小班化教學(xué)下初中音樂教學(xué)實(shí)踐探索

摘 要：時代發(fā)展對當(dāng)前的學(xué)校音樂教育提出了更高的要求，小班化教學(xué)的提出為音樂教育注入了新的活力。作為藝術(shù)類教育的重要組成部分，音樂教學(xué)不再只是單純的唱歌教學(xué)，而更加注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中欣賞音樂作品，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，完善人格，涵養(yǎng)品德。文章以小班化教學(xué)下的初中音樂教學(xué)為切入點(diǎn)，對初中音樂教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；初中音樂；以學(xué)生為中心

作者簡介：祝靚（1979—），女，江蘇省南京市濱江中學(xué)。

小班作為教育組織的一種空間形式，指較少容量的教學(xué)班；小班化教學(xué)模式是一種新型教學(xué)組織形式，讓教育教學(xué)活動在學(xué)生人數(shù)較少的班級中開展［1］。如何發(fā)揮小班化教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)其知識、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提升是音樂教師應(yīng)該深入探討的課題。立足于這一新型教育模式和思想，初中音樂教師應(yīng)該根據(jù)日常教學(xué)情況實(shí)踐小班化教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

一、在小班化教學(xué)下開展初中音樂教學(xué)的優(yōu)勢與意義

所謂小班化教學(xué)，就是指一個班級中學(xué)生的人數(shù)較少，一般在25人左右。這樣一來，教師在授課過程中進(jìn)行班級管理時，就能夠分?jǐn)偨o每個學(xué)生更多的精力和時間，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。在小班化教學(xué)背景下開展初中音樂教學(xué)，教師可以給予學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生沉浸在音樂的海洋中，調(diào)動他們的音樂本能。比如，在《歡樂頌》一曲的教學(xué)中，教師便可以鼓勵學(xué)生用肢體動作來反映自己內(nèi)心對這首樂曲的獨(dú)特感受。因?yàn)榘嗉墐?nèi)學(xué)生數(shù)量較少，所以每個學(xué)生都有足夠的空間去表達(dá)自己，有足夠的時間展現(xiàn)自己對于這首樂曲的理解。正如瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，凡是音樂的強(qiáng)弱、節(jié)奏的長短等各種變化的動感，都能用身體動作予以表現(xiàn)。學(xué)生運(yùn)用自己的身體表達(dá)音樂，自然流露出對音樂的情感，能夠提升自己的音樂素養(yǎng)，激發(fā)自己的情感共鳴，從而走進(jìn)音樂的殿堂。

除此之外，當(dāng)班級中人數(shù)較少時，教師的教學(xué)精力不容易分散，而且因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，所以在小組活動時課堂也不會過于吵鬧，也有充足的課堂時間讓每個小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動應(yīng)是互動、合作與開放的，并且要緊緊圍繞學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行，因此分組教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)等一系列教學(xué)新措施層出不窮。而在初中音樂課堂上運(yùn)用小班化教學(xué)，能夠最大限度地使課堂教學(xué)走向開放，同時也能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)較少，教師可以關(guān)注到每個學(xué)生，照顧到學(xué)生的差異，從而實(shí)施個性教學(xué)。尊重學(xué)生個性、激勵學(xué)生進(jìn)步能使學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，自信心得到培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。在這一層面上，小班化教學(xué)與現(xiàn)代教育理念是相契合的。

小班化教學(xué)為因材施教提供了可能。由于學(xué)生在家庭背景、認(rèn)知水平、興趣愛好等方面存在差別，他們的音樂學(xué)習(xí)能力參差不齊。在小班化教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生更多的關(guān)注與尊重，使班級中音樂特長生的藝術(shù)才能得到有效提升，而班級中的其他學(xué)生也能積極參與音樂教學(xué)活動。基于這種差異性，教師還可以實(shí)施具有針對性的教學(xué)評價(jià)，從而讓班級中的每位學(xué)生都能夠得到關(guān)懷與尊重，促進(jìn)他們在溫馨、民主的課堂學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，從而積極發(fā)展自己的能力。

二、小班化教學(xué)下初中音樂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）多評價(jià)

