手機輔助教學法在中職學校幼師專業健美操教學中的使用

胡紅玲 南陽市宛西中等專業學校

智能手機使用問題已經成為中職學校學生教學管理中的一大棘手問題；根據新世紀體育教學的發展與素質教育的要求，現代健美操教學應創建以發展個性、提高體育能力為核心；以啟發學生學習的自主性和創造性為重要內容，以全面提高學生素質為目的教學新模式。在中職學校幼師專業的健美操教學中，利用智能手機，讓學生通過一些高質量的APP 軟件進行健美操動作的觀賞、學習，不僅有助于提高學生欣賞鑒別健美操的能力，提高學生學習主動性和創造性，發展中職學校學生個性，還可以利用手機搜獵有效學習資源，緊跟時代發展，防止學生學習內容過時，同未來職業教學脫節等問題的發生。

本文通過查閱相關文獻，并結合自身教學的經驗，系統闡述了手機輔助教學法在中職學校幼師專業健美操課教學中的使用，以期為中職學校學生手機的正確使用和管理提供有效途徑的同時，也為幼師專業健美操教學方法注入新的活力。

一、研究的方法

（一）文獻法：

通過中國知網、中國學術期刊網、百度文庫、秒懂百科等網絡渠道，廣泛查閱，收集與中職學校幼師專業健美操教學方法使用、手機使用相關的文獻資料。并對資料進行整理、概括，為本文的研究提供理論參考。

（二）訪談法：

利用參加河南省中職學校學生素質能力大賽健美操、街舞比賽的契機，與省內中職學校健美操專業課老師們進行交流學習，分享健美操教學和訓練方法，獲得訪談資料。

（三）總結歸納法：

通過對文獻資料和訪談內容的整理，結合自己多年的健美操教學工作經歷，進行總結歸納，得出結論。

二、手機輔助教學法在中職學校幼師專業健美操教學中使用的可行性分析

（一）信息化時代背景下，手機已經成為人類的數字器官

信息化的今天，是一個全球范圍內多種信息技術相互結合構成的大數據信息搜索、加工、整理和應用的一體化系統時代。信息無疑己經變成了一種非常重要的戰略性資源。隨著手機的出現以及手機性能的不斷提升，使得手機變成了附屬于人類的數字器官，手機給人類的教育以及學習方式帶來了巨大的沖擊。

CNNIC（中國互聯網絡信息中心）2018 年7 月公布的第42 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》得出結果，到2018年6 月，中國手機網民規模達7.88 億。在網絡用戶中利用手機進行上網的人數占比由2017 年的97.5%提升至98.3%，然而該數據仍在繼續上漲。當前，智能手機功能越來越強大，使得使用智能手機的門檻也一降再降。在這樣龐大的用戶群中，中職學校學生是重要的組成群體。

（二）中職學校學生管理中，手機已經成為學生必要的工具之一

對于手機在學生中普遍使用的現象，有一些學校對此作出明文規定“禁止攜帶手機進入校園”，而在日本和韓國這些國家，則是通過立法的方式對中學生使用手機情況進行明確禁止。雖然在手機使用方面作出明令禁止，但是得到的結果并不讓人滿意。家長、學校、學生對手機使用問題各持己見，褒貶不一：一方面認為學生使用手機能夠增強他們與社會的溝通，為中職學校學生的信息登記、面部識別等帶來便利。另一方面又認為中職生擁有手機的自由支配權會導致學生極易遭受社會的不良影響，從而影響學生的學習及其思想道德培養。因為大家從不同的角度出發進行思考，中職生在學校使用手機的相關問題方面，至今仍是爭論不休。但就當前中職校學生的實際和教學管理現狀來看，中職校學生的面部識別、青年大學習、疫情防控中的各類信息登記、畢業生信息的網絡認證等等，都需要學生通過手機進行操作。可以說，如果沒有手機，將對中職學生的整個管理和教學帶來非常大的阻礙。手機已經成為中職校學生必要的工具之一。

