大學英語課程思政教育的實踐研究

摘 要：大學階段的學生主要依靠大學英語課程來提升英語能力，了解國外文化。大學英語課程具有開課學期多、教學模式多樣化、教學內容豐富等特點，通過英語課程的學習，學生會受到國外文化的一些影響，部分學生甚至忽視本國文化精髓，有崇洋媚外的傾向。在大學英語課程教學過程中融入思政教育，可以使英語教材中的思政元素被充分利用，使大學生的思政素養得到有效提升，增強學生的愛國意識。然而現階段存在著嚴重的思政教育與大學英語課程脫節的現象。本文以大學英語課程思政教育為研究內容，闡述了大學英語課程思政教育的作用，分析了大學英語課程思政教育的切入點，探究了大學英語課程思政教育的實踐方式，希望有助于將思政教育更好地融入大學英語課程教學中，使大學生的綜合素養得到提升。

關鍵詞：大學英語；思政教育；課程思政

作者簡介：王雪梅，重慶人文科技學院外國語學院。

思政教育是立德樹人的重要途徑，思政教育應該是多維的、系統的，不應當單純只依靠思政課去進行，在其他課程中也應當充分融入思政教育的內容。大學英語課程是大學生學習國外語言和文化的重要途徑，具備潛在的思政教育的功能。將思政教育融入大學英語課程中，要完善教學設計、教學方法、教學內容，依托強大的師資力量來提升大學英語課程思政教育的作用。在大學英語的語言、文化教育中融入思政教育，可以使學生進一步明確立身之本，增強民族自豪感，堅定文化自信。

一、大學英語課程思政教育的作用

（一）推動大學英語教學改革

隨著大學教育教學改革的推進，大學英語教學獲得了新的發展機遇。大學英語教學的主要目標是提升學生的英語應用水平和認知能力，使學生具備批判性思維，對國內外文化有充分了解，并具備廣闊視野和跨文化交際能力。語言本身是一種文化的體現，對語言的研究會涉及文化傳承的方方面面，在大學英語課程中融入思政教育，創新教育教學內容，重組教學設計，完善教育教學方法，加強師資力量，可以使大學英語課程思政教育充分發揮傳授知識、教書育人的作用。因此大學英語課程不應當單純培養學生掌握語言知識，更應當培養學生具有思辨能力，多角度全方位對中西方文化進行學習，提升思想高度，樹立遠大理想和信念，積極弘揚中華文化。

（二）提高大學生的思政素養

在大學英語教學過程中，教師應引導學生以語言為工具，對語言表象背后的文化、精神、思想進行充分理解。將思政教育滲透到大學英語教學中，可以潛移默化地對學生的思維產生影響，使學生的愛國情懷，使學生充分了解并熱愛本土文化，具有深厚的民族自豪感和責任感。在立德樹人理念指導下，教師應加強思政引導，有效開展大學英語課程思政教育。

二、大學英語課程思政教育的切入點

（一）學生的專業知識和未來職業前景

大學生未來就業時基本會選擇與所學專業對口的崗位，在大學英語課程中融入思政教育，可以針對其專業對學生的職業素養開展教育工作。所謂職業素養就是指從業人員在其崗位上所表現的綜合品質。不同專業的人才培養方向是不同的，因此在教育教學過程中，教師應當意識到對不同專業學生培養的差異性，教學思路、教學內容、教學設計及開展的主題活動都應當有一定的差異。同時教師在開展教學活動時，應當將重要的科技發展成果、模范人物等融入教學內容中，豐富學生的精神世界。

（二）結合中國特色社會主義的偉大實踐

大學生作為中國社會主義事業的接班人，應當全面了解中國特色社會主義道路的偉大成就。在中國特色社會主義偉大實踐的過程中，涌現了眾多先進人物，取得了諸多偉大成就，這些都是教育教學中的生動教材。因此，大學英語教師要結合具體教學內容，選擇與之相符的真實案例開展思政教育，強化教育成果。

（三）結合國際國內時事開展教學

隨著互聯網時代的到來，學生對國內外發生的重大時事新聞具有較高的關注度。因此大學英語課程思政教育中教師應結合國內外時事，引導學生客觀、辯證地看待我國與世界的關系，以取得更好的教學效果。

三、大學英語課程思政教育的實踐方式

在教育教學改革的背景下，部分高校開始實施大學英語課程思政教育。在大學英語課程思政教育過程中，高校和教師需要從頂層設計、評分機制等方面完善大學英語課程思政教育機制，從而促進大學英語教學水平得到更大幅度的提升。

（一）做好頂層設計

大學英語課程思政教育的開展，就是要將思政教育引入學生的日常學習中。教師需要對課程思政教育的頂層設計進行完善，并在這一基礎上實現課程思政教育水平的不斷提升。具體來說，完善大學英語課程思政教育頂層設計的主要措施包括以下兩個方面：第一，完善大學英語思政教育領導機制。第二，大學英語課程思政教育頂層設計中，保障機制發揮著重要作用。高校需要確保各級黨組織在課程思政教育中的領導地位，而且需要在這一基礎上將課程思政教育融入大學英語課堂教學中。同時，還需要建立健全相關制度和規范化的教學流程。在這一基礎上，大學英語課程思政教育水平就能夠得到更大幅度的提升。

