“雙減”背景下班主任工作的實踐研究

孫紅梅

（江蘇省宜興市陶都中學 江蘇宜興 214221）

在雙減政策形勢下，教師需要改變以往題海戰(zhàn)術的作業(yè)設計，不再向家長布置各式各樣的作業(yè)，家長也同樣不需要對作業(yè)進行檢查和批改，教師不得在外兼職進行授課。雙減政策的深入與實施過程中，會有一部分覺得教師的工作量下降了，認為學生作業(yè)少了教師工作就不認真了，這種錯誤認知是這部分人錯誤觀念導致的，也是對教育不了解的解釋[1]。

實際上是對雙減政策的誤解，每一個教師在雙減政策下并沒有顯得那么輕松，尤其是班主任，對教學和管理學生更加勞累，教師從對知識的關注，逐步向人的道德、品質培養(yǎng)上轉移，促進學生能夠全面發(fā)展與成長。所以，教師需要在思想和行為上做出相應的改變與調整，結合立德樹人的教育理念和任務，培養(yǎng)社會發(fā)展要求的人才。然而在雙減背景下，班主任工作的有效性直接關系學生未來的成長，因此，班主任工作的好壞也是雙減政策充分落實的重要前提之一。

一、初中班主任工作中存在不足

1.班級管理理念的落后

初中生心智處于一個假性成熟的狀態(tài)，也就是說看似都明白，其實不明白事情的本質，價值觀形成不夠完善，但依然有班主任對學生主體性的突出不夠明顯，采用的傳統(tǒng)教育理念。長期下去，班主任的管理效果會與新課程改革理念的要求相違背，這種情況不利于學生順利地成長。如果班主任不能站在學生角度思考問題，那么會阻礙學生思維靈活性的發(fā)展，學生的個性發(fā)展無從談起。班主任的教育和管理理念的落后，會與學生之間的代溝越發(fā)明顯，因此，學生會不服從班主任，班主任樂視采取強制性的措施，學生對此越會反感，最終失去上學的興趣。

2.班級管理的教學形式缺乏豐富性

在教學中，班主任經(jīng)常性得以應試教育為主，注重學生成績，成績代表對一切，對學生的道德情感不夠重視，初中生往往最需要成績之外的關心。在管理學生中，班主任通常會使用傳統(tǒng)的監(jiān)督方式進行管理，這種方式雖然能夠在一定程度上督促學生或者獲取學生一些學習狀況，但這種嚴肅而又耗時費力的方式難以真正的觀察到學生真正的自己，對初中生而言，班主任傳統(tǒng)的管理方式只能夠讓自己掩飾起來，讓自己感覺到不自在，限制了自己個性化的發(fā)展，班主任從中而無法獲取真正學生的信息，只是表面虛假的“裝樣子”，這樣不利于班級管理質量的提高[2]。

二、在雙減背景下對班主任工作有效實踐的對策

1.減負不減愛，用心關心學生

初中學習內(nèi)容相比小學內(nèi)容要抽象和難一些，學生的成績的高低關鍵取決于學生的學習添堵，學生態(tài)度的端正來自教師的正確引導，每一個學生都對知識有著好奇心，但由于種種原因導致不同學生學習習慣和效果不一樣，身為班主任，要公平對待學生，對學生要以朋友的身份來平易近人的交流，降低學生內(nèi)心枷鎖的束縛，讓他們真正地抒發(fā)自己的想法，進而引導學生端正態(tài)度，養(yǎng)成良好自主學習習慣，學會自我管理[3]。

關愛學生需要付出實際的行動才能夠見到效果，引導學生敞開自己的心扉，從內(nèi)心來引導學生學習行為的養(yǎng)成，班主任在教育過程中可以從以下幾方面進行嘗試，讓學生愿意主動與你交流。

第一，班主任要放低自己的姿態(tài)，認真要傾聽學生的想法，與學生平等溝通，不斷拉近彼此之間的距離，讓學生感覺到一種親切感，在有效的溝通中能夠發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和缺點，為后期的教育工作開展奠定基礎。

第二，班主任應用愛來化解學生之間矛盾或者包容他們的錯誤，對一些鼓勵，少一些埋怨，這對初中生而言，犯錯是正常的事情，通常教師會不斷地指責或者謾罵，學生當時雖然顯得非常乖巧，但是內(nèi)心卻不以為然，實際的問題并沒有解決。錯誤會繼續(xù)再犯，同時還會引起學生對自己的不滿，另外班主任需要對事不對人，給予學生一些希望，不要翻舊賬，這樣能夠幫助學生建立學習自信心，能夠讓學生真正的喜歡上學，同時學生也會主動用心去做一些事情。

