高職院校技能大賽訓練方法及教學運用

摘 要：高職院校技能大賽是衡量職業學校教學質量的重要標準，是提升學生技能水平及實際操作能力的重要手段，也是教學改革研究的重要依據。筆者在訓練學生的過程中，針對遇到的問題總結了一些訓練方法及策略，為指導老師和學生提供借鑒的作用，同時也為教學改革提供方向，進一步詮釋“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的大賽精神。

關鍵詞：職業技能大賽；英語口語；訓練方法；教學運用

作者簡介：謝瑜，江蘇省鎮江市高等專科學校。

一、賽項解讀

2022年江蘇省職業院校技能競賽英語口語賽項首次參照國賽標準設置規則，啟用了全新的比賽模式和流程，比賽的性質從原來的口語競賽變成了演講比賽。這就要求我們不光要關注備賽學生聽、說、讀、寫、譯的能力，還要關注演講比賽的技巧和方法的指導。指導教師需要充分研究競賽內容及要求，學習評分標準。賽事環節涵蓋中國故事講述、職場描述、情景交流三項內容。競賽現場是對指導教師和選手水平的一次集中檢閱和評比，而備賽的過程對我們來說更是一個漫長的挑戰和考驗。

第一，“中國故事”要求每位參賽選手現場抽取一個話題，根據題目的要求進行演講，講述中國故事，介紹中國和中華文化。評委眼中的優質演講包含演講結構、演講創意、精彩開頭三個方面，演講結構是重中之重；任何一次演講都是一次communication。所以，想要讓自己的演講被評委記住，必須從central idea（中心思想）；main points（演講要點）；supporting evidence（支撐論據）和strategic organization（組織結構）展開。中國故事演講應該通過“小”故事傳達“大”精神這個層面上，應該以一個獨特的視角來敘述這個故事，才能體現故事的“新穎”和“獨一無二”，才能被評委記住。

第二，職場描述是對抽取的一幅反映行業、企業業務發展或社會、經濟等熱點問題的統計圖表或圖片，進行內容描述以及自己觀點的闡述。此環節考查的是學生的綜合運用語言的能力、洞察能力以及知識面的廣度。教會學生如何看懂并描述常用圖表，如：柱狀圖（bar charts）、折線圖（line charts）、餅形圖（pie charts）等，并且熟練掌握描述圖畫、圖表的技巧及常用句式結構；其次，熟悉跟表格有關的文章結構，并且背誦一些常用句型，如，闡述表格的常用句子結構，熟悉相關行業術語；再次，要能通過大量圖表題的練習讓備賽學生準確把握圖表內容所表達出來的深層次的社會問題，并能結合自己的專業知識提出相應的解決方法。

第三，情景交流要求每位參賽選手現場抽取一個場景題目，根據題目的要求扮演其中一個指定的角色，與主試官進行一對一的現場問答。這個環節首先要求把訓練活動放在日常交際的對話內容上，比如，熟悉一些應用性場景，如，商務活動中的日程安排、住宿安排；介紹企業歷史、現狀；介紹產品性能、類型、市場、銷售等；涉外業務：投資意向、合資意向、人員培訓等方面的內容，再參考近幾年的真題題型進行方向分析并且有重點地進行練習。本階段的訓練特別需要注意的是要訓練學生把與口試官的對話主動權掌握在自己手中，巧妙抓住時機化被動為主動，才能充分展示出學生的專業性和行業自信。

二、賽項準備

（一）選手選拔

選手選拔的途徑分成兩種：一是任課教師推薦；二是校賽選拔。首先，我們從任課教師推薦的學生中，篩選出高考分數在110分以上的學生，使用《新概念英語》中的一小段文章，要求他們朗讀并發送音頻給指導教師。指導教師從音頻中篩選出語音語調相對較好的；再要求他們在限定的時間內上交一篇自己撰寫的文章，主題是通過講述中國故事傳達中國精神；最后，通過面試的方式要求其在限定的時間內對給定圖表進行描述。通過這三輪綜合測試，結合海選出來的學生的綜合水平，我們最終確定了三位參加校賽選拔的選手。在通過綜合能力水平的測試，研究并分析選手的能力特點，分別為她們制定側重點不同的訓練方案。

