培育工匠精神的建筑模型課程思政探索

鄔尚霖，許菁，盧楚璘

（佛山科學技術學院，廣東佛山 528225）

一、背景

教育是國家知識儲備和人才儲備的重要來源。高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]如何通過課程思政，培養專業技能過硬、思想覺悟高的新時代人才，成為近年來高等教育的熱點論題。

建筑學是一門橫跨工程技術和人文藝術的學科，歷史淵遠流長。自從人類開始在自然環境中搭建遮風避雨的住處，這門學科就開始孕育發芽了。這門傳承歷史的古老學科，隨著科學技術的發展，不斷融入新的知識豐富其內涵。在新一輪科技革命與產業變革中，需要培育具有創新思想、探索精神、文化自信的建筑行業新生力量。

佛山科學技術學院建筑系的建筑模型課程開設于2019年，授課對象為建筑學專業大一新生。作為一門基礎性、實踐性的課程，教研組對課程思政的路徑、元素進行積極地探索。期望在學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，通過課程中優秀文化、優秀品質等元素的引入，培養開拓創新、精益求精的魯班傳人。

二、課程思政的必要性

（一）通過矛盾論強調設計的本質：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄

隨著現有信息技術的發展，學生接觸到的設計思想和設計案例紛雜，容易被光怪陸離的設計形式所迷惑，而不去探析設計背后的思想和成因。近年來，學生作業中流于表面形式的設計有增長的趨勢。因此，在課程中，需要引導學生辨清設計中的主要矛盾和次要矛盾，從以人為本的角度，利用所學知識解決主要矛盾。

近年來，由于建筑數字技術的快速發展和數字媒體的快捷傳播，同學們接收信息的渠道和數量都呈現爆炸式增長。低年級的同學很容易被建筑所呈現的夸張造型吸引注意力，沉浸于表面的形體層次，而互聯其建造過程的可實施性以及支撐造型的背后邏輯，同學們知其然卻不知其所以然，因此在學習模仿階段，沉迷于電腦炫技，利用各種參數化軟件探索炫酷的造型。但在實際建造過程中，造型、技術、經濟成本都是捆綁聯動的，過于浮夸的造型雖然能成功吸引眼球，但需要不斷推敲其技術上的合理性，并付出相當的經濟成本。在三者之間商榷、妥協，尋找符合各方利益的平衡點。在建筑模型課中，同學們通過實體的動手操作過程，感知技術的合理性，從而對造型的表現程度有初步認知，尋找其中的平衡點。

（二）通過實踐論強調動手操作重要性：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

建筑專業畢業生多從事設計崗位，直接接觸施工建造的時間不多。同學們多關注于設計作品本身，對于如何實現作品一知半解。而在實際建造過程中，好的設計只是開端，如何用合適的材料去表現作品，如何使用合理的構造去達到防雨防潮、保持耐久性，才是作品能夠真實呈現設計思想的重要保障。

在高等教育階段，應增加實踐環節，讓他們對建筑材料、建造過程有充分、清晰、直觀地認識，利于增加設計的可行性。雖然建筑模型課不能回應建造學習的所有需求，但在建筑模型課程中，學生有具體操作環節，需利用各種材料搭建模型，在此過程中，感受重力、材料、連接方式，促進對建造過程的認識。

三、課程思政的教學設計

建筑模型課程以完成立德樹人根本任務為中心目標，從指導思想、提取思政元素、融入課程環節三個方面進行教學設計，將思想政治教育和課程教學相結合，開展相關探索。

（一）指導思想

秉承“以學生為中心”的新育人理念，將思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，堅持全員全過程全方位育人。在工科院校中，學生的人文素養普遍偏弱，而建筑學科卻具有天然的優勢，它是文化的一種載體，需要學生了解歷史，理解背后的邏輯和文化價值。因此，在教學設計中，教研組從傳統文化、哲學思想、科技發展等領域提取思政元素，并通過實踐環節讓學生身體力行地體會價值引領。