2.采用合理的教學方式來實現(xiàn)班級管理的實效性

在初中生的管理中，班主任需要注意管理的合理性，在初中教學中，辦理管理是重要的任務之一，不僅能夠實現(xiàn)新課改教育目標的實現(xiàn)，還能夠幫助學生身心健康的成長，然而班主任要想運用合理的教學方式進行管理，就需要教師改變傳統(tǒng)管理理念，運用符合學生最近發(fā)展區(qū)的教學方式實施管理。

班主任通過改變自己的管理理念來促進班級教學效率、質量的提高，最重要的就是班主任在運用合理的教學方式中，要突出學生的主體性，并且要將眼光局限于成績之上，要關心他們的個性化成長，結合以人為本理念、立德樹人的任務對學生進行有效性的管理。班主任要注重學生日常行為習慣的養(yǎng)成，幫助他們言行舉止等方面形成正確的習慣，不僅僅體現(xiàn)在學習上，還要涉及學生的日常生活習慣的培養(yǎng)，因此，班主任需要付出一定的耐心、愛心，對學生日常的生活進行了解，或者融入他們的生活之中，了解他們校外或者課下的狀態(tài)，進而提升班級管理的有效性[4]。

3.發(fā)揮榜樣示范的作用，樹立良好的人物形象

在雙減政策下，各級各類學校加快落實，為了更好地促使教師能夠落實在教學實踐中，明白雙減的真正意義和價值，班主任可以采用榜樣的作用，為教師提供一個良好的示范和實踐，讓每一個教師都能夠參與到雙減政策的實踐過程中，降低學生學習壓力，緩解家長教育心理負擔，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和增強課堂教學質量。

比如在課程教學中，班主任就可以采取榜樣的作用來向教師們提供對正確的示范過程和課程實踐教學，讓其他教師都能夠結合雙減來實現(xiàn)作業(yè)的減少和增強課堂教學效率的目標。再比如，在傳授數(shù)學知識中，班主任可以運用榜樣示范的作用來向數(shù)學教師們提供基礎性的教學示范，促使教師能配合雙減，增加一些全新的教學方式來進行授課，調動學生學習的主動性和積極性，促使學生能夠在課堂教學中掌握相應的知識與概念等。

4.構建完善的班級管理體系，實行獎罰分明的制度

初中班主任相比小學班主任的管理不一樣，初中生處于一個青春敏感期，傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不能夠有效管理初中的血色和功能，獎罰不分明只會讓學生個性化發(fā)展更加渺茫，所以，初中班主任在班級管理過程中，需要突出學生的主體性和以人為本的理念，進而促進學生個性化的發(fā)展，讓學生身上的優(yōu)點和缺點彰顯出來，便于班主任的觀察。從優(yōu)點來說，班主任可以給予鼓勵，讓學生明白自己的優(yōu)勢所在，提高自己的學習自信心，對缺陷而言，班主任不僅需要從語言上進行鼓勵，還需要適當合理的指責，讓學生能夠欣然接受批評，形成健全的人格[5]。

為了健全班級管理體系和制度，班主任在開展班級管理工作中需要對學生道德方面加強教育，學生的進步班主任要及時給予評價，學生出現(xiàn)了問題了，班主任要耐心的指導與詢問，在交流過程中了解誒學生的心理活動，結合學生身心發(fā)展的特點與規(guī)律來展出問題出現(xiàn)的原因，從而讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，自主尋找解決問題的辦法，學會自我反省和糾正。

班主任需不斷提高自己的管理素養(yǎng)，對雙減政策要深入分析，為開展與落實雙減工作而做好鋪墊。在每年的開學期間，都會出現(xiàn)調班、挑班、挑老師等各種問題，其實挑班并不是真正的不喜歡班，而是對班主任的選擇，班主任是一個班級的領導者和引路人，對全班學生的負責人，班主任自身的管理素養(yǎng)直接對學生學習效果有著直接的影響和促進作用。所以，在雙減政策下不僅需要減負作業(yè)量，還需要幫助學生提高自身的綜合能力，對此，班主任首先需要身正為范，自己不斷充電，補充自我，改變自我傳統(tǒng)的管理理念，采用全新的管理辦法來進行管理血生，運用自己的知識淵博、平易近人、和藹可親等優(yōu)勢來征服學生。

其次，班主任的職業(yè)精神要進一步地提升。隨著現(xiàn)在課后延時服務，在校時間變得更長，班主任的工作量顯得更加煩瑣，不僅需要關注學生的學習，還需要照顧學生的生活，尤其是寄宿制，走讀生的相比好一些，但在疫情情況不僅需要線上相關資料的搜集，如健康碼截圖、通知、家長會、核酸復印件等，這些都是班主任需要搜集的資料，進入檔案之中。這些都需要班主任具有很強的責任意識和無私奉獻的精神。

