淺談幼兒親子家庭閱讀的專業(yè)化指導

許愛華

摘 要：閱讀活動的開展，能夠使幼兒開闊視野，豐富想象力，促進其創(chuàng)新力和發(fā)散思維能力的增長，對幼兒的健康成長和家庭關系的營造具有積極的促進意義。鑒于此，本文圍繞幼兒親子家庭閱讀的專業(yè)化指導展開論述，闡述開展幼兒親子家庭閱讀的重要意義，分析當前親子家庭閱讀的問題，基于實踐的層面提出具體的閱讀指導策略，以進一步促進幼兒家庭共讀活動的有效開展，為幼兒的健康成長提供積極的助力。

關鍵詞：親子閱讀；家庭閱讀；專業(yè)化；策略

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0096-04

On the professional guidance of children's parent-child family reading

XU Aihua? （The first kindergarten in Jingning County， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】The development of reading activities can enable children to broaden their horizons， enrich their imagination， and promote the growth of their innovation and divergent thinking ability， which has a positive significance for the healthy growth of children and the creation of family relationships. In view of this， this article focuses on the professional guidance of reading in children's parent-child families， expounds the significance of developing children's parent-child family reading， analyzes the current problems of parent-child family reading， and proposes specific reading guidance strategies based on practice， to further promote the effective development of children's family reading activities， and provide positive support for the healthy growth of children.

【Keywords】Parent-child reading; Family reading; Specialization; Strategy

據(jù)相關研究表明，3～6歲是幼兒閱讀能力形成和提高的關鍵時期，在這一階段應當注重對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，這對幼兒在未來的發(fā)展與成長具有極其重要的現(xiàn)實意義。幼兒閱讀活動的開展不只在學校，更多的閱讀活動應在家庭中進行。父母作為幼兒最重要的啟蒙老師，應積極參與閱讀活動，既有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，達到更好的語言啟蒙教育，同時使幼兒在家長的引導下形成濃厚的閱讀興趣，在耐心陪讀的過程中形成良好的親子關系，為幼兒提供良好的成長環(huán)境。

1.幼兒親子家庭閱讀的重要意義

閱讀是幼兒實現(xiàn)知識學習的重要方式之一，書中內容有著豐富的寓意和內涵，通過閱讀能夠啟迪幼兒的思維發(fā)展、促進性格養(yǎng)成，實現(xiàn)對行為習慣的塑造。因此，在幼兒的成長過程中，應重視閱讀活動的開展，通過多種形式鼓勵幼兒進行自主閱讀，不斷提高閱讀綜合能力。親子閱讀是幼兒閱讀的方式之一，又被稱為親子共讀，主要是指家長和幼兒借助書籍的載體通過朗誦、提問、思考與探討的方式進行書籍的閱讀，以幫助幼兒形成良好的閱讀興趣，持續(xù)提升閱讀的綜合技能。同時，能夠深化情感體驗，是一種有效的閱讀方式，也是幼兒閱讀中的主要閱讀方式之一，對幼兒的性格養(yǎng)成和健康成長具有重要意義。

（1）有助于激發(fā)幼兒形成濃厚的閱讀興趣

閱讀是一個復雜的學習過程，是閱讀者通過書籍閱讀的過程實現(xiàn)收集信息、認識世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗的重要方式，也是實現(xiàn)與社會溝通的重要手段之一。通過豐富多彩的家庭閱讀，能夠在更大程度上激發(fā)幼兒產生閱讀的興趣。 在親子閱讀的過程中，能夠在更大程度上激發(fā)幼兒形成濃郁的閱讀興趣，通過家庭共讀的過程讓幼兒感受到閱讀的氛圍，又能接觸到不同種類不同特點的書籍，在閱讀的過程中持續(xù)增強對書籍的閱讀興趣。同時，親子閱讀的過程中將充分發(fā)揮家長的榜樣作用，讓幼兒深切感受到閱讀的魅力，在通過家長的指導使幼兒掌握一定的閱讀方法，在潛移默化中對幼兒的閱讀產生積極的影響。

