如何在小學體育與健康課堂教學中滲透核心素養

摘 要：在小學階段，核心素養作為一種全面的教育理念，在教育的實際實施過程中發揮著重要作用。在體育課上，老師應堅持教導學生基礎知識和深層次的思想素養知識，并在此基礎上規劃好相關的體育活動，使學生能夠在學習的過程中有效地融入和吸收與核心素養相關的體育知識，并從中培養好實踐能力和體育基礎技能。

關鍵詞：核心素養；滲透；小學體育；健康課堂；教學

作者簡介：朱海鈺（1973—），男，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣藏族小學。

當前，國家逐漸重視青少年身心健康素質的培養，因此小學體育的教育環境和形勢有了很大改善。在實施體育教學的過程中，老師必須積極轉變和適應教育觀念，以此加強核心素養的深入貫徹，并在此基礎上對體育課程進行合理規劃和教學創新，使學生在這一過程中能夠有效地感受到體育文化中所蘊含的核心素養元素，從而端正體育學習態度，培養良好的學習品質。

一、核心素養對于小學體育與健康課堂教學的促進作用

如今，小學體育應該如何實施素質教育，已成為許多體育老師教學探究的重中之重。隨著核心素養教育概念的出現，小學體育教學在制訂目標時必須要考慮到核心素養教育，并以此為基礎使教學產生新的變化。基于核心素養的小學體育與健康教學的重點是培養學生的體育素養，規范學生的健康思維，提高學生的體育素質。核心素養作為一種先進的教學理論，對學生的健康素養培養有著十分重大的意義。基于核心素養的體育教學不僅可以加強體育教學的效率，還可以提升學生體育能力、身體調節能力和綜合素質等各個方面，從而使學生樹立起正確的體育精神，在未來的成長和生活中積極參與體育運動，達到全面發展的目的。

二、小學體育與健康課堂教學存在的問題

（一）過分關注學生的身體素質

在體育教學的過程中，部分體育老師過于注重鍛煉學生的身體，而忽視了學生的思想素養培養。然而，由于學生身體素質之間存在一定的差異，所以老師過分關注學生的身體素質往往會導致學生降低對體育的興趣，從而導致教學質量變低，而且還會讓學生對體育課程產生一定的排斥心理，使得他們對于參與體育學習感到十分反感，從而使學生的整體體育水平無法提高。

（二）教學觀念陳舊

由于長期受應試觀念的影響，部分體育老師的教學觀念并沒有得到改變，導致其忽視了體育教學本身的價值，依舊采用傳統的教學方法。然而，在新時代的教育背景下，傳統的教學方法顯然不能滿足學生的實際需要，也無助于學生核心素養的提高。

（三）教學器材條件不佳

在體育教學過程中，體育器材是非常重要的一部分。如果老師采用不同的教學方案，就必須使用到各種教學器材。然而，從目前的情況來看，部分小學的體育器材條件難以令人滿意，雖然擁有許多體育器材，但是這些器材的類別大多都是比較單一的。所以，老師在設計教學方案時會因此而受到嚴重限制，課程教學內容也只能被迫在現有器材的基礎上進行設計。這樣一來，教學的總體水平就無法達到預期，也無助于提高學生的核心素養。

三、核心素養在小學體育與健康課堂教學中的滲透

（一）滲透體育文化

在體育教學過程中，老師可以深入落實核心素養的培養，并在此基礎上注重培養學生的文化觀念，使學生以此為支撐，端正學習態度，在體育學習中的行為能夠更加規范。因此，在具體的教學實施過程中，老師需要加強體育文化的合理滲透，圍繞具體的體育項目收集相關的體育文化素材，使學生在參與學習的過程中形成更豐富的文化儲備，對體育發展歷史形成深入了解。例如，在圍繞排球項目組織教學期間，為了讓學生加深對排球相關文化的理解，老師可以將體育文化資源全面整合到課堂中，有效發揮網絡的作用，收集排球相關文化素材，展示排球運動員的精神，讓學生以正確的態度對待排球項目，規范自己的課堂行為和學習態度。