（二）提取思政元素

結合建筑模型課程教學大綱內容，根據每章所要講解的教學內容，從不同角度挖掘課程思政元素[2]，通過價值引領，培養積極向上的社會主義接班人。

1.傳承中國優秀文化，培養民族自信

建筑模型作為一種直觀的展示方式，歷來都是傳承中國傳統文化的重要工具。不論是民居的四合院、土樓、吊腳樓，還是官式建筑的宮殿、廟宇，通過建筑模型，都能穿越時空活靈活現地展示在現代觀眾的面前。而透過這些建筑模型，我們可以去解讀傳統建筑中所蘊含的智慧、文化。在緒論部分，介紹中國建筑的形式，并用建筑模型這種縮尺復原的形式，讓學生們感受中國建筑之美，中國文化之精妙，建筑模型的價值。

建筑是歷史和文化的載體，反映出一個時代特定的文化背景。經過能工巧匠的雕琢和優化，積淀的更是歷史長河里的精華。通過對傳統建筑的解讀，能夠窺探歷史的變遷。例如唐宋和明清時代的柱，就有截然不同的區別，唐宋時期的柱頭作收分，形成“梭柱”，而明清時代的柱，直來直往，簡潔干練。這恰恰反映兩個時代不同特征，盛唐時期，政策開明，鼓勵創新，因此在建筑形式上更具藝術氣息，建筑雄重渾厚，卻不失浪漫。通過建筑模型的觀察和解讀，能讓學生了解歷史，去其糟粕取其精華，繼承中華民族的優秀文化，培養新時代接班人的民族自信和文化自信。

2.強調精益求精的匠人精神

建筑模型通常按照一定的比例進行制作，是對實際建筑的縮放。在縮放比例的過程中，對建筑進行細致地刻畫和表達。精致的建筑模型，可以用“毫厘之間見匠心”來總結，一磚一瓦都精細傳神，因此，學習建筑模型的制作，可以培養學生精益求精的精神。在緒論部分中，引入圣家族大教堂的案例說明精細模型的潛在價值。圣家族大教堂始建于1882年，高迪于1883年接手主持工程，是其所有作品中最著名的成就。為保障施工的精確程度，高迪在現場搭設了縮尺模型，通過模型直觀為施工人員講解建筑造型，討論難點。高迪于1926年因意外去世，但他所遺留下的模型為后續的建設提供了指導。通過該案例的引入，使學生對建筑模型的作用和精細程度有了全新的認識，鼓勵學生以更認真謹慎的態度去制作建筑模型。

3.以人為本，關懷弱勢群體

作為人類生活場所的沿革，建筑的本質是提供人類棲居的空間，建筑設計應該以人為本，關注并重視人的需求，通過設計去回應這些需求，體現人文關懷。在講解建筑發展歷程的章節中，引入了現代主義建筑薩伏伊別墅和生態建筑馬來西亞Mesiniaga大廈的案例，說明人文關懷在不同建筑類型中的體現。薩伏伊別墅是現代主義大師柯布西耶的代表作，重視功能和空間，反對多余裝飾，以簡單形體塑造豐富的空間。其中很多地方都折射出以人為本的設計思想，例如底層架空使得生活主要空間脫離潮濕的地面，以屋頂花園補償被建筑占去的地面等。而馬來西亞Mesiniaga大廈是生態建筑理論創立者楊經文的代表作。隨著城市人口的增加，高層建筑的密集涌現是必然趨勢。如何在遠離地面的空間實現與自然環境的親密接觸，舒緩現代社會的壓力，減少能耗需求，楊經文在這座大廈中通過建筑語言給予了回應。通過不同朝向的遮陽、富有生機的立體綠化空間，在高層中塑造宜人的工作環境。通過兩個案例的引入，倡導人文關懷的精神，引導學生關注使用者的需求。

4.科技發展來自于不斷探索

建筑發展離不開技術的支撐，同時建筑需求也促使技術尋求突破。融合現代科技，能夠給予建筑模型制作更廣闊的前景。在課程體系中，融入激光雕刻、3D打印技術，通過機械操作達到以前手工操作不能達到的精確度。課程中介紹了3D打印的應用前景，并講授了戍邊英雄祁發寶團長頭部遭遇重創，利用3D打印技術輔助治療的案例，致敬愛國主義精神和奉獻精神。課程中還引用了廣州大劇院的設計案例，廣州大劇院造型流暢，但在施工上遭遇諸多難點，利用3D打印技術可以解決部分問題。當技術成為支撐和保障時，才有可能去構想以前所不能實現的設計。因此，建筑模型課試圖通過技術的創新，去引領思想的創新，孵化開拓的精神。