最后，要樹立良好的班主任形象，在管理班級中，班主任的形象對學生的行為舉止具有深遠的影響，運用自己的言談舉止來對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶，讓學生能夠形成正確的三觀觀念，另外，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，正確引導他們養(yǎng)成樂觀積極向上的心態(tài)，熱愛學習，主動探索知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和促進他們?nèi)娴陌l(fā)展。

5.重視學生個性化的眼神，明確學生發(fā)展目標

隨著學生年齡的不斷增長，學生個性化會日益凸顯出來。傳統(tǒng)管理方式已經(jīng)難以阻礙學生個性的發(fā)展與延伸，但班主任如果使用先進的管理方式，就能夠有效幫助學生個性化有效的發(fā)展。初中班主任在管理學生中，不要覺得自己高高在上，要與學生打成一片，學生才能夠輕松與你交流，用真誠的態(tài)度和行為來打動學生，明確學生的個性和優(yōu)勢，引導學生正確發(fā)展。

6.注重習慣養(yǎng)成，提高學習效率

之前諸多教師為了加快學生成績的提升，使用大量的題海戰(zhàn)術，這對初中生而言已經(jīng)非常厭煩，對學生身心的發(fā)展產(chǎn)生了強烈的阻礙影響。在國家深入雙減政策下，首先就是減輕學生的作業(yè)負擔，但也沒有降低對學生學習效率和質量的要求。作業(yè)量的減少并非質量的降低，強調的是作業(yè)量少，質量要高，作為班主任需要重視學生學習習慣的養(yǎng)成。大教育學家葉老先生說過，教育的本質是培養(yǎng)人的習慣，良好的習慣是驅動行為的重要前提，在雙減下，不僅需要注重課前的預習、課后的復習等，班主任還需要正確引導學生養(yǎng)成良好的自我管理習慣，這就需要班主任付出大量的精力，不斷的督促，從小事做起，逐漸幫助血生養(yǎng)成良好的習慣。

所以，班主任可以為學生制定一個完善的學習計劃表，讓學生能夠明確學習任務，在具體的時間做什么事情等，這個計劃包括日常的課程、作業(yè)以及感興趣的事情等，通過計劃表的制定來引導學生將學習視為自己的愛好，從而養(yǎng)成良好自覺主動學習的習慣，從原來強制的學習變成我愿意學習的狀態(tài)。

其次，為了有效避免學生在執(zhí)行計劃過程中出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象發(fā)生，教師需要和小組長、其他任課教師、家長進行密切溝通，能夠自覺做到自我管理的學生，班主任要進行表彰與鼓勵，不會自我管理的學生，班主任要及時地引導，讓會管理的學生來進行幫助，并且多鼓勵和多支持，逐步改變他們的懶惰思想，促使他們能夠向優(yōu)秀的方向發(fā)展，逐步養(yǎng)成自主學習習慣和自我管理意識。只有養(yǎng)成良好學習習慣才能夠更好地促進學習效率的提升。

7.課內(nèi)減負提質，提高課堂教學深度

初中學習內(nèi)容相對來說比較簡單，學生學習的成功與失敗關鍵在于學生的學習的態(tài)度，而學習態(tài)度的優(yōu)劣又關鍵在于對學生的正確引導。每一個學生對信息都充滿了好奇心，都想探究這神奇的世界，可是因為各種各樣的緣故，每一位學生對學習的態(tài)度和習慣又是不同的。有的學生熱愛學習，學習態(tài)度好；有的學生習慣不太好導致學習力不從心；有的學生直接注意力不集中、逃課最后變成老師眼里的后進生。身為班主任，一定要公平正義地看待每一位小學生，并且還一定要用自己的愛去正確引導、去影響學生，讓他們熱愛學習、端正學習態(tài)度、懂得自我約束、主動學習。但是愛學生并不是幾句勵志口號，還要班主任用實際的行為來體現(xiàn)，讓學生真實感受到來自于班主任的愛，用愛進入學生的內(nèi)心深處，正確引導學生敞開心扉，找出學習的動力，塑造愛讀書，好學習的思想意識。

結語

綜上所述，在雙減政策下對班主任工作實踐的研究對學生未來的發(fā)展和教育工作具有重要的意義，也是有效實現(xiàn)雙減下教育教學目標的重要措施之一，但在目前班主任工作中，依舊會出現(xiàn)傳統(tǒng)管理模式等問題，這種單一、陳舊的管理方式難以有效提高班主任工作的實效性，為了更好地解決此問題，班主任要在雙減政策和新課改的要求下來進行實踐工作，讓學生能夠感受到雙減的好處，促使教師領悟到雙減政策的真諦，進而有效幫助學生綜合素養(yǎng)的提升，促進學生全面健康的發(fā)展與成長[6]。