（二）指導教師要求

第一，指導教師應該充分調動參賽學生的學習積極性。參賽選手由于對備賽的熱情會逐步消退，主動性會減弱，很多時候在等待指導教師分配任務，也不能完全達到指導教師的要求，要幫助她們從根本上認識到比賽是她自己的事情，不管是從比賽結果還是備賽過程中的收獲，只有不斷學習，主動學習，自己才會是終身的受益者。

第二，指導教師既是任務計劃的制定者也是訓練節奏的把控者。在真題沒有公布前，整個團隊在這個階段處于一個相對懶散和被動的狀態，因為訓練內容的單一和枯燥，學生和教師都處于訓練的倦怠期。要及時關注學生心理變化，調整心態，及時溝通，及時調整訓練計劃。

第三、指導教師應該多方面多渠道研究賽題，集思廣益。指導教師應該充分利用網絡資源，和同事和專家多探討，搜集他們的想法和意見，做最充分的準備和最壞的打算，才能讓指導教師和學生在比賽現場不管遇到什么問題，都能坦然自信地面對；不管面對什么樣的比賽結果，都能保持一顆平常心。

三、賽項訓練

在校賽選拔賽結束到發布真題這段時間，訓練重點在兩個方面：

（一）根據預熱階段的訓練和觀察有重點地提高參賽選手的聽、說、讀、看、寫、譯六個方面的能力

選擇《雅思口語》《大學英語四級閱讀》和《四級翻譯》作為指導教材。在日常的閱讀訓練中選擇適合他們的閱讀材料，快速找到main idea和topic sentences，再利用自己記下的 key words進行內容復述。

進行語音正音訓練，國際標準音標、英式英語與美式英語、呼吸、語音語調、意群與停頓、節奏、重音與重讀、弱讀、連讀與節奏、語調與感情等（訓練參考《標準英語國際音標》《美語正音手冊》《朗讀與脫稿發言技巧篇》課件）；背誦、脫稿發言訓練。

選擇《四級翻譯》中的一到兩篇材料作為做口譯練習。

（二）查找并研習2019年英語口語技能大賽國賽的真題以及相關視頻

對interview這個環節，我們仔細研究比賽視頻中考官的提問方向和一等獎選手的回答思路，探討并研究出評委眼中的優質選手的標準和回答問題的思路，和學生一起討論并由指導教師出題，幫助學生抓住重點信息并且理解口試官的提問方向。先要求學生把答案寫出來，幫助她們在語法和內容上進行修改，然后要求其熟練背誦再進行模擬演練。關于圖表描述（presentation），網上只能找到真題，沒有參考答案。我們以《雅思寫作》為指導用書，和學生一起討論圖表寫作的思路、框架以及熟練運用固定句式，要求學生自己先寫，然后幫助他們修改，對于修改成熟的文本再要求其熟練背誦，最后再進行真題模擬演練。

（三）臺風禮儀方面的培訓

演講臺風包括手勢、體勢、表情、眼神、身體移動、說話音量、與觀眾、評委、提問官的各種形式的溝通、與大屏幕的距離和角度、服飾打扮初步設計等。參賽選手的動作、眼神、微笑對于比賽結果來說都至關重要。制造陌生環境，包含陌生舞臺和陌生觀眾，都能增強參賽選手的自信心。復賽中“中國故事”的演講和圖表描述這兩個環節是連在一起的，讓選手從故事的演講者順利切換到職場經理人的角色，也是需要經過專業培訓的。

（四）突發狀況和應急事件處理培訓

在后期的綜合訓練和模擬訓練中，我們將比賽各環節從頭到尾銜接起來進行訓練，并錄制視頻，從視頻中發現各種問題并逐個解決。但是由于風險預估能力不夠，在思想上沒有真正意識到突發事件對參賽選手在比賽現場的表現起著至關重要的作用。

（五）賽前心理疏導

在備賽階段，從學校領導、學院領導到指導教師對比賽的關注和重視，無形中給參賽選手造成很大的心理負擔。越是臨近比賽日期，越要密切關注到學生的心理變化，及時疏導。卸下負擔，才能讓他們在比賽中發揮出應有的水平。

四、技能大賽培訓經驗對教學實踐的啟示

（一）培養學生聽、說、讀、寫、譯方面技能的同時，也要注重培養學生的思辨能力

本賽項旨在提高高職高專學生運用英語傳播中國文化和進行職場交際的綜合能力，在平時的教學工作中，需要任課教師注意學生聽、說、讀、寫、譯等方面綜合能力培養的同時，也需要提高他們的思辨能力，筆者發現這部分能力在圖表描述和現場提問的環節都顯得十分重要。