（三）融入課程環節

建筑模型是一門實踐性強的課程，在提取思政元素之后，還需要將其融入課程實操中，促使學生在動手實踐中提高政治領悟。

1.街區模型制作，理解精益求精的工匠精神

在課程中設置了街區模型制作這一環節，要求學生熟練掌握體塊模型的制作方法，利用電熱絲切割機及其他工具，制作縮尺比例的建筑群體。建筑形體中既有簡單矩形，也有倒圓角，甚至鋸齒狀的形體，難度由淺入深。在電熱絲切割過程中，需要不急不緩勻速推進，才能避免出現波紋狀的劃痕；在形體有轉角的部位，需要提前準備放開電熱絲腳踏板，以免過度燃燒。因此，在制作的過程中，需要提前謀劃，細致謹慎，而且需要多次練習才能熟練掌握制作技巧。有同學在失敗多次后不斷反思總結，最后切割出滿意的作品。通過手腦并用，總結提升，教育學生要具有嚴謹的工作態度、良好的職業素養、精益求精的工匠精神。

2.3D打印建筑小品，激發學生開拓創新

在課程中布置了3D打印作業，要求學生設計一件建筑小品，并利用3D打印技術制作8cm×8cm×8cm的縮尺模型，以技術去支撐設計暢想。3D打印雖然能夠更快速地表達設計理念，但并非構建空中樓閣的通道，因此需要學生在設計過程中考慮模型的形態、薄弱環節的連接及受力的合理性。3D打印先通過計算機建模軟件建模，再將建成的三維模型“分區”成逐層的截面，即切片，從而指導打印機逐層打印。打印機的噴頭大小、模型精確度、支撐密度都會影響打印速度，且由于打印方法是逐層疊加，因此打印過程耗時較久。一旦在過程中遭遇斷線等意外，會影響最終形態，需要重新打印。從設計圖紙到縮尺模型，設計的實現不能一蹴而就，還可能會經歷挫折和困難，通過這種多環節的實踐訓練，讓學生體會設計實現得不易，打磨學生百折不撓的堅強意志。

3.經典建筑設計解讀，體會以人為本的情懷

課程中設計了經典建筑解讀環節，該環節主要是讓學生動手制作一個經典的建筑模型，解讀建筑背后的設計思想，體會其中的人文關懷。教研組有意識地遴選了幾個蘊含人文思想的案例，包括阿爾瓦阿爾托的瑪利亞別墅，坂茂的紙管建筑，安藤忠雄的光之教堂等。在設計中，能夠體會設計師對于人的行為及精神層面的關注，通過設計去回應人的需求，創造適宜的建筑空間。學生通過尋找資料了解其背景，通過模型制作的實操過程去感受空間的變化，體會功能和流線的設計邏輯，從而培養其以人為本的職業理念，樹立社會責任感。

四、課程思政實施效果

筆者在佛山科學技術學院建筑系建筑模型課程中進行了思政建設，融入思政元素，為本課程增加了許多生動的案例。學生普遍反響良好，教學效果有了較大提升，具體體現在以下兩個方面：1.案例的引入，提升了學生的學習興趣，在課堂上能較為集中注意力。通過動手實踐操作環節，體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，更愿意將理論與實踐相結合，不再天馬行空做設計，而是立足于人文關懷、技術支撐開展創意設計，提高實踐操作能力。2.學生的學習質量提升，主要體現在模型制作的精細程度上。學生發揮精益求精的精神，通過多次練習不斷提高自己的操作能力，以制作精良的模型。

通過模型課的教學改革，涌現出一批制作精良的建筑模型，不僅對建筑作品進行了展示，還精巧地設置了燈光、環境，很好地烘托了建筑氛圍。在2021年年底，成功舉辦了建筑模型展，對該批作品進行集中展示，鼓勵同學們提升動手實踐能力。

五、結語

建筑模型雖是一門高度專業的基礎課程，但其德育功能亦不缺失。筆者在教學設計中，積極挖掘思政元素，有計劃、有步驟地將專業知識和思想教育有機結合，期望能夠在專業教學的同時，培養學生職業道德素質、文化自信，實現培養高素質人才的目標。