基于信息化教學下高校英語教學課堂的設計研究

任煥煥 常智偉 陳欣冬

（河北東方學院 河北廊坊 065000）

引言

就目前而言，因為信息化技術在高校課堂教學中存在必要作用，所以不管在教學方式方面起著具備增加靈活性與多樣性的作用，還是在輔助教學方面起著提升廣泛性與便捷性的效果，都已在我國高校課堂教學理念更新及教學模式優化中有所促進，有效改善教學效果。在“互聯網+”背景下，高校英語應當重視信息化技術于教學中的充分利用，展現信息化技術優勢，圍繞英語學科語言的輸入與輸出，加強教學中評價，將信息化技術中豐富多樣的資源融入教學，不斷拓展學生的知識層面與認知程度，有效激發學生學習好奇心和學習動力，使得信息化教學下高校英語教學效率高效提升。

一、高校英語教學中應用信息化教學的必要性

自始至終，傳統的英語教學課堂都是以教師單方面的板書教學或口頭敘述為主要的教學方式，學生被動接受缺乏新意的教學模式。但隨著我國素質教育的不斷發展，傳統英語教學模式已經難以滿足高校教學發展需求[1]。而信息化教學作為當下最為適宜新時期教學發展的教學理念，不但滿足順應時代的發展，還能符合素質教育的輔助功能與高校英語課堂教學的首要培養目標。從而得知，將信息化運用在英語課堂中，既可以改善傳統英語課堂教學模式存在的一系列缺陷，也能構建新穎的虛擬化自主學習平臺，增加以滿足學生個性化發展的教學方式，從各個方面提升高校英語課堂的教學效率，從而真正實現英語教學的主要目的，全面培養學生英語學習能力。總之，在新時代下的信息化教學背景下，如若想快速提升高校英語課堂教學效率，培養學生英語素養，就需要多方面應用信息化教學，從而真正做到新時代下高校英語教育的快速發展。

二、高校英語信息化教學的優勢

1.利于改善語言環境

英語作為一門語言類學科，其主要的教學目標是以培養學生的英語交際能力與使用能力，所以需要教師嚴格要求學生聽、說、讀、寫、譯技能學習，重視教學過程中的技能培訓。但根據當下英語學科教學分析中發現，過多教師將英語作為任務型教學目的，課堂大部分時間關注學生語法知識講授，通過強化記憶和題海模式訓練學生的英語閱讀輸入能力[2]。因此，普通學生的英語輸出能力較差，與現代化信息教育目的截然相反，過度注重片面成績，忽略英語輸出的主動需求，但信息化教學的便捷性與廣泛性是可以幫助教師為學生創造高效英語輸出環境，通過多媒體為學生營造更為適宜的英語輸出氛圍，使得學生能將英語說出口與正確運用。

2.實現師生互動

隨著我國互聯網和信息化技術的不斷發展，教師與學生的思維方式與行為習慣已經產生較大變化，傳統的高校英語教學模式不適用于目前教學實際。而信息化的高校英語教學，是可以改變原有英語知識單向輸出的模式，構建師生與生生多方面的交流和互動學習模式[3]。教師將學生作為課堂主體，培養學生自主學習能力，充分展現學生的主觀能動性，引導學生開展更多趣味活動，使得學生通過活動中的競爭與合作，改善教師與學生之間關系，拉近學生與學生之間情感，提高彼此互動率，并建立較為平等與和諧的現代化師生關系，構建多方學習模式，提升學生學習興趣與學習積極性。

3.促進教育公平

較為明顯，我國的教育行業隨著改革開放進行不斷加快，許多教育資源都已呈現多極化的發展趨勢，這對我國教育的全面發展有著巨大影響[4]。并且在實現教育公平方面起著決定性的作用，有力緩解資源分布不均勻的問題。高校英語教學的信息化，是可以打破空間與時間的限制性，打破傳統英語教育資源被先進地區長期壟斷的不良局面。除此之外，高校英語信息化教學還能提升教學的質量，教師可將原本較為抽象的理論知識展現得更為具體化與形象化，滿足學生的接受能力，并根據學生的學習特點，循序漸進展開針對性教學，使得學生可以持續全面發展。同時，互聯網平臺的全球化可以提供教師學習更多的教學知識，根據優秀的教學視頻，不斷提升自身教學技能與教學質量。