（二）運動場景的構建

在實施體育教學的過程中，老師要注重培養學生以核心素養為基礎的聯動思維［1］，優化具體的教學環境，形象地展示體育教學的相關課程內容，從而使學生加深對體育文化內涵和基本技術的理解和掌握。在創設運動情境的過程中，老師可以調整具體思路，注重現代教育理念的深入貫徹，在課堂上運用多媒體等具有一定功能優勢的載體，直觀呈現相關的體育動作，或者播放動作演示視頻，在此基礎上引導學生規范參與和思考，鞏固學生的體育基礎，激發學生對于體育的興趣［2］。比如，在跳遠課上，老師可以對跳遠動作進行分解，然后通過圖像和視頻的可視化優勢，讓學生可以在觀察過程中進行分析和討論，并獨立參與運動的訓練和學習。

（三）組織多元化訓練

在體育教學中，老師需要在訓練模塊中創新具體的教學方法和實施措施，讓學生能夠在課堂上擁有足夠的訓練空間，并在組織訓練的過程中根據體育教學的具體課程，設計有趣的游戲活動，在此基礎上引導學生進行深入探索。例如，老師可以設計有趣的“名牌搶奪”游戲，這樣不僅有效地訓練學生的跑步能力，還可以鍛煉他們的合作競爭意識。老師還可以組織合作學習，在學習小組的支持下，指導學生完成相關學習任務，如圍繞籃球項目開展合作訓練，引導學生通過團隊合作有效總結具體戰術方案及相關運動技能。

（四）通過競爭實踐促進學習

在核心素養思想的指導下，老師應在體育教學中深入貫徹競爭促學的思想，合理安排競賽活動，指導學生在參加競賽的過程中加深對體育基礎知識和相關運動技能的理解和掌握。老師可以在校園資源的支持下組織有趣的比賽，引導學生積極參與校園內的班級聯賽活動，如參加校園足球、排球比賽等，使學生在競爭的氛圍中形成良好的體育觀念。學生在核心素養思想的支持下積極參與校園競賽活動，能為自身素質的發展提供幫助。

四、基于核心素養開展小學體育與健康課堂教學的方法

（一）以學生為本

老師在教授體育課程時，應盡量激發學生的學習興趣，可以運用游戲教學等，為學生營造良好的學習氛圍，并讓學生參與其中，相互競爭，激發他們對學習的興趣。

例如在隊形訓練期間，為了培養學生的空間感，從而有效地鍛煉學生的四肢協調性，老師可以嘗試引入游戲教學，在訓練時對學生說：“大家喜歡兔子嗎？走路想像兔子一樣可愛嗎？讓我們學習兔子的樣子排練隊形。”隨后老師便可以在全隊的前面做好示范，并讓學生進行模擬訓練，在訓練的過程中，老師可以不斷地改變口令，引導學生改變隊列形式。至此，學生對學習的興趣將會得到有效的激發，從而顯示以生為本理念的價值。

（二）學習方法的管理

由于基礎知識會對學生的體育認知產生影響，所以老師應對學生的認知層面進行深入研究，從而激發學生的學習興趣。為此，老師可為學生提供更有針對性的教學，讓學生從中獲得更好的學習方法，從而改善綜合訓練質量。

例如，在障礙跑課程中，老師可以對學生進行分組，并結合跳躍、鉆孔和爬行等不同的項目進行訓練。為了確保每名學生都能從學習過程中獲益，障礙物可以根據環境適當增加、減少或更換。這樣的教學活動更具創新性，一方面可以激發學生潛在的積極性，另一方面可全面提升學生的身體素質。

（三）充分開展教學活動

體育本身就是一門綜合性的學科，因此在實踐教學過程中，老師要對學生進行全面指導，激發學生對體育的興趣，完善體育項目實踐，并讓學生能夠逐步將所學知識融入體育實踐中，這不僅可以加強學生知識基礎，還可以深化學習過程。

例如，在跳繩課程中，老師可以通過按班級分組的方式進行接力比賽。在比賽中，組內每名學生要跳10次繩，花費時間最短的一組勝利。在這個過程中，學生學會了互相合作、共同努力地去完成比賽。團體競爭活動一方面可以提高學生的整體協調能力，另一方面也可以培養他們的合作意識。

五、核心素養下小學體育與健康課堂教學的主要方案

體育教學應注重核心素養的滲透，教師要為學生創造更多的體育鍛煉機會，擴大學生的知識面，提高學生參與體育學習的積極性和意識，深入落實課程改革目標。小學體育老師應從小學生實際的學習情況出發，運用多樣化的教學方法，激發小學生的參與興趣，將核心素養滲透到小學生的日常學習和生活中。

