淺析小學美術課堂中如何培養色彩塑造能力

【摘要】素質教育是面向全體學生，促進學生德、智、體、美、勞全面發展的教育。在實施素質教育的過程中，美術教育對育人方面起著很大的促進作用，是提升學生審美能力和創新思維的重要途徑。小學階段，美術教學是一門必修的藝術課程，其中色彩教學又是小學美術課程中比較重要的內容。在小學美術課堂中，培養學生的色彩塑造能力，既能豐富學生的審美情趣，還能提高學生的創新力，能夠有效促進學生個性化的發展和綜合能力的提升。

【關鍵詞】小學美術；色彩；塑造能力

作者簡介：周亮亮（1989—），女，江蘇省南通市通州區李港小學。

隨著教育事業的不斷發展，現代教育要全面深入實施素質教育，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在實施素質教育的過程中，美育是必不可少的環節。在小學階段，美術課是大多數學生較為喜愛的一門課程，美術課呈現的形式多種多樣，美術作品更是五彩紛呈，正是美術課堂充滿了無窮樂趣，才讓學生們樂此不疲，將自己的個性張力揮灑自如。瞧，可愛的點，有趣的線，神奇的面，湊成了一幅美麗的畫面。一把剪刀，一張彩紙，變出了一件精美的藝術品。一根線，一雙手，就能體驗穿編的樂趣。而美術課中最富有魅力的藝術語言就是色彩。小學生天生就喜愛涂一涂、畫一畫，但美術課堂不只是讓他們感受快樂，體驗趣味，更是要培養他們色彩塑造的能力，讓他們的身心都受到良好的美育影響。

一、初識媒材，領略色彩漸變

美術課是開啟藝術的大門，色彩是美術課中重要的藝術語言。上好一堂關于色彩的美術課，是相當不易的。俗話說，工欲善其事，必先利其器。在上課前，教師要做很多的課前準備。由于美術材料品種繁多，教師尤其要針對課程選好相關的媒材。例如，在教授低年級“五彩的煙花”這節課時，筆者在課前準備了油畫棒、蠟筆、水彩筆、卡紙等繪畫工具，并在上課的時候請學生代表到講臺上來，利用這些繪畫工具畫一畫，讓學生親自體驗不同媒材所展現出的不一樣的色彩感。隨后，教師再播放煙花的視頻導入課題，讓學生們相互說一說綻放的煙花都是什么樣子的。有的學生熱情激昂地舉手回答：“煙花是黃色的，是紅紫相接的，是五顏六色的，像花兒一樣美麗?！贝藭r，筆者再引導學生：“綻放的煙花是絢爛多彩的，要想表現煙花的美，我們選擇油畫棒最適合不過了，油畫棒的特點是手感細膩、滑爽，用來涂色容易出效果，可以大幅度地表現畫面的立體?！苯酉聛恚P者讓學生用油畫棒這樣顆粒粗的筆觸，在畫紙上畫出自己心中的煙花。有的學生用不同的繪畫工具疊加色彩，有的利用色彩的深淺組合繪畫，展現出了豐富的創造能力與想象能力。通過使用油畫棒，學生初步體驗了色彩變化的美，由此教師可以引導學生開展對其他繪畫工具的學習。

例如，在學習“畫家的調色板”一課時，學生不僅掌握了基礎色彩的內容，還了解到有很多色彩是經過調配制成的。這樣相混而成的色彩，用水粉顏料最為合適，能使畫面的色調沉穩柔和。學生在使用水粉顏料的過程中，能夠直觀地感受到水粉顏料的細膩感，用畫筆濕水輕點顏料蘸在畫紙上，畫紙上的顏色就出現了濃淡漸變，在塑造形象的時候，利用這種特性就會產生千變萬化的效果。學生對此也會產生濃郁的興趣，進而激發他們的創意潛能。通過這些美術課，不僅可以讓學生認識到不同的媒材的用途，領略到色彩漸變產生的美，還可以提高學生對色彩的初步認識，也能在初步認識的基礎上，塑造學生的個性，開拓學生的思維。

二、欣賞名作，體驗色彩幻化

著名藝術家羅丹說：“美是到處都有的，生活中不缺少美，只缺少發現美的眼睛?！保?］確實，只要我們用心觀察周圍一切，不難發現原來生活被色彩繽紛的萬物簇擁著。蔚藍的天空、蔥郁的樹林、金黃的稻田、紅色的花蕊……這些自然界的萬物，它們的色彩最能直接地觸動我們的感官，也能激發我們的聯想，喚起我們的情緒。