（三）手機的使用成為中職學校教學改革的需要

當今，信息技術的不斷發展與革新，教學領域也在進行著現代化信息教學改革的積極嘗試。例如，美國教學部門提出，在2010-2020 年的十年間，要爭取實現“以技術增強學習”來“變革美國教育”。韓國教學改革則提出以“智慧教育”為教學改革戰略思想，實現電子課本逐漸取代學校傳統的紙質教材。在我國，教育部于2012 年發布了《教育信息化十年發展規劃（2011 年一2020 年）》，規劃指出，新一輪的教學改革首先要積極推進現代網絡信息技術與教學的深度融合，努力建設信息化、智能化的學校教學環境，為教師和學生提供更加優質的信息化、數字化教學資源和工具，倡導學校與學校之間通過互聯網絡實現校際的教學與學習協作，穩步提高信息化教學水平。同時，要鼓勵和培養學生正確利用信息手段和網絡設備開展學習，提高學生學習的自主性和學習質量。

作為中職校學生，學習技能更要求各類知識和技能要做到與時俱進，不能因循守舊，導致技能和知識過時，利用手機作為教學輔助，給課堂帶來巨大沖擊和變革的同時，更給學生緊跟時代發展，及時更新知識體系帶來了便捷。

三、手機輔助教學法在中職學校幼師專業健美操教學中的使用與建議

（一）教學方法的概念

教學方法是指為更好地完成教學任務，提高教學效果而采用的手段方法，它是完成教學任務的途徑。中職學校幼師專業健美操教學方法是能著眼幼師專業未來職業特點，提高幼師專業學生健美操教學效果而在健美操課堂上采用的方法和手段。好的健美操教學方法的運用，可以大大優化健美操教學，提高健美操課堂的教學質量，激發學生學習的興趣和參與的動力，能夠為學生掌握健美操動作提供幫助，將健美操運動作為自己的運動興趣和運動愛好。

（二）手機輔助教學法在健美操教學中的使用

1.手機輔助教學法的定義

手機輔助教學法就是在學生熟練掌握健美操基本步伐動作和上肢基本活動方式的基礎上，教師通過篩選合適的視頻動作或健身操APP 軟件，向學生智能手機發送鏈接，提前讓學生預習視頻動作；在課堂上，通過分組教學，讓學生彼此相互結合，互助學習所發視頻動作；最后，再通過老師的集中教學，統一動作標準，糾正學生動作錯誤，達到學習健美操動作目的的一種教學方法。

2.手機輔助教學法的優點

智能手機的普及速度非常快，學生手機都是隨身攜帶，這為學生利用手機進行碎片化預習、學習和練習提供了非常大的便利，使得學生能隨時進入到學習狀態，這就是智能手機在信息化爆炸時代應有的價值。在健美操課堂上，成功利用手機輔助教學法，可以巧妙利用學生對智能手機的依賴性和對當下流行抖音、微信短視頻等APP 的關注度，增加其在健美操課堂上學習的積極性，消除單個學生自我練習的懶散情緒；增加體育骨干的學習積極性和個人責任感；有效提高學生創新性學習健美操動作的目的，更有效防止了教師教學內容的陳舊和落伍，及時關注時下流行的動作和音樂，關注中職生的實際，為中職生篩選出具有專業特點、時代特點，又不單調老套的動作，從而提高健美操的教學質量。

3.手機輔助教學法在健美操教學過程中的運用時機

在健美操教學過程中，手機輔助教學法可以貫徹整個教學過程以及學生整個學習階段，但因中職生的自律性比較差，在使用的前期，需要任課老師有一個嚴格的課堂紀律約束和學生已經能很好約束自我時，再使用手機輔助教學比較好。并且，使用手機輔助教學法時，從課的預習到開始分組，直至結束，都需要教師的引導才能更好發揮這種方法的作用；不能完全撒手讓學生自行使用手機進行學習。一般在學生熟練掌握健美操鏡面示范和健美操基本步伐動作及上肢基本活動方式后再運用手機輔助教學法，可以讓學生清晰感知視頻動作的方向變化。針對各個時間段如何使用手機輔助教學法給出建議：

①課前——紀律約束、學習能力和教師篩選合適的視頻動作

首先，課堂紀律上的準備：在中職學校幼師專業的健美操課中，一般是在第三、四個學期采用手機輔助教學法。在中職一年級的健美操課教學中，要給學生建立良好的紀律和行為約束，從學生的行為規范上明確課堂紀律要求，為使用手機輔助教學法打下良好的紀律基礎。