（2）有助于促進幼兒綜合能力的形成發(fā)展

閱讀活動的開展將遵循從簡單到復雜的過程，實現(xiàn)螺旋式的提高，使閱讀者能夠逐步完成整本書閱讀。幼兒階段的閱讀活動是整個閱讀系列的最底層，也是重要的啟蒙階段，對幼兒語文綜合素養(yǎng)的形成以及閱讀習慣的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，在啟蒙階段，應通過親子共讀的模式引導幼兒形成良好的閱讀習慣，提高幼兒信息處理的綜合能力，包括專注力、語言表達能力、寫作能力、想象力、創(chuàng)造力、共情能力等。例如，在與父母的繪本閱讀過程中，將通過父母的故事講述過程吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠沉浸在相應的故事情節(jié)中，直到故事結束，這一個過程將實現(xiàn)專注力的有效訓練。因此，家長在繪本閱讀過程中應當采取一定的策略，從簡短的小繪本開始逐步引入有復雜故事情節(jié)的長繪本，以此實現(xiàn)專注力的培養(yǎng)。另外，在不同的繪本中會通過豐富的語言和鮮艷的色彩，為幼兒提供腦補的空間，不斷促進幼兒想象能力的發(fā)展。因此，通過親子閱讀的過程，能夠持續(xù)提高幼兒的語言能力和其他能力的發(fā)展，使幼兒能夠在聽、說、讀的過程中持續(xù)提升語言的鑒賞能力，提高溝通能力，并促進學習能力的提高，為綜合素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎。

（3）有助于幫助幼兒積累豐富的情感體驗

在親子共讀的過程中，幼兒將接觸不同風格、不同題材的故事繪本和其他閱讀材料，通過閱讀的過程體會到不一樣的情感經歷，持續(xù)增強幼兒的情感體驗。同時，在閱讀的過程中，幼兒對閱讀的內容形式以及心理需求會進行自我剖析，產生情感上的共鳴，獲得情緒的宣泄和表達。另外，在繪本閱讀中還能使幼兒感受到豐富的語言環(huán)境，使幼兒能夠獲取豐富的詞匯量，繪本故事中體會到因果、轉折、并列等各種句子關系，不斷促進邏輯能力的提高。除此之外，在閱讀的過程中幼兒也將沉浸于故事情節(jié)，變成故事中的角色，體會情節(jié)的跌宕起伏，進而為幼兒提供從他人角度看問題的鍛煉機會，使幼兒能夠與繪本中的人物共情，培養(yǎng)同理心，實現(xiàn)情商的培養(yǎng)。

（4）有助于幫助幼兒形成廣闊的知識視野

書籍是人類知識和智慧結晶的重要載體，通過閱讀的過程能夠快速的增長見識，提升能力。在信息發(fā)達的時代，在生活中充滿了各類豐富的信息，只有通過正確的方式、方法找到有價值的信息，才能夠為個人的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。而有價值的重要信息往往來源于書籍，因此，閱讀的過程就是吸取價值提升能力的過程，通過閱讀能夠擴展眼界，促進思想先進、開放，將知識變成力量，為個人的成長提供動力。閱讀是獲得知識的重要手段，也是增長見識的最好方式，通過系統(tǒng)的閱讀能夠使閱讀者心胸豁達、視野寬廣，在閱讀的過程中，將持續(xù)促進幼兒語言能力獲得發(fā)展，形成豐富的知識結構，使幼兒通過閱讀獲得文學、地理、歷史、科學、政治等方面的啟蒙教育，增長見識，對今后的學習能夠產生積極的促進作用。

（5）有助于引導幼兒形成正確的價值觀念

在閱讀的過程中，為幫助幼兒形成正確的價值觀念，無論是書中所包含的人生哲理，抑或是父母與孩子共讀過程中由繪本本身而引發(fā)的深入性話題探討，都能夠對幼兒的成長產生積極的幫助。當前，繪本題材日益豐富，在故事中涉及親情、友情、情緒管理以及理財、逆商、感恩等各類題材，通過繪本的形式向幼兒介紹積極向上的價值觀念，進而為幼兒的人生觀、價值觀和世界觀的形成作出積極的引導。在繪本閱讀后，家長與幼兒開展延伸性的討論，能夠進一步強化幼兒對價值觀念的認識，引發(fā)深入的思考，進而形成正確的三觀，對幼兒的終身成長都將起到積極的作用。