（二）培養學生用英語作為媒介進行積極有效溝通的能力

本賽項考查的不僅是學生知識能力的水平，更注重考核學生進行有效溝通的能力。充分發揮學生的專業特長優勢，在平時的學習過程中，教師要注重學生專業知識的培養以及融會貫通的能力，緊密結合時政要求，掌握話語的主動權，變被動為主動。同時，也要注意溝通技巧的培養，使每一次溝通能順利愉快地開展。

（三）培養學生積累素材的意識，知識面越廣對于學生適應競賽機制來說越有益

從平時的教學過程中，教師也要指導學生利用網絡資源進行讀書筆記的摘抄，積累素材，表達觀點。這些都是對學生在最后決賽中能發揮出最佳水平最強有力的支撐。

（四）培養學生關注各行各業的發展態勢，緊緊圍繞思政引領目標

在教學過程中，教師不光要引導學生發展深挖本專業知識的能力，也要培養其關注其他行業發展的能力，這也是為學生綜合能力的發展提供強有力的保障。

五、賽后反思

第一，要仔細研究真題發布會上培訓專家的出題方向和真題剖析等相關信息，最后，比賽過程證明這也是比賽評委考核的重要依據和標準。今年競賽說明會同時也是真題發布會，出題專家說的每一個字都是價值連城，這相當于一次集中輔導，一定要重視再重視。

第二，通過現場提問官的提問方向，更多關注的應該是細節方面的提問，或者假設情境，根據特定情境來考核學生的觀察能力、應變能力和表達的能力。重點是考察選手使用語言的溝通能力，情景不是一問一答，而是溝通交流，有問有答。

第三，廣告中提供的網址信息，我們不能只當作地址信息處理，應該從互聯網上登錄該網站獲取更多的相關信息，這些網址都是真實存在的信息，出題方向也會圍繞這個方面展開。決賽階段更要充分挖掘題目的隱藏信息，做好充足準備，指導學生在遇到沒有準備的話題時應該采用的話術，反問、引導、轉移這些技巧在決賽中是加分項。

第四，臺風禮儀方面訓練在日后的備賽過程中還是應該放在培訓的前期階段，在備賽狀態不是特別緊張的時候，找專業教師做專門的指導和培訓。

第五，幫助學生充分認識到自己的能力水平，樹立正確的方向，增強其自信心，才能更加有效地達成任務目標。

六、賽后總結

和學生一起，為了學校的榮譽而戰，是指導教師和參賽學生一次寶貴的人生經歷！正如學生所說，“我備賽一個月所學習到的知識和訓練能力，將使我終身受益”。

首先，一個團隊，一個目標，一條心。我們在關注目標的同時，更要關注學生的心，只有讓學生真正意義上接納這個群體，接納指導教師，他們在訓練中才會變被動為主動，配合指導教師完成任務目標。

其次，指導教師是活動的組織者、設計者、實施者更是學生的引路人。指導教師不光要教授學生專業知識，更要使學生知道如何規劃、合理使用時間，指導教師只是領路者，不能把自己的全部想法給學生，讓他們安于接受，被動等待，而是要引導他們有更多自己的想法。在今年的指導過程中，遇到了半途退賽的情況，遇到了校賽過關不想進集訓隊的情況，也看到了省賽中因為抗壓能力差臨場退賽的情況，這都提醒我們指導教師要把關愛學生，引導學生進步成長作為一項工作內容，學生在備賽競賽的過程是一個抗壓成長的過程，要幫助學生渡過難關。

再次，指導教師要不斷提高自身的素養，增強專業技能，更要關注其他行業領域的發展。指導教師除了業務水平需要不斷提升外，也要關注到其他行業方面知識的更新和發展，比如，在中國故事的選材上，在圖表描述的原因闡述上，都會由于指導教師的眼界窄和知識面不夠開闊，導致無法給學生提供更專業、更合理、更科學的指導。

最后，指導教師需要合理利用有效資源，集思廣益。在訓練過程中要充分有效地利用網絡資源，多與同事、專家探討學習，彌補本身能力的不足，才能更好地達到預期的目標。

通過深刻地總結經驗教訓，希望指導教師們能提早謀劃，優化管理，在教學中進一步詮釋“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的大賽精神，切實推動高職院校公共英語教學更上新臺階。

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