在小學道德與法治課程中滲透愛國主義教育的研究

【摘要】愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維持民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。小學階段是打基礎的階段，在小學階段培養學生的愛國主義情懷和意識是非常有必要的。在素質教育實施的背景下，道德與法治教師需要不斷提升自身的職業素養，優化教學方式，將愛國主義教育滲透到課堂中，激發學生對祖國的熱愛之情。文章圍繞在道德與法治課程中滲透愛國主義教育的意義、問題及策略展開論述，以期增強道德與法治的教學效果。

【關鍵詞】小學；道德與法治；愛國主義教育；滲透

作者簡介：袁敏（1975—），女，江蘇省南京市高淳區教師發展中心。

小學是學生成長的初級階段，在這個階段學生既要學習文化知識，又要提升道德素養，從而實現身心健康成長。道德與法治是小學階段的基礎課程，這門課程的教學內容道德知識和法治知識涉及個人、家庭、社會和國家，能夠拓寬學生的視野，培養學生正確的價值觀，促使學生更好地成長。以愛國主義為核心的民族精神是社會主義核心價值體系的基本內容之一。愛國是個體應該具備的公德之一，具體表現在生活的方方面面。小學生應該培養愛國的基本素養，了解我們國家的發展史，意識到我們國家的偉大，同時感受到作為中華兒女的驕傲。在素質教育背景下，小學道德與法治教師應以學生為主體，積極在教學的過程中滲透愛國主義教育，幫助學生領會愛國主義精神的內涵，促使學生形成正確的價值觀，促進學生的健康發展，從而豐富道德與法治的課程內涵。

一、在小學道德與法治課程中滲透愛國主義教育的意義

（一）有利于增強學生的愛國意識

在小學階段，道德與法治這門課程主要是培養學生的道德意識和法治素養，讓學生能夠樹立起正確的三觀，從而成長為有禮貌、有道德、有紀律的公民。可見，這是一門注重修身養性的課程。在這門課程中滲透愛國主義教育，能讓學生意識到愛國主義精神在個人成長中的重要性，從而更加主動培養自己的愛國主義精神。而且教師在課程中滲透愛國主義教育，能讓學生更加了解自己的國家，了解社會，知道愛國的具體表現，從而能夠知道如何愛國，而不是只知道空喊愛國的口號。

（二）有利于發展學生的核心素養

核心素養的培養是新課標強調的人才培養要求，每一個學科都有其需要培養的核心素養。新課標指出道德與法治課程要培養的核心素養主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。其中，政治認同是指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。由此可見，愛國是道德與法治課程核心素養中非常重要的內容。教師在道德與法治課堂中滲透愛國主義教育，以培養學生的愛國思想為基礎，再培養學生的其他素養，可以促進學生各項素養的全面發展［1］。

（三）有利于提高學生抵制不良思想的能力

當今是一個網絡時代，各種信息充斥著我們的生活。很多學生已經學會使用網絡進行學習、社交、娛樂等，并在此過程中接觸到各種各樣的信息。有的學生辨別是非的能力比較弱，如果不加以引導，可能會被一些負面信息所影響。比如有的學生出現了崇洋媚外的心理，過于崇尚西方國家的節日和習俗，而不了解我們國家節日的文化內涵，很明顯這并不利于他們的成長。在這樣的社會發展背景下，教師必須要保護好學生，從小培養學生的愛國意識和情懷，這樣才能夠提高學生抵制不良思想的能力。

（四）有利于提高道德與法治課堂教學的質量

教師要想在道德與法治課堂中滲透愛國主義教育，就要對傳統的教學內容和教學方法進行創新。教學前，對教材內容進行優化，在其中融入愛國主義元素，從而設計出新穎的教學內容；教學時，采用情境法、討論法等教學方法引導學生積極參與到課堂的探討中。這樣不僅能夠增強學生的愛國主義意識，還能夠提高傳統道德與法治課堂的教學質量。