（6）有助于指導家庭構建良好的親子關系

親子閱讀的過程是家長和幼兒共同參與的閱讀活動，在此過程中，家長和幼兒處于平等的地位，就同一本書展開閱讀和討論，能夠滿足幼兒在情感上和精神上的需要，使親子雙方實現(xiàn)一次又一次高質量的溝通和情感交流。同時，在親子共讀的過程中能夠形成更愉快的互動模式，促進親子之間形成親密的關系。例如，在繪本共讀中，幼兒將被繪本上的圖片所吸引，而父母則結合繪本內容進行耐心講解。在這個過程中，父母與幼兒將跟隨書本的內容一起經歷情節(jié)的跌宕起伏，這將是一次非常奇妙的心靈之旅，持續(xù)增強親子之間的感情，分享彼此的感動，形成更親密、更和諧的親子關系，對幼兒的健康成長具有積極的價值。

2.幼兒親子家庭閱讀的現(xiàn)狀分析

（1）親子閱讀目的相對模糊，簡單當成“識字工具”

親子閱讀的過程對幼兒的語言能力具有積極的促進作用，也能夠達到較好的實際效果，幼兒能夠在鮮艷的圖片中和精彩的故事情節(jié)中實現(xiàn)識字啟蒙，但閱讀的過程更大的意義在于對學習興趣的激發(fā)、學習能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的形成。部分家長沒有正確理解閱讀的內涵，在親子共讀過程中操之過急，將親子閱讀的過程當成識字工具，在閱讀中忽視幼兒對故事的感受力，忽視對視覺感官的刺激，重點聚焦于識字教學，使整個閱讀過程枯燥乏味，難度較大，違背了親子閱讀活動的初衷，帶有極強的功利性和目的性。長此以往，對幼兒的閱讀興趣將產生負面的影響，甚至可能使幼兒對閱讀產生排斥心理，不僅不利于親子閱讀的開展，也將使幼兒對閱讀活動產生誤解，在主觀情緒上排斥閱讀，對今后的終身閱讀產生不利影響。

（2）親子閱讀方式相對單一，簡單理解為“講故事”

親子閱讀的過程是一次親子交流的絕好時機，但在部分家庭中卻將親子閱讀單純地理解為講故事或是業(yè)余時間的娛樂項目，在整個共讀過程中重點放在講故事的過程，而并不關注幼兒對于本故事的態(tài)度是否喜歡、是否聽懂。在這種模式下親子閱讀變成了家長講、幼兒聽的方式，缺乏互動式的溝通和交流。長此以往，閱讀過程也流于形式，對于幼兒的閱讀能力以及想象能力的發(fā)展不會產生任何改善和提高，同時還會給家長造成極大的負擔，把親子閱讀的過程變成一種任務，影響家長講故事的熱情，對幼兒的成長以及家庭關系的營造也產生了不利影響。

（3）親子閱讀材料相對單一，主要以圖書、繪本為主

閱讀材料主要是指在親子閱讀過程中所使用到的材料，經過相關調研顯示，在親子共讀的過程中是以圖書內容為主，家長將通過借閱、購買的形式為幼兒準備相應的繪本和圖書。對于內容的篩選有一定的要求，注重于對孩子價值觀以及行為塑造是否能夠產生正面的積極的影響，是否與幼兒的年齡和興趣愛好相匹配。就實際而言，親子共讀的過程是以圖書和繪本為主，讓閱讀活動過于正式和嚴肅，而實際上閱讀材料可以更豐富多彩，也不必局限于“書籍”，可以擴展到更豐富的載體上。例如，生活中的包裝袋、說明書、衣服標簽等，可以讓幼兒體會不一樣的閱讀情境，從小體會到“閱讀為生活服務”的理念，能夠從更大程度上激發(fā)幼兒主動閱讀的意愿，也更有利于塑造“隨時閱讀”的讀書觀。

（4）親子閱閱讀延伸性較差，翻完閱讀內容則結束

閱讀延伸主要是指在親子閱讀活動結束或者是接近尾聲的時候家長與幼兒是否就閱讀活動展開延伸性的交流，例如，表演、繪畫、實驗等，能夠進一步增強幼兒對繪本故事中內容的理解，更進一步激發(fā)幼兒閱讀的好奇心，對閱讀活動產生濃厚的興趣。而在實際中，閱讀延伸沒有得到家長的重視，在大部分的家庭親子閱讀中是以書本內容為綱領，閱讀方式以講故事的方式進行，書本翻完閱讀活動則戛然而止，沒有針對繪本中的內容進行多樣化的延伸性體驗，對幼兒的發(fā)展也產生了不利的影響。