美術欣賞課上，筆者在講授法國畫家莫奈的《日出印象》這幅作品時，學生們都對畫中的景色贊嘆不已。這幅作品描繪了早晨太陽剛出來的時候，被大霧籠罩下的港口的景象，利用光色的變幻，美妙展現了日出港口的迷人。作者手中帶有節奏感的筆觸刻畫了光在泛起漣漪的海面上的反射與顫動，令人如癡如醉。莫奈在這幅畫面中運用了大量的白色、部分藍色、少量的橘色，以及一些深沉的黑色，以此表現作品的意蘊。少量的橘色和部分白色按照一定的比例混調出色彩，把日出時的光線繪畫得細膩柔美。用淡淡的藍色表現岸邊的港口，用同是暗色調的褐色和黑色相結合表現水中的漁船。畫面中的色彩被莫奈運用得巧妙絕倫，使得學生們猶如身臨其境，直觀“欣賞”到日出海港的迷人風景。

自然界的景物，在不同光線的照耀下，會產生不一樣的色彩變化，給人帶來不同的色彩感受。與《日出印象》柔和明亮的光線不同，《奴隸船》這幅作品光線較為昏暗，作者用亮色的檸檬黃、偏暗的中黃調和出暖色調表現黃昏時的天空，用紫色、墨綠、褐色等冷色調描繪洶涌的波濤，整幅作品呈現一種朦朧之色，令人不寒而栗。學生看到作品時，都有種寒氣凜冽的色彩感受。作者運用色彩把畫面中的光與空氣的微妙關系表現得淋漓盡致，讓欣賞者能從這幅作品中感受出一種陰森寒冷的氣氛，感受到其展現出的“大自然對悲慘的社會現實的憤怒和抗爭”，給人心靈上的震撼。通過這一幅幅的作品賞析，學生能夠感受到不同色彩融合的微妙變化，體驗色彩散發出來的魅力，也能發揮學生的藝術創造性，從而進一步提升學生的色彩塑造能力。

三、創意繪畫，滲透色彩魅力

對于色彩而言，它本身是沒有意義的，但美術課堂上的色彩教學，能讓學生學會如何處理色彩與表現自我之間的關系，讓色彩被賦予了魔力。不同的色彩運用，能引發學生不同的聯想，或是讓學生回憶起某些場景，促進學生作品的創作，從而表達他們的思想情感。例如，在“色彩的情感”這一節美術課中，筆者通過放映一組色彩豐富的圖片，讓學生直觀地感受到色彩的魅力，帶領學生走入色彩的世界。在繽紛的色彩世界中，名作《吶喊》吸引著全班學生的目光，學生們目不轉睛地盯著這幅作品。甚至有個別學生非常積極踴躍地舉手說：“從這幅作品中，我體會到作者內心的彷徨、悲涼和無奈?！边€有的學生說：“我體會到了焦慮和害怕?！贝藭r，筆者再順勢讓學生們觀察另一幅作品《生命之樹》，并表達出自己的想法。小月搶著說：“我能從這幅作品中聯想到生活中茂盛的叢林?！毙∶鞲吆舻溃骸拔艺J為這幅畫表現的是積極向上的品格?！毙》技拥卣f：“我和小月的看法不同，我從這幅畫中看到的是茁壯的小樹苗。”經過一番闡述，學生們逐漸意識到生命中的色彩可以有很多不同的意義，有悲傷的，有惶恐的，有喜悅的，還有很多繁雜的情緒色彩，而每個人對不同色彩的感受也會有所不同。

接下來，筆者再讓學生用繪畫的方式嘗試創作表達自己思想情感的作品。在練習前，筆者先帶領學生一起復習了之前學習的色彩基本知識，目的是引導學生思考自己想要用什么顏色表現哪種情感體驗，例如有的學生想要表達快樂、輕松的心情，這時候他就可以選用粉色、白色調混的色彩來涂畫；如果學生要表現矛盾的感覺，可以選用朱紅色、藏青色、湖藍色、墨綠色等調合的色彩來表達。色彩可以表現各種情緒情感，同樣的，色彩也具有調節情緒的功能，這正是色彩的魅力所在。待到學生們全部創作完成，筆者再讓學生輪流說出自己畫的是什么，表達了怎樣的思想感情。同時，筆者還讓每組派出一名學生代表來說說自己的創作靈感，再評價一下同組學生的作品。在這節課中，學生了解了色彩與表現自我的關系，學會運用色彩表現自我的主觀感受，通過色彩抒發自己的思想與情感，提高了自身的色彩表現力。美術課讓色彩發揮著它的無窮魅力，讓快樂又多了一個不一樣的體驗方式，讓學生的個性也得到了鍛煉與發展，學生能夠運用學過的色彩知識美化我們的生活和世界。

