初中生物教學翻轉課堂模式的構建研究

肖永才

摘要：在初中生物教學中，教學方式是提升學生生物成績的關鍵，因此，在對學生進行授課時，教師需要著重關注教學方法。目前，在數學生物教學中還存在一些問題需要完善，只有提升教師的教學質量，才能使學生生物學習得到保障。隨著翻轉課堂教學模式的應用，初中生物教師需要明確教學理念，突出學生在教學中的主導地位，促使學生可以完全掌握生物知識，并對之有效理解，以保證學習質量。基于此，本文針對翻轉課堂在初中生物教學中的構建提出相關建議。

關鍵詞：初中生物；翻轉課堂；課堂教學

引言：現今時代高速發展，我國教育領域隨之不斷深化，因新課程改革政策的推出，初中生物教學也逐漸完善，翻轉課堂教學開始普及，為改變傳統生物教學模式、促進教師教學質量得到提升提供保障，同時有利于提高學生學習效率，拓展學生思維能力，培養學生生物素養。

一、初中生物教學翻轉課堂的教學特點

（一）教學視頻短，教學內容豐富

翻轉課堂教學特色其一是：教學視頻的時間非常短，但是其內容卻非常豐富，讓學生在短暫的視頻中學到基礎扎實的知識點。通常情況下，這種視頻都是由教師根據生物課本上的知識來進行編造的，教師會根據課本上的知識進行濃縮并升華，調動學生學習熱情，提高學生注意力，使得學生能夠很高效地提高生物學習效率。學生在視頻學習過程中，若出現疑問，還可以通過重復觀看視頻，以更好地掌握并牢記知識點。

（二）轉變傳統的教學模式

翻轉課堂的教學特色其二是：改變學生原有的學習過程，翻轉課堂教學應用之前，學生的學習模式是在課堂上接受教師所講的知識，在課后自主鞏固復習，但翻轉課堂的應用讓學生在課堂之前就充分了解課堂教師即將講解的重點知識內容，在課堂上將自己存在的疑惑知識點向教師提問，教師對其及時解答，學生之間還可以展開討論，在課堂之后再消化自己所學的吸收。基于原本的學習過程，教師難以全方面顧及學生，使得學生在自己吸收知識和消化的過程中感到非常困難，對生物知識的學習失去信心。而翻轉課堂的應用，使得更多學生受到教師關注，從而活躍課堂氛圍，并調動學生的積極性。

二、初中生物翻轉課堂的教學益處

（一）提高學生學習自主性

固有的生物理念相對傳統，新媒體時代，傳統的教學理念會降低學生學習生物的積極性，導致學生在生物相關知識學習中于被動狀態，降低學生對生物學習積極性。生物知識的學習對學生理性思維的培養具有重要意義，長期處于被動狀態的學生進行生物學習時，降低其學習效率。而翻轉課堂則打破傳統教學模式，以學生自主學習為主，教師授課教學為輔，學生觀看相關生物知識視頻時，能夠自主學習，不但有利于提升學生學習的自主性，而且能夠促進學生理性思維的培養。

（二）開發學生創新思維

傳統的生物教學方式對學生學習思維的創新具有局限性，而翻轉課堂的應用下，學生可以按照自己喜歡的方法進行學習，不但可以滿足學生學習的自主性，而且在生物知識學習的同時培養自身創新思維。與此同時，生物教師可以結合多媒體技術，將其應用在翻轉課堂上，充分開闊學生的眼界，將互聯網技術的應用最大化，以促進學生全面發展。

三、初中生物翻轉課堂有效應用的策略

初中生物翻轉課堂的有效應用分為以下兩點進行：首先，引導學生課前自主預習，帶著疑問學習，鍛煉思考能力；其次，鼓勵學生自主總結重要知識點，加強對重點知識的學習印象。

（一）組織課前自主預習活動

翻轉課堂教學的關鍵是學生能夠在生物相關知識學習前，進行自主預習，在生物課堂開課前，教師通過為學生播放視頻，為學生布置預習任務，了解本節課重點知識內容的同時，提出在觀看過程中存在的問題，為學生培養自主預習的好習慣奠定良好基礎。

例如，在學習“生物的特征”這一課時，為學生在課前播放該知識內容相關的簡潔視頻，讓學生在視頻中觀察生物與非生物的區別，在視頻后舉例說明生物具有的共同特征。課堂教學中：首先，為學生設計這樣一幅圖片，在圖片中，出現不同的機器人，有的機器人可以做操；有的機器人可以跳舞；甚至有的機器人能夠與人交流，讓學生根據圖片分析說明為什么機器人不是生物，生物的概念到底是什么呢？據此，對學生提出觀察的要求，使之明確觀察的依據是什么。同時，要求學生在觀察過程中要全面細致，實事求是，減少個人想象力的加入，及時記錄并認真思考，多問幾個為什么。基于此，帶著問題在課堂學習，加深學生對生物知識的理解與認知。

（二）鼓勵學生自主總結知識點

生物教師應培養學生自主總結的能力，在生物教學課堂上，通過對視頻的觀看與概念意義的講解，自主提煉重要知識點，并對課前預習視頻中和課堂教學探討中產生的疑問進行總結，提高學生的理解能力與相關知識的掌握程度。

例如，在學習“細菌與真菌”時，教師應根據學生學習特點，結合實際學習情況予以分析，通過深入了解細菌和真菌之間差異及其特征，突出學生的主體地位，將此內容作為本課重點，以此展開相應教學。在教學過程中，教師需要培養學生自主學習意識，使學生能夠自行總結知識點，增強學生對基礎知識的掌握程度，為其未來學習打下扎實的基礎。

結論：在初中生物教學中，應用翻轉課堂教學有利于提高學生學習質量，激發學生學習興趣，以此加強學生對基礎知識的掌握，促使學生形成自主學習意識，培養其良好的學習習慣。在生物學習中引導學生主動提出問題，增加學生在課堂中的參與，突出學生主導地位，使學生探究能力得到有效提高，保證學生未來學習生活能夠更加順利。

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