（5）沒有認識親子閱讀的本質，忽視創(chuàng)設愉悅放松的閱讀氛圍

在親子閱讀的過程中，要實現(xiàn)親子閱讀的價值，必須注重于閱讀氛圍的營造，使親子之間能夠通過愉悅、放松的閱讀達到更好的閱讀效果。而實際上，大部分的家長對親子閱讀沒有形成正確的認知，整個過程變成了休閑娛樂，或者是被動性的任務，沒有真正發(fā)揮閱讀過程的育人價值以及對幼兒啟蒙教育的價值。在部分親子閱讀中，家長過于嚴厲或是過于嚴肅，整個過程幼兒沒有發(fā)言的機會，沒有表達觀點的機會，將親子閱讀變成了變相化的傳統(tǒng)教育方式。教師家長轉變成為傳統(tǒng)課堂中的教師，以說教模式完成閱讀，這是對親子閱讀活動的誤解，不利于幼兒在閱讀過程中形成良好的、積極的、正向的閱讀情緒，對幼兒閱讀興趣的形成和閱讀方法的掌握會產生不利影響。

3.幼兒親子家庭閱讀的指導策略

（1）積極轉變固化的教育觀念，引導家長正確認識親子閱讀的教育價值

要在家庭親子閱讀過程中，首先應指導家長轉變科學的親子閱讀教育教學觀念，充分認識到親子閱讀教育活動對幼兒終身成長的重要價值，能夠充分意識到在家庭親子閱讀過程中對幼兒的語言發(fā)展、智力發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升所具有的積極價值，以此激發(fā)家長參與親子閱讀的積極性。同時，能夠主動學習親子閱讀的方式方法，不斷改善閱讀氛圍，為幼兒的親子閱讀活動奠定良好的基礎。另外，在親子閱讀的過程中，家長不能將個人的閱讀興趣強加給幼兒，而應與幼兒進行深度交流，充分尊重與幼兒的個性化成長需求，結合幼兒的興趣愛好確定閱讀的內容和形式。

（2）豐富親子閱讀的內容和材料，讓幼兒成為親子閱讀活動的主導者

在傳統(tǒng)的親子閱讀活動中，幼兒大多數(shù)都處于被動閱讀的位置，通常情況下，書籍的選擇以及閱讀方式的選擇都由家長來確定，但忽視了對幼兒自身主動性的激發(fā)。長此以往，對幼兒的閱讀興趣會產生負面的影響。在親子閱讀過程中，家長應充分意識到幼兒才是閱讀活動的主體，閱讀的整個過程都必須遵從于幼兒閱讀的主觀意愿，才能真正促使幼兒形成閱讀內驅力，從“要我閱讀”轉變成“我要閱讀”，實現(xiàn)內驅力的激發(fā)，在閱讀的過程中能夠更積極主動地投入個人的情感，加強對情節(jié)的反思，促進思維能力的提升。同時，在閱讀素材的選擇過程中，應當追求內容的多樣性、層次性和豐富性，從幼兒感興趣的繪本教材著手，同時也可以結合幼兒的實際生活進行多樣化的素材準備，包括生活中的各類文本素材都可以作為繪本閱讀的內容。為此，家長應主動帶幼兒進入正規(guī)的書店，讓幼兒進行自主選擇。與此同時，在閱讀的過程中，引導幼兒選擇具體的書籍和具體的故事，選擇具體的閱讀方式，讓幼兒自己決定想讀什么、怎么讀，不斷促進幼兒獨立思考，反思自己的閱讀興趣和閱讀需求，將更有助于幼兒自主閱讀能力的提高。

