限度地縮短人才培養周期，提高效率。在人員培訓和專業教材編制和選用時，應始終貫穿以市場需求為導向的人才培養政策。在教學過程中，根據社會對體育人才的需求，運用先發制人的意識，幫助學生成為全面發展的人才。因此，在高校體育教學改革中，有必要對教材進行同步改革，制定有特色的、與教學理念相一致的素質教育教材，同時又不能完全局限于教材，應以教材中的理論知識為基礎，結合企業的實際案例進行充分的分析和討論，以加深學生對理論知識的理解和學習知識。

（三）改進體育教學方法

高校體育教學改革根據我國大學體育教育的實際情況，采用特色突出的教學方法。教師應在傳統體育教學方法的基礎上，采用多媒體、多層次等有效的體育教學方法，提高體育教學水平，合理分配教學時間，促進既定教學目標的順利實現。教師也應提高自身的專業水平，逐步提高身體技能，使學生的身體素質得到提高。同時，也可以采用翻轉課堂的方式進行教學，讓學生成為課堂的主導，通過講一遍，而不是聽一遍的方式加深學生對教學內容的理解，同時掌握教學重點，達到教學目的。

通過教學方法的改革，還應使學生在接受教育，提高身體素質的同時，逐步養成終身體育鍛煉的意識，養成良好的體育鍛煉習慣，以保障學生在脫離學校體育教學活動之后，還能夠主動、積極地進行體育鍛煉、接受體育指導、進行體育傳授，實現對學校體育的良好延續。

總之，教學改革就要求教師打破原有模式，尋求更適合的教學方法，提高教學效果，促進教學目標的達成。

四、結論

鑒于社會和企業對新時期體育專業人才提出的要求，高校體育教學亟須做出及時調整，以適應和滿足行業需求。因此，在新時期高校體育教育專業教學改革過程中，應確立面向社會需求的改革指導思想，并將其貫徹到改革的各項內容中。體育院校應加強體育專業學生實踐技能的培養，建立科學的職業技能實踐訓練體系。教師必須改變原有的教學觀念，保證教學質量方法適應學生身心發展的特點，積極與學生溝通，促進學生養成學習意識，形成自我學習、終身學習的思想，為體育事業的發展打下堅實的基礎。