四、走進生活，感受色彩韻味

美術課不僅僅是學生在課堂中探究互動的活動，更是倡導學生聯系不同的學科知識與生活經驗的探究性學習，進而培養學生綜合思維和綜合探究的能力。例如，在講授“千姿百態的帽子”這節美術課時，筆者用多媒體向學生們展示了各種類型的帽子圖片，讓學生初步了解帽子的基本結構和作用，并讓學生意識到千姿百態的帽子不僅可以保護人的頭部，美化人們的生活，也可以作為職業的標志，是人們的生活必需品。接著，筆者拿出課前準備的一頂遮陽帽，為學生接下來自己動手制作帽子提供模板，以啟發學生的創意思維。學生在動手制作帽子時，應該在考慮帽子尺寸大小的基礎上進行造型的選擇設計，除了考慮造型，更要注重色彩的搭配與美觀。例如，以藍色卡紙作為帽子的主體，將藍色卡紙卷成圓錐狀用膠水黏住，再選用檸檬黃和橘色的卡紙進行色彩搭配做帽子的邊花，這樣一頂帽子就制作好了，并且看上去既實用又美觀。15分鐘過去了，有的小組動作配合得好，已經制作出了帽子的成品，而有的小組成員剛把半成品戴在頭上，試試大小。很快，各類的帽子都出現在學生們的手中，這些帽子不僅色彩艷麗，造型美觀，還十分新穎獨特。從思考樣圖到設計成品稿，再到動手制作，整個過程充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的合作精神。學生在提高審美能力之余，也加強了動手能力，在設計造型時，也不忘與生活的密切聯系。

其實只要學生用心留意，就會發現生活中很多物品都巧妙運用了色彩的搭配，可以說色彩與我們的生活是息息相關的，例如建筑行業、服裝領域、廣告界等。這些行業中色彩的選擇，并不是隨意的、簡單的搭配，而是需要一套合理的科學配色。就拿色彩對人情緒的影響來說，鮮艷明亮的色彩常常令人心情開朗，黯淡沉重的色彩常常令人灰心喪氣。對于小學生來說，色彩搭配豐富的包裝糖果，往往更受他們的喜愛，而單一色彩搭配的食物，常常會讓他們提不起興趣，甚至食欲不振。這些都是受了色彩的影響。

除此之外，色彩的冷暖也經常被應用在日常的設計中。炎熱的夏天，家家戶戶肯定少不了空調和電風扇，而這些空調和電風扇的外觀顏色多以白色和藍色為主，極少數會使用紅色或紫色。有的學生會好奇說：“到了夏天，天氣這么熱，只要有空調、電風扇吹風就行了，管他是什么顏色的?！北M管都是讓人涼爽，但紅色空調更容易讓人產生熱的感覺；同樣在室內設計方面，不同顏色的裝修風格會使人感覺到不同的情緒，冷色調的裝修風格會使人感到更加平靜與清涼，暖色的裝修風格則會使人感覺到溫暖甚至“火熱”；再者，細化到我們平時的服裝穿著也不難發現，深淺色的影響有多大。眾所周知，身穿深色系服裝的人顯瘦，而穿亮色系服裝的人看上去顯胖。妝造設計師在化妝時，通常會使用深色眼影就是利用這一原理來塑造眼窩的立體感；還有在插花藝術中，人們通常把深色的花插在花瓶后面，把鮮色的花擺在一目了然的前面，以此制造一種縱深的感覺。

事實證明，人們的生活離不開色彩的藝術，色彩在生活中也有著舉足輕重的影響。美術教學正是培養學生色彩塑造能力的主要方式，學生在美術課上掌握好色彩的相關知識，以后就能更好地將色彩應用于生活，用自己的雙手創造生活中的藝術美，讓我們的生活變得越來越有韻味。

結語

總之，美術教育對培養學生的綜合素質有著良好的推動作用。色彩作為小學美術教學的重要內容，滲透在小學美術教學的各個階段，通過對色彩內容的學習，學生能夠掌握色彩的基本知識及運用色彩表現的技能。色彩教學開啟了學生的視覺感官體驗，激發了學生的學習興趣，有利于培養學生的想象力，幫助學生掌握色彩的塑造能力，有效地促進學生個性化的發展和綜合能力的提升。

【參考文獻】

［1］葉青.小學美術教學中影響學生圖像識讀的因素及對策研究［J］.少兒美術， 2019（07）：45-47.