在小班化音樂教學(xué)中，每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己的主觀能動性，教師也有足夠的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。小班化教學(xué)更關(guān)注對學(xué)生主體意識和參與精神的培養(yǎng)，所以在小班化教學(xué)課堂上，教師能給予每個學(xué)生同等的表現(xiàn)機(jī)會，無論是性格內(nèi)向的學(xué)生、紀(jì)律較差的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，還是在音樂學(xué)習(xí)能力方面明顯不足的學(xué)生，教師都能給出較為全面的評價(jià)，并且給予學(xué)生鼓勵，真正凸顯小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都能得到參與的機(jī)會，體驗(yàn)成功的快樂。

比如在課堂上，當(dāng)一名學(xué)生進(jìn)行示范演唱之后，教師就可以先對這名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再讓這名學(xué)生所在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員、其他小組成員以及這名學(xué)生自己分別進(jìn)行評價(jià)［2］。這樣多種形式結(jié)合的綜合評價(jià)，既新穎又有吸引力，不僅能讓學(xué)生上課時的注意力更加集中，還能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在課堂上積極學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己。學(xué)生相互評價(jià)也能夠讓學(xué)生更好地取長補(bǔ)短，提升自己。

（二）多互動

小班化教學(xué)多采用小組圍坐型的教學(xué)組織形式，這種組織形式能夠讓師生之間、生生之間的交流互動更多一些，學(xué)生演唱、發(fā)言的機(jī)會也大大增多。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和討論，能夠?qū)⒏行哉J(rèn)知上升為理性認(rèn)知，不斷地在體驗(yàn)、參與中獲取知識，提升技能。比如想讓學(xué)生把某一首歌唱得更好聽，在大班教學(xué)中，教師可能會直接為學(xué)生進(jìn)行示范，或是讓個別學(xué)生直接回答演唱方法；在小班化教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在小組圍坐的形式下共同探討，并鼓勵每個人表達(dá)看法，這樣每個學(xué)生的思維都能夠活躍起來，課堂氣氛也更加熱烈，學(xué)生也會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。在小班化教學(xué)過程中，學(xué)生能體驗(yàn)自主解決問題的過程，讓課堂成為他們創(chuàng)造力萌生的土壤。

（三）多創(chuàng)作

初中音樂教學(xué)一般在室內(nèi)進(jìn)行，在小班化教學(xué)下，教師便可以利用教室活動空間大的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對樂曲的了解進(jìn)行創(chuàng)作與表演，通過肢體動作等生動地展現(xiàn)自己內(nèi)心對于音樂的理解［3］。以《愛心滿天》這首歌的教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)完歌曲演唱之后，教師可以讓學(xué)生在課堂上用肢體動作展現(xiàn)這首歌曲所表達(dá)的情感，凸顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢。這一過程既是自由想象的過程，也是創(chuàng)作的過程，每個學(xué)生自然而然地在課堂中思考、體驗(yàn)和創(chuàng)作。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)作，他們的音樂學(xué)習(xí)興趣自然會提升，學(xué)習(xí)效果也會更好。

三、在小班化教學(xué)下開展初中音樂教學(xué)的有效策略

（一）營氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小班化教學(xué)中，教師有足夠的精力了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能在教學(xué)過程中從容地深耕細(xì)作。無論是在備課環(huán)節(jié)中針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還是從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生差別教學(xué)和針對輔導(dǎo)，教師都有條件將其妥善落實(shí)。以《青春舞曲》一曲的教學(xué)為例，在歌曲演唱部分，對于音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生而言，這首歌比較簡單，也容易接受；而對于一些樂感較弱的學(xué)生來說，這首歌演唱起來就比較吃力。這時教師可以適當(dāng)?shù)馗挠蒙ブ慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生集中討論怎樣才能把這首歌唱得更加生動美妙。這樣的教學(xué)形式既讓學(xué)生的理解更加透徹，同時也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓教師順利轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者的角色。生生互動加深了學(xué)生之間的友誼和溝通，使得教學(xué)事半功倍，同時也能夠減輕學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的畏懼心理，他們在與同齡人相處的過程中，會更加有興趣參與歌曲演唱。在這樣的教學(xué)氣氛中，無論是學(xué)生還是教師，都能夠倍感輕松與愉悅。