（3）固定時間段開展親子閱讀，讓家長和幼兒養(yǎng)成良好的親子閱讀習慣

親子閱讀應當作為家庭教育活動的重要形式之一，為了形成更良好的家庭活動模式，建議在固定的時間段開展親子閱讀活動，使家長和幼兒都形成良好的閱讀習慣，也更有利于家長合理安排自己的工作時間。通過有效的協(xié)調，確保親子閱讀活動的穩(wěn)定實施。例如，將每天起床后半小時、睡覺前半小時作為閱讀的時間，使幼兒能夠在故事中開啟新一天，或是伴隨故事情節(jié)的講述入睡，增強對故事內涵的體會，長此以往，形成親子閱讀的行為習慣。無論任何一個時間段的選擇，都需要充分尊重幼兒的意愿，并且培養(yǎng)幼兒長期堅持的習慣，在日復一日中實現(xiàn)閱讀習慣的構建和鞏固，持續(xù)提高親子共讀的質量和效率。

（4）構建豐富多彩的閱讀方式，不斷促進幼兒親子閱讀的質量的提升

在親子共讀的過程中要達到更好的閱讀質量，必須從閱讀方式上加以優(yōu)化，除了傳統(tǒng)的家長講、幼兒聽這一固化的閱讀模式外，還應從吸引幼兒參與、激發(fā)幼兒閱讀興趣的角度加以思考，引入多樣化的閱讀方式。持續(xù)提高幼兒對閱讀活動的興趣，增強閱讀能力，使幼兒能夠感受到豐富多彩的閱讀過程。例如，通過聲情并茂的朗讀讓幼兒養(yǎng)成傾聽的習慣，在故事朗讀的過程中，家長應結合幼兒身心發(fā)展的特點，運用幼兒所喜歡的音色和音調變化，朗讀出故事的跌宕起伏，增強故事表現(xiàn)的趣味性，使幼兒能夠在讀的過程中增強對閱讀活動的興趣。同時，也可采用不斷提問的閱讀方法，在此過程中，幼兒將被某一個事物所吸引，增強親子閱讀的質量。為此，家長應根據(jù)繪本的內容提出一些具體性的問題，引導幼兒展開思考和回答，提高幼兒的專注能力，不斷促進總結能力、理解能力的發(fā)展。另外，還可以采用重復閱讀講述的方法，在繪本閱讀完成后引導幼兒對故事內容進行復述，還可以加入自己的創(chuàng)意，以此獲得新的知識，增強對故事的體驗感，不斷自己深度思考能力的發(fā)展。尤其是針對幼兒感興趣的故事內容，可以通過反復的閱讀過程持續(xù)提高幼兒的復述能力，并通過某一情節(jié)的探討持續(xù)增強幼兒對圖書內容的理解。

（5）注重幼兒閱讀興趣的激發(fā)，創(chuàng)設愉快溫馨的親子閱讀環(huán)境與氛圍

在親子閱讀的過程中，家長與幼兒應處于平等的閱讀地位，在溝通交流中完成文本的閱讀和情感的體驗。而在新課程教學理念中，教學活動的實施更強調學生的主體性地位，以此理論為指導，在親子閱讀過程中，幼兒是閱讀活動的主導者，家長是閱讀活動的引導者，兩者之間形成共同合作的關系，使幼兒能夠充分發(fā)揮在閱讀中的主體性地位，才能真正達到親子閱讀的成效。因此，在親子閱讀中要營造愉悅、輕松、和諧、溫馨的閱讀氛圍，注重激發(fā)幼兒形成積極的學習興趣，掌握一定的閱讀方法和成果分享的技巧，進而獲得更多元化的閱讀情感體驗，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷促進幼兒綜合素質得到發(fā)展，綜合能力得到提升，為幼兒今后的終身學習和長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

4.結語

綜上所述，在幼兒的閱讀活動中，親子閱讀是重要的組成部分之一，通過家長與幼兒之間的親子交流，不斷提高幼兒的閱讀能力，促進語言獲得良好發(fā)展，提高語言的應用與實踐能力，促進幼兒形成良好的綜合素養(yǎng)。在親子閱讀的過程中，家長應注重營造和諧的閱讀氛圍，掌握親子共讀的方式和方法，充分發(fā)揮幼兒在閱讀過程中的主動性，對幼兒展開閱讀指導和陪伴，持續(xù)激發(fā)幼兒開展閱讀的興趣，形成良好的自主閱讀習慣，形成好讀書、讀好書的閱讀模式，為幼兒的終身閱讀奠定堅實的基礎。

參考文獻

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