二、在道德與法治課程中滲透愛國主義教育存在的問題

道德與法治是小學的一門重要學科，承載著育人的重要職責，在教學過程中滲透愛國主義教育是非常合適的，但在具體的實施過程中，還存在以下一些

問題。

（一）教師的重視程度不夠

有的教師對愛國主義教育不夠重視，他們還是更側重給學生傳授知識而非培養學生的思想。而且在道德與法治課教學中，他們將重點放在了法治知識的教學上，對道德的知識講授得不多，更別提對學生進行愛國主義精神的培養了。此外，有的教師雖然能夠在教學過程中講授一些與愛國主義精神相關的內容，但只是講完就完了，不對學生提出踐行的要求，學生對這方面的學習自然只是淺嘗輒止，不會深入領悟。

（二）教師的教學方式比較單一

在小學階段培養學生的愛國主義思想是非常重要的，但是在實際教學環節中想要落實這一點卻尤為困難。學生對于愛國的概念并不清晰，往往也不知道如何愛國，教師必須要采用多種方式對愛國主義精神的內容進行透徹的分析，才能讓學生理解愛國的含義，采用多種方式才能讓學生知道如何愛國。而當前，有的教師教學時僅采用口述的方式，給學生講述一些愛國名人的故事，要求學生了解這些人為國家做出了什么貢獻，最后呼吁學生做一個愛國的人。這樣的教學內容和教學方式無法調動學生的生活經驗，讓學生有切身感受。如此一來，學生便無法理解愛國主義精神的真正含義。

三、在道德與法治課程中滲透愛國主義教育應遵循的原則

（一）遵循教學的趣味性原則

在小學階段培養學生的愛國主義精神，并不是直接將愛國主義精神灌輸到學生的腦海中，而是要創設合理的教學情境，選擇能夠吸引學生注意力的教學內容，通過有趣的方式引導學生了解祖國的發展歷程以及中華兒女的愛國事跡，使學生逐漸增強愛國的意識。這就要求教師在開展教學時要遵循趣味性的原則，積極設計學生感興趣的教學活動，鼓勵學生參與其中，增強學生對祖國的熱愛之情［2］。

（二）遵循學生本位的原則

在道德與法治課堂中，教師開展教學必須要以學生為主體，從學生心理特點和學習能力出發，設置、選擇合理的教學目標和教學方法，讓學生能夠積極參與到課堂的互動中。在讓學生思考以及探究的過程中，教師適時滲透愛國主義精神，從而有效培養學生的愛國思想，這樣學生更易于接受。

（三）遵循循序漸進的原則

不管是開展哪一門課程的教學，教師都要遵循循序漸進的教學原則，一步一步給學生傳授知識，由淺入深，不斷提高學生的知識水平。在道德與法治課程中滲透愛國主義教育，更應該從學生身邊的小事或學生熟悉的社會現象入手，引導學生思考個人與國家的聯系，進而讓學生感受愛國思想，最后再引導學生通過自身實際行動去愛國。教師通過這種循序漸進的方式，能讓學生自己感悟，從而加深對祖國的理解，逐漸增強對祖國的熱愛之情。

四、在道德與法治課程中滲透愛國主義教育的

策略

在道德與法治課程中滲透愛國主義精神有利于幫助學生樹立正確的價值觀，為學生的終身發展打下基礎。教師要想更好地將愛國主義精神融入課堂中，培養學生的愛國思想，需要創新教學方式，比如借助信息技術、問題引導、小組合作等方式，讓學生能夠在課堂中充分互動，真正地理解何為愛國，如何才能夠做到愛國。

（一）基于信息技術，培養學生的愛國思想

隨著信息技術的快速發展，很多教師都結合信息技術開展教學，并取得了不錯的教學效果。小學道德與法治教師在課堂中借助信息技術開展教學可以對傳統的教學內容進行優化，讓課堂內容更加豐富有趣。基于信息技術，教師可以將一些較為枯燥的文字轉變為生動形象的圖片或者視頻，從而激發學生對課程內容的學習興趣，這樣才能更好地進行愛國主義教育。以“富起來到強起來”這一節課的教學為例，這節課需要學生對比過去和現在的生活，意識到幸福生活來之不易，了解祖國如今的繁榮富強，逐漸增強對祖國的熱愛之情。那么開展教學之前，教師可以設計一個情境導入，先讓學生觀看國慶大閱兵，再讓學生說出自己的感受，從而激起學生對強大祖國的自豪感。接著教師還可以為學生播放幾組展示祖孫三代的衣食住行的圖片，通過這種形式讓學生看到不同年代的人的生活情況，意識到祖國在不斷地進步和發展，意識到我們能有現在這樣的生活是和祖國的繁榮富強密不可分的，從而更加熱愛祖國［3］。