其次，學生學習基礎上的準備：通過中職第一學年的教學，要使學生能熟練掌握健美操基本步伐和示范面，尤其是鏡面示范。在學生基本掌握了健美操基本步伐的基礎上，具備了利用示范面來觀摩動作的能力后，在第二年的教學中，采用手機輔助教學法時，學生能夠通過老師分享的視頻動作，看懂視頻里健美操基本步伐動作及上肢基本活動方式，能夠通過觀摩，分析視頻并分解視頻動作，為學生提供學習的可能。

最后，教師推送動作要由易到難、循序漸進。學生最初接觸手機輔助教學時，需要教師根據學生情況，幫助學生選擇一些腳步動作簡單、四肢動作運動不復雜、音樂快慢適中且當下流行的歌曲伴奏的韻律操動作，并將動作銜接在課前1-2 天發送到學生群內，提醒班長督促學生觀看視頻，提前預習、提前感知動作內容。并能根據學生學習的實際狀況，循序漸進地為學生推送不同難度的動作。

②課上——教師利用小組合作教學法、手機輔助教學法，讓學生分組自學動作

課上，教師帶領學生對視頻動作進行分析，將視頻動作化整為零，分段落提煉出主體動作組合。然后，有目標地分配好體育骨干，發揮體育骨干學生的示范帶頭作用，讓學生對著手機視頻，分組自學主體動作。在學生自學過程中，教師巡視指導學生手機視頻學習，一方面及時解答學生視頻學習時遇到的問題；另一方面，及時監督學生手機所放的內容，防止有學生開小差，用手機做一些跟課堂無關的事情（如：玩游戲、聊天等。）

學生以小組合作的方式，利用手機輔助教學法學習的過程中，把課堂歸還給了學生，充分發揮了學生的主體地位。一定的時間后，教師要對動作從頭到尾進行必要的整理和統一，糾正學生學習動作中的不規范性、多樣性等問題，體現教師主導性地位和學生主體性作用。學生主體與教師主導有機結合，形成教與學的合力，給課堂帶來了活力和生機。成套動作學習完成后，由體育骨干帶領學生對動作進行反復練習，直至動作熟練完成。

③課后——視頻打卡交作業

緊跟時代步伐，緊抓學生愛拍短視頻、發布短視頻的心理，要求學生以小組為單位，對所學動作進行視頻打卡、提交作業。鼓勵有發布視頻愛好的學生，認真剪輯動作，在學生一遍遍的拍攝過程中，學生完成了動作的課后復習，將體育課作業通過手機視頻打卡的方式進行了良好的落實。

4.把握手機輔助教學法的使用時機

手機輔助教學法并不是把手機扔給學生后，教師就萬事大吉了。對于14-16 歲的中職學生來講，其自制力比較差，完全把課堂、手機給學生自由支配，教師不加以巡視、引導，必定會導致學生學習態度散漫、大量浪費時間。

另一方面，如果學生對鏡面示范和健美操基本動作掌握不熟練，在看到視頻動作時，學習無從下手；課堂學習時，對小組結合互助學習，教師若不加以干涉，極有可能導致部分差生學習主動性差、放棄學習等。因此，在健美操教學過程中，教師要根據學生的學習程度，挑選合適的視頻動作，并將手機輔助教學法同小組合作教學法有機結合起來，既合理使用手機進行了學習，又調動了小組學生的鍛煉熱情，不至于使某些學習差的學生掉隊。

四、結語

在中職學校幼師專業健美操教學中，傳授成套動作不應是主要教學目標，引導學生學習，培養學生的學習能力才是任何技能學習的關鍵；具體到健美操課的學習中，在學生掌握了健美操基本的動作技術特點和基本步伐的基礎上，啟發學生根據幼兒年齡特點，觸類旁通、舉一反三的自學創編出合適的幼兒律動操才是關鍵；引導學生利用健美操的鏡面示范，掌握其學習方法，從網絡、APP 中獲得“漁”的本領才是目的。教無定法、貴在得法，教學是一個受多種因素影響的復雜過程，通過多種教學方法及手段收到最好的教學效果是每一位一線教師所追求的目標。