（二）完善評分機制

大學英語課程思政教育過程中，教師需要運用科學的評分機制評價教學效果，從而了解教學的成功經驗和存在的不足。具體來說，這一評價機制需要包括大學英語教研組的相關研究成果、課堂教學內容的主要結構、大學英語教學中課程思政教育的動態變化等多個方面。其中，最重要的就是建立對思政教育整體的評價體系。而建立綜合評價體系的過程應包括對思政教育各個階段教學結果的回顧性評價，同時需要從整體的進展和方向入手進行評價。需要注意的是，在建立和完善評價機制的過程中，需要對評價機制中的各個項目進行量化評價，從而得出相對科學的評價結果。只有在科學的評價機制的基礎上開展課程思政教育，大學英語教師才能在全面了解思政教育效果的基礎上，通過對教學方法進行調整促進課程思政教育效果的進一步改善。

（三）加強大學英語教學和思政教育的融合

在大學英語教學中開展課程思政教育，需要教師建立和完善大學英語教學和思政教育的銜接機制，并在這一基礎上加強大學英語教學和思政教育的學科融合。具體來說，在大學英語教學中，教師可以采用學科導向，引導學生從思政方向對英語教學內容進行理解和重新闡述。例如，提取大學英語課文中與社會道德、法治建設、環境保護等問題相關的元素進行深入解讀和闡述。在促進學科融合的基礎上，課程思政教育能夠在大學英語教學工作中發揮更大的作用。同時，在實施課堂教學的過程中，大學英語教師需要關注課程本身的內在銜接，利用相對全面的教學內容開展思政教育。而對于學生來說，學科融合背景下的大學英語教學和思政教育，能夠促進學生英語學習效果和思政素養的進一步提升。

（四）提升課程思政教育的地位

大學英語教學過程中開展思政教育，教師發揮至關重要的作用。在具體實施過程中，教師的知識儲備和教學能力會在很大程度上影響教學效果。大學英語教師為確保教學效果得到有效改善，需要在現有基礎上進一步突出思政教育在課堂教學中的地位，使其能夠發揮更大的作用。大學英語教師主導的英語課堂教育是學生提升英語知識儲備和英語交流能力的必要保障。教師需要在課堂教學中更多地滲透思政教育元素來促進課程思政教育效果的改善。而在這一過程中，教師不僅需要掌握和靈活應用大學英語知識與技能，而且需要對與思政教育相關知識的和技能有深入了解。只有如此，才能促進課程思政教育水平的進一步提升。大學英語教師需要學習更多與思政教育相關的知識和技能，并在這一基礎上不斷提升自身的教學素養。此外，大學英語教師在突出課程思政教育的地位的同時，也不能忽視大學英語課程教學。教師需要在保證學生英語學習效果的基礎上開展課程思政教育，而不能將課程思政教育置于主要地位。

（五）采用線上和線下結合的教學模式

大學英語教師在開展英語教學和課程思政教育的過程中，需要充分運用互聯網資源，實現線上教學和線下教學的有機結合。線下教學有助于提升學生的英語水平和思政水平，線上教學擁有線下教學所缺少的便捷性。換言之，兩種教學模式均存在一定的優勢和缺陷，教師應積極實現兩種教學模式的優勢互補。教師將線上和線下教學進行有機結合的過程中，教師需要通過互聯網渠道搜集各類相關的教學素材，并結合線上和線下教學形式的不同要求合理應用不同類型的素材。只有如此，才能有效保障線上和線下教學的效果，促進學生英語素養和思政素養的進一步提升。在網絡技術飛速發展的當下，教師搜集各類教學素材的難度日益降低，教師需要對搜集到的教學素材進行更加科學的篩選，只有如此才能實現對網絡教學素材的合理利用。此外，在結合線上和線下教學的過程中，教師需要指導學生利用信息技術手段主動搜集相關學習素材，促進學生自主學習能力的進一步提升。在這一前提下，大學英語課程思政教學效果就能夠得到更大幅度的提升。

綜上所述，在大學英語教學中滲透思政教育能夠在提升學生英語素養的同時提升其思政素養。因此，當前越來越多的高校開始在大學英語教學中滲透思政教育。為確保大學英語課程思政教育取得理想的效果，高校和大學英語教師需要從頂層設計、評分機制、學科融合、教學模式等方面對大學英語課程思政教育機制進行完善。在這一基礎上，大學英語課程思政教育效果就能夠得到有效改善。未來，還需要對大學英語課程思政教育進行比較深入的研究，以促進大學英語課程思政教育水平進一步提升。

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