（二）問題引導激發討論，加深學生對祖國的

認識

小學生年齡比較小，在課堂中能夠集中注意力聽講的時間并不多，這就需要教師合理地設置問題，引導學生在課堂中展開討論，在討論的過程中逐漸形成正確的價值觀。比如教師可以針對愛國主義題材，引入一些切合學生生活實際的問題，引發學生的思考，加深學生對祖國的了解。以“中華民族一家親”這一節課的教學為例，教師講解了一些體現民族平等的生活事例之后，可以向學生提出問題：“生活中還有哪些事例或現象體現了民族平等？”然后讓學生自由討論，自由發言。學生可能會說“不管哪個民族的小朋友都可以上學”“各民族的風俗都得到了尊重”等，教師可以再據此進一步講解國家的相關政策和措施，從而開展愛國主義教育。教師在學生思考交流后要進行總結，讓學生意識到我們要通過行動促進民族團結，為民族團結貢獻自己的力量。

（三）開展小組合作活動，增強學生對祖國的責任感

小組合作活動是以小組為單位，對學習內容進行分析和探討的過程，這個方法可以充分體現學生在課堂中的主體地位，使學生真正參與對教學內容的思考和探究，從而有利于教師滲透愛國主義教育。以“不甘屈辱 奮勇抗爭”一課的教學為例，教師需要讓學生在課前自行了解侵略者給人民帶來的災難，并進行信息的搜集和整理，然后在課中進行探討，了解中國遭受侵略的原因，深刻領悟落后就要挨打的道理，感受民族英雄頑強抗爭的精神，從而培養愛國主義情懷，增強對祖國的責任感。為了更好地完成這些教學任務，教師可以根據同組異質、異組同質的原則，將學生分為4人一小組，提出探究主題，讓各小組進行討論。如教師可提出這些主題：一、探究中國受到的侵略有哪些；二、探究在祖國飽受侵略的過程中，有哪些愛國人士奮勇保護祖國；三、探究中國遭受侵略的原因。教師給學生留出足夠的時間在小組內部進行思考和討論，然后派小組代表回答。在這樣的學習模式中，學生學會了合作，也充分了解了中國遭受侵略的歷史，心中的愛國之情被激發出來，增強了責

任感［4］。

（四）巧借繪本講故事，厚植學生的愛國主義

情懷

為了厚植學生的愛國主義情懷，教師可以借助繪本將一些與愛國相關的故事講給學生聽，讓學生通過對這些故事進行分析和探討，培養自身的愛國主義情懷。教師可以通過對相關繪本進行研究，選擇一些適合小學生閱讀的繪本，比如《我爸爸是軍人》。這是一本軍旅題材的兒童繪本，作者根據自己的真實童年經歷創作，講述自己小時候和媽媽一起去探親的經歷，從兒童的視角展示了保家衛國的軍人形象。教師可以要求學生在課前進行閱讀，了解繪本內容。然后教師再利用一節課的時間，讓學生交流閱讀的感受。在此過程中，教師適時進行愛國主義教育的滲透，讓學生在深度交流的過程中，激起自身的愛國情感。

結語

道德與法治是小學階段較為重要的一門課程，能夠幫助學生樹立起正確的三觀，引導學生健康成長。道德與法治教師應注重將愛國主義精神融入教學中，運用多樣化的教學方法積極滲透愛國主義教育，激起學生的愛國情感，將愛國主義精神厚植于學生心中，增強道德與法治課程的教育效果。

【參考文獻】

［1］陳小賢 .小學道德與法治課堂中愛國主義教育的著力點分析［J］.考試周刊，2020（90）：121-122.

［2］金釗 .試論小學道德與法治課程中的價值觀教育［J］.新課程研究，2020（22）：19-21.

［3］張書遷 .在小學道德與法治課堂中如何厚植愛國主義教育［J］.家長，2019（35）：50，52.

［4］王帥帥 .淺談如何提高小學道德與法治課程的教學質量［J］.天天愛科學（教學研究），2021（05）：191-192.