4.滿足學生個性化需求

根據當前我國高校英語教學模式進行分析，發現許多教師依舊采用傳統的大班制英語教學模式，有限的教師資源無法滿足學生在課堂上的各種聲音與意見反饋，只能將重點集中于英語知識的講授中[5]。而信息化英語教學是可以拓寬學生知識獲取渠道，教學內容不再僅限于教師的口頭講解，教師更多地將學習重點與學習目標轉移到與學生的互動和交流之上，使得學生的個性化發展需求得到滿足。與此同時，信息化教學的便捷性是可以突破時間與空間的限制，學生可以利用這一優勢隨時隨地學習更多的英語知識。例如在假期和疫情時期，教師便可以通過網課的方式，實現居家在線教學，學生不但能聽到教師的講解，還能隨時提問教師問題，使得教師可以更多聽從學生的線上問答，幫助學生解答疑惑，課后還可以通過線上布置課后作業以及作業的批改，這不但是科學技術的巨大突破，還是教育行業的高度創新。

三、信息化技術在高校英語教學中的應用現狀

1.教學目標不明確

雖然上文簡單介紹了信息化在高校英語教學中的優勢，但就目前的教學效果而言，大多數高校并沒有充分展現信息化的作用，往往存在教學目標不明確的問題，當前主要表現于兩方面，第一方面，許多英語教師過度追求信息化的新穎模式，忽略根據英語教學體系而進行的信息化教學設計，即使在英語教學課堂中學生體驗到信息化的新鮮感，對英語教學產生了一定的好奇心，但在課后進行總結，也未發現對學生有實質性的收獲，這就導致英語教學太過形式化而缺失原本的教學目標。第二點，教師在教學過程中一些原本屬于口授形式的知識，卻利用更多時間通過多媒體課件進行教學，不但時間被浪費，教學質量也嚴重下降，起到本末倒置的作用[6]。

2.教師專業能力不足

雖然當前許多英語教師教學經驗豐富，有著多年的從業經歷，但由于年齡過大對于信息化教學技術能力仍有欠缺，這就在一定程度上影響教學質量提升[7]。這樣的原因可以從兩方面分析，第一方面，一些教師未能正確認識到信息化教學的主要目的與內涵，依舊認為信息化英語教學簡單化就是將多媒體課件充分利用，確實展示了多媒體的便捷性，將一些相關知識的圖片和視頻等教學資料提供學生學習，表面看，學生確實拓展自身認知范圍，深入看學生并未通過范圍的擴大有對學習的幫助，使得學生缺乏信息化教學體驗。第二方面，即使大多數高校已經將信息化教學運用到英語教學中，但運用的主要形式表現于播放視頻與制作課件，甚至許多教師不能熟練操作多媒體教學，這嚴重影響到高校英語教學的信息化進行，也不利于教師個人信息化專業技能的提升。

3.教學模式單一

眾所周知，教學模式承擔著教學效率，需要教師根據當前形勢作出相應改變。首先，當前高校英語教學大多還固守于傳統的教學模式，多數采用教師口述講授，未為學生創設屬實的教學氛圍和語言輸出環境，使得學生缺乏一定的主觀能動性與參與性，嚴重影響學生英語學習能力提高。其次信息化教學賦予英語教學大量的教學資源，學生獲取知識的路徑隨之增加，對于英語學習不再僅僅依賴教師的講解，更多在于對現有資源的整合與利用。但教師并未高度重視學生的自主學習能力培養，導致現有資源再怎么豐富，學生也沒有將其充分利用的能力。教學模式的單一，只能使得學生缺乏學習興趣，因此教師應改變現有的教學模式，基于英語教學的根本目的，提升學生自主學習能力與主觀能動性，自覺提升對現有資源的認知與學習理解能力。與此同時，教學模式的單一，導致學生與教師缺少互動性，學生課堂上存在的問題疑問沒有第一時間得到解決，嚴重降低學生英語水平的提升。