（一）引入趣味活動，創新教學方式

小學體育教師要了解小學生的年齡特點，傳統體育教育往往是盲目地向學生灌輸運動的基本要素，并反復讓學生進行各種運動，從而導致體育學習變得越來越無聊，學生很難集中精力學習體育。因此，小學體育老師可以以學生喜愛的小故事或熟悉的生活場景為背景，介紹體育知識，縮短學生與體育的距離，提高體育教學的趣味性和實用性。

小學體育老師可以舉辦一些學生感興趣的小型體育比賽，激發學生的體育熱情，給學生展示體育才華的機會，開發學生的體育潛能，讓學生愛上體育。為了加強學生對動作要素的掌握，體育老師可以在教學過程中融入一些小游戲，如讓學生角色扮演，模仿故事角色的各種動作，再現故事情節，讓孩子們在有趣的表演中學習體育知識和技能。

（二）借助信息技術，構建多元課堂

體育是素質教育的重要內容，為了激發學生對體育運動的興趣，體育老師必須進行理論教育創新，通過多媒體技術構建學習環境，形象地展示體育技術運動的動態，具體化體育知識，豐富學生的視覺和聽覺感知，加深學生對體育知識的認識和理解。

在引入新知識的階段，小學體育老師可以利用多媒體為學生塑造生活學習環境，利用熟悉的日常活動，讓學生掌握體育知識［3］。例如，在進行體育運動時，學生的失誤總是難以避免的，為了及時糾正學生的失誤，降低安全風險，體育老師可以利用信息技術將正確的動作和錯誤的動作編成教學課件，并在課件上展示錯誤動作的不良影響，通過比較分析，規范學生的體育活動。

（三）建立高效課堂，提高教學質量

隨著時代的發展，傳統的教學理念和教學方法已經不適應時代發展的要求，隨著教育改革的推進，傳統的老師角色已經發生改變，使得課堂不再是以老師為主導的舞臺，而是學生施展才華的平臺。因此，體育老師要積極地在教案上下功夫，教導學生如何在體育課堂上進行知識探索、學習合作及學習創新。老師可以利用現代教學手段，將要學習的體育課程制作成視頻上傳到共享平臺，讓學生課后觀看網絡課程，提前做好上課準備。小學體育老師要了解學生學習網絡課程的進度，并及時與學生進行溝通，把握學生的學習需求，從而提高體育教學的成效。

（四）體育發展和文化基礎教育

目前，越來越多的小學體育老師不再進行傳統的體育教學，而是積極開展體育宣傳教育，重點培養學生的體育核心素養，促進學生身心能力的全面發展。傳統體育理論的教學是以教科書的知識為基礎的，而教科書所包含的內容較少，教學的內容基本得不到擴展，從而導致學生難以在傳統體育學習的過程中提高自身的核心素養。

小學體育老師應在基本知識的基礎上，仔細研究教材的內容，重新整合教材，豐富與教材內容有關的知識，從而增強學生的體育知識學習。而且，體育課不能只局限于課堂，體育老師應鼓勵學生將體育視為一種生活習慣，并能夠把課外實踐活動引入體育教學中，鼓勵學生利用課余時間學習弱勢科目，提高運動技能。

結語

總而言之，在全面實施體育教學的過程中，老師必須深入貫徹核心素養思想，并在此基礎上創新和優化體育教學。在課堂上，合理滲透體育文化，創設情境，組織多元化訓練，注重素質發展，以競爭促學習，以多種方式創設體育新課堂，使學生在學習和訓練的過程中形成良好的體育意識，并能夠合理地調節自身的態度和行為，形成良好的體育素養。體育老師要努力提高教學水平，因地制宜地拓展體育教學資源，鼓勵學生自主鍛煉，養成良好的素質，從而形成體育亮點，實現學生可持續發展。在新的教育背景下，教育部門高度重視青少年學生的身體素質，因此，老師需要及時轉變觀念，不斷優化教學活動，促進學生有效參與學習活動，并按照規定要求完成相應的教學任務。這樣，學生的核心素養就會得到培養，對其個人發展有很大幫助。

［參考文獻］

侯春榮.基于核心素養的小學體育課堂教學策略［J］.西部素質教育，2020，6（11）：85-86.

潘寧健.如何培養小學生的體育與健康學科核心素養［J］.文化創新比較研究，2019，3（36）：88-89.

張麗莉.基于發展學生核心素養的小學體育教學情境的創設：以五年級障礙跑教學為例［J］.吉林省教育學院學報，2019，35（12）：31-34.