基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究

摘 要：高中階段對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，在這個(gè)階段，教師要更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深度思考程度。因此，高中英語(yǔ)教師要注重提升學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：有效英語(yǔ)設(shè)教學(xué)；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：彭丹，江蘇省豐縣中學(xué)。

寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但是，由于長(zhǎng)期應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解與應(yīng)用的深度不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障。而通過有效英語(yǔ)教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果顯著提升。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差

高中學(xué)生處在青春期，因此很多學(xué)生有叛逆心理。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師比較注重為學(xué)生講解知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的理解與運(yùn)用，進(jìn)而不利于學(xué)生深刻地把握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在講解國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)時(shí)，教師會(huì)將大量時(shí)間花費(fèi)在講解上，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也需要一定的時(shí)間對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整體的思路梳理與內(nèi)容理解。由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)與時(shí)間限制等因素，學(xué)生往往無法有足夠的時(shí)間進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，因而教學(xué)質(zhì)量得不到相應(yīng)的保障。

（二）互動(dòng)教學(xué)形式化

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，不少教師設(shè)置了互動(dòng)環(huán)節(jié)。教學(xué)的過程中，教師在提問學(xué)生或是詢問學(xué)生是否理解的時(shí)候，會(huì)比較關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，使得其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果自然會(huì)下降。有的教師由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制與課堂教學(xué)內(nèi)容的繁雜，只是象征性地走一下互動(dòng)教學(xué)的流程，這樣的互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升與課堂教學(xué)質(zhì)量的保障并沒有實(shí)質(zhì)性幫助。基于此，為了使教學(xué)工作順利開展，教師有必要對(duì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）教學(xué)方法與內(nèi)容落后

由于教學(xué)設(shè)備不斷更新、教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)的要求。如今，教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，教師的教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展補(bǔ)充，這樣有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該不斷完善自己的教學(xué)方式、更新教學(xué)觀念，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得實(shí)效。

（四）評(píng)價(jià)方式不當(dāng)

現(xiàn)階段英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)方式以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)出勤率等為輔助，這種評(píng)價(jià)方式未體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)寫作教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、擴(kuò)展學(xué)生的寫作方法，更重要的是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用有效英語(yǔ)教學(xué)法的意義

（一）讓英語(yǔ)課堂更加活躍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教師的授課缺乏趣味性，再加上教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而采用有效英語(yǔ)教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的專注程度，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，進(jìn)而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

（二）讓英語(yǔ)課堂更具感染力

通過有效英語(yǔ)教學(xué)，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅充滿了趣味性，而且能幫助學(xué)生強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板。并且通過教師的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂取得進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感。這樣不僅有利于學(xué)生更加專注于課堂教學(xué)，還使得英語(yǔ)教學(xué)效果得以提升。

三、有效英語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體措施

（一）教學(xué)開始前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)

在課堂教學(xué)開始前，教師可以讓學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)材料并提前預(yù)習(xí)，為正式上課做準(zhǔn)備。然而不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在差異。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，能夠較快掌握所學(xué)知識(shí)；但是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果并不好。所以教師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供一些資料或是劃分范圍以及重點(diǎn)標(biāo)注，對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則要引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)飲食文化的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生將與飲食文化有關(guān)的單詞以及短語(yǔ)進(jìn)行匯總，并標(biāo)注重點(diǎn)句型；教師可以讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生自己制作分類表，將相關(guān)詞匯、短語(yǔ)以及重點(diǎn)句型進(jìn)行提煉，并進(jìn)行相應(yīng)的舉例，同時(shí)還可以讓他們搜集其他國(guó)家的飲食文化。例如，教師可以給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供一些相應(yīng)的例句進(jìn)行提示：“Chinese love to drink tea， and Westerners love to drink. 'Westerners drink and take their juice， and Chinese people drink tea to take their qi'， this is the original saying in the book. Westerners drink for the body， Chinese tea for the sake of mood.”；或者“Whether in China or the West， diet is learned. In China， southerners have a light taste and northerners have a heavier taste. Therefore， China has formed a distinctive cuisine culture. Southerners are mainly wheat-based， and it can be seen that southerners eat more rice. As for the northerners， mainly based on pasta， you will see that northerners eat more steamed buns and noodles.”。

（二）課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異，展開小組討論活動(dòng)

在課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)。先利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異將學(xué)生分組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)問題。例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以說：“你可以用英語(yǔ)說一下自己對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的看法嗎？”這時(shí)學(xué)生可以說“The sharing of network resources broadens the learning space and learning channels of students， which can learn from teachers， students can widely communicate with students inside and outside the school through computer networks， and they receive a large number of cultural information transmitted through various channels， all of which satisfy students' curiosity about new things， prompting them to actively use the convenience of the Internet to learn more about new things， in order to broaden their horizons， update their knowledge and adjust their knowledge structure. However， students have been immersed in the Internet for a long time， are easily confused by superficial phenomena and appear ideological confusion and turmoil， are susceptible to the influence of the ideology implied by online content， and dissolve the cultural influence of our nation to varying degrees. ”。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以說：“互聯(lián)網(wǎng)有利有弊，你覺得互聯(lián)網(wǎng)的利在哪里，它可以幫助你干什么？”這時(shí)學(xué)生可以說“I can use the Internet to find my own learning materials， and I can also use the Internet to allow myself to watch teaching videos of different teachers， thus expanding different learning methods. ”。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組，教師可以讓他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。教師可以給學(xué)生提出一個(gè)話題，讓學(xué)生針對(duì)該話題進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流。這樣不僅有利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，還鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以給予他們一些提示或是參與學(xué)生的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確方向思考問題，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)，逐步取得進(jìn)步。

（三）教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固

英語(yǔ)寫作教學(xué)后的鞏固環(huán)節(jié)必不可少，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，以此鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生在線上觀看一段寫作教學(xué)視頻，然后為學(xué)生擬定主題，在線上進(jìn)行寫作，寫完后線上提交，教師在線上批改后及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生查看后修改自己的文章并再次提交。采用這樣的方式，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有利于學(xué)生自身素養(yǎng)的提升。例如，教師在講解有關(guān)旅游的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生在線上觀看相關(guān)的寫作教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生以旅游為話題寫相關(guān)的文章。有的學(xué)生寫道“I like traveling. Every winter and summer vacation， I will go to different places with my friends. I can see the scenery along the way and see the unique culture and customs in the local area.”。有的學(xué)生寫道“Tourism can let me see more excellent people， different landscapes， broaden my horizons， and let me clearly realize my shortcomings. ”。有的學(xué)生認(rèn)為“Different people have different ways to relax and learn. I think tourism is both a way to relax and a driving force for me to study harder. ”。

綜上所述，英語(yǔ)寫作教學(xué)的高效開展有利于學(xué)生寫作能力的提升，而基于有效英語(yǔ)教學(xué)法開展英語(yǔ)寫作教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的專注度，可以使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生拓展新的英語(yǔ)寫作方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲婕.基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)寫作策略研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2022（16）：39.

[2]楊曉娟.探究核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].試題與研究，2022（6）：47-48.

[3]閆金德.核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（27）：98-99.