四、信息化教學下高校英語教學課堂的有效設計策略

1.明確教學目標

明確教學目標是英語教學的重要環節，可以將信息化融入英語教學中，與教材基礎教學內容有效結合，不忽視原本教學目標的情況下，增加信息化輔助教學，使得信息化起到錦上添花的作用，學生學習有方向，教師教學系統化。除此之外，教學考核同樣是教學目標完成的一種途徑，可以根據學生的學習成績和學習態度不斷改進教師的教學水平，真正實現英語教學信息化，有效提升高校英語教學質量與效率。首先利用學生考核數據庫，將評價數據進行針對性儲存，以便于學生可以時刻關注自己的學習情況，教師根據學生學習情況進行教學內容和方式的改善，同時教師還應根據考核數據制定相關教學計劃，以此查缺補漏，提高英語教學質量。其次，高校可以利用信息化技術的數據分析能力，將對學生與教師的數據分析進行系統化的檢測與分析，使得教學設計更具科學化和合理化，促進學生英語綜合能力的全面發展。

2.提高教師專業能力

教學理念是提升教學效率的主要方向，而提升高校英語信息化教學水平需要及時轉變教師教學理念，教師應當在教學中做到與時俱進，及時更新自我理念和教學方式，提高教學水平，將信息化技術充分應用于英語教學中，進一步提升自我信息化教學技術與能力。同時，高校應注重教師的定期信息化技術培訓，注重教師的專業化發展和專業化水平提升，使得教師能夠在教學中有效利用信息化技術開展高效英語教學。例如，學校可以定期安排教師開展信息化技術教學研討會，一方面促進教師之間的教學技能交流，以此提升自身的教學水平。另一方面明確教師在信息化教學背景下的教學目標，應當堅持教學內容的實用性，不能因為過分追求信息化技術忽略教學目標與實際。

3.優化課堂教學模式

首先，教師需要在教學過程中充分利用互聯網信息技術，幫助學生提升口語的精準性。教學模式的更新是可以有效提高教學效率和教學質量，在多方面激發學生對英語的學習興趣，調動學生英語學習好奇心。例如，教師可以利用多媒體播放標準的單詞讀音和句子讀音，讓學生在了解新知識前接觸原音，提高其英語口語能力。其次，教師可以利用教材中原本的基礎知識，將其與信息化技術相融合，多方面拓展教學內容，從教材內容進行發展，并利用信息化的廣泛性，將教材中較為枯燥的內容以更具體化和生動化的形式進行展現，使得課堂的趣味性得到大幅度的增加。除此之外，教師還可以利用信息化的教學輔助工具，幫助學生鍛煉英語輸出訓練。例如，教師可以運用情境教學模式，開展個人演講或是英語歌曲比賽等多種多樣化形式活動，將其進行視頻錄制，以便于學生隨時查看自己的不足之處以及他人的優點，促進學生不斷提升自我語言表達能力。

4.更新教學硬件設施

因為高校英語教學的信息化發展對于硬件設施的要求極高，需要該設施具備一定的系統運行性能，所以高校需要加大對此項目的資金投入，及時更新高校教學設備，滿足教師信息化技術教學的需求。并且，應當建立相應的英語教學數據庫，引進國內外頂流的網絡公開課，并將本校內較為優質的教學內容進行錄制，引導學生將視野放在更遠的方向，拓寬學生的學術視野和英語學科思維方式，以此提升學生的自我學習意識和自主學習能力。此外，教師還需為學生創設適宜英語輸出環境。例如，教師可以帶領學生創設英語角，引導學生人人參與，人人以英語形式進行日常交流；建設校園英語廣播站，定期運用英語播放關于國內外文化與新聞等熱點話題，幫助學生了解更多日常生活內容，使得學生受到潛移默化地影響，從而提高英語口語能力。

結語

綜上所述，高校若想要實現英語教學的信息化發展，全方位提升學生的學習質量和學習效率，需要對信息化輔助教學有足夠的熟悉度與熟練度，使得信息化可以充分應用于英語教學當中，并且應當對信息化教學的高校英語課堂有明確目標，不能因為信息化的新穎而喧賓奪主，過度關注課堂的先進化而忽略基本教學內涵，加大對模式的改革，根據學生的個性化發展，展開相關的針對性活動和訓練，以此促進學生英語綜合能力的全面發展。