（二）小班額，照顧學(xué)生的音樂個性

班級中的學(xué)生數(shù)量少了，教師分給每個學(xué)生的精力自然也會提高，對于學(xué)生表現(xiàn)出的個性特征，教師也能有更加清晰的認(rèn)識，同時有條件能夠照顧到。因此，在小班化教學(xué)中，教師必須開展個性化教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對學(xué)生多一些鼓勵，多一些肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力［4］。比如，對于初中生而言，樂理知識學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，所以教師在課堂上就可以開展分組搶答活動，通過奪取積分的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這既能夠給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們?nèi)谌胝n堂積極回答，也能讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。仍以《愛心滿天》一曲的教學(xué)為例，學(xué)生對愛有著不同的體會和理解，所以教師便可以讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)其心中對愛的理解，引導(dǎo)學(xué)生集體創(chuàng)作，用口頭描述、手語等表現(xiàn)出不一樣的愛。這樣的個性表達(dá)環(huán)節(jié)，既能為每個學(xué)生提供了表達(dá)自己看法的機(jī)會，也能夠讓學(xué)生在觀看他人表演時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有利于學(xué)生展現(xiàn)個性，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）妙評價(jià)，設(shè)計(jì)藝術(shù)檔案

小班化教學(xué)為教師對學(xué)生開展個性化評價(jià)、創(chuàng)新性評價(jià)提供了良好的條件。為了以靈活多樣的評價(jià)方法激勵學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個體價(jià)值，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的由教師單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方式，促使評價(jià)轉(zhuǎn)為多主體共同參與的活動。比如，教師可以在班級中為每位學(xué)生設(shè)計(jì)“藝術(shù)成長檔案”，將學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、作品等整理成冊，從而真實(shí)、全面地展現(xiàn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)以鼓勵為主，要多運(yùn)用“我發(fā)現(xiàn)你在這一方面很有天分”“你做得很好”等正面話語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生樹立自尊、自愛、自強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）大舞臺，展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)魅力

在新課改逐步推進(jìn)的教育背景下，音樂教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱和樂理知識等，而是更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生展示自己的藝術(shù)風(fēng)采和思想，讓學(xué)生收獲成功的快樂，提升自信心。比如在學(xué)習(xí)蘇少版音樂教材中“春天的旋律”這一單元的過程中，在授課開始階段，教師便讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己獨(dú)特的創(chuàng)想對春天進(jìn)行表達(dá)。這時，學(xué)生紛紛展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，有的學(xué)生為大家送來了有關(guān)春天的歌聲，有的學(xué)生用舞蹈表現(xiàn)春天的美好，有的學(xué)生進(jìn)行了一段富有情感的朗誦……雖然學(xué)生表演的質(zhì)量有高有低，但是他們樂于參與課堂的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和盡力展現(xiàn)自我才能的勇氣是非常值得稱贊的。以小班化教學(xué)為依托，每個學(xué)生都能夠在課堂上展現(xiàn)自己的才華和風(fēng)采，有助于學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，感受成長的快樂。

（五）促互動，構(gòu)建民主的師生關(guān)系

在實(shí)施小班化教學(xué)的過程中，教師面對的學(xué)生數(shù)量較少，因此教師應(yīng)該積極關(guān)注班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等，并且給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)與幫助；還要融入學(xué)生中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一同分享掌握知識的樂趣，與學(xué)生打成一片［5］。比如，在開展班級音樂會活動的過程中，當(dāng)學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行演出設(shè)計(jì)時，教師就可以融入學(xué)生中，傾聽學(xué)生的想法，并且給予每個小組的學(xué)生一些中肯的建議。這樣能夠增強(qiáng)師生之間的互動交流，同時也能夠讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛與幫助，從而真正構(gòu)建起民主、和諧的師生關(guān)系，讓教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開心。

結(jié)語

總而言之，在初中音樂教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)有很多的優(yōu)勢，這是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是時代的要求，更是音樂課堂教學(xué)發(fā)展的重要途徑。立足于小班化教學(xué)，初中音樂教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)做細(xì)做精，真正將課堂管理精細(xì)化，讓課堂活動高效化，讓每個學(xué)生的潛力都能得到最大限度的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生感受音樂的魅力。

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