論提高高中班主任德育工作實效性的對策研究

吳碧云

摘要：德育和思想政治教育是高中階段提高和培育學生道德素質和修養的重要方式。如何在班主任的正確指導下開展高中階的德育教育并進一步將所學到的德育知識得到重視，成為我們關注和研究的重點。如何采用科學合理的方法和方式讓思政課和德育教育在高中課堂上進行有效的滲透，提高高中班主任德育工作的實效性，更好地將理論和實踐相聯系，是我們重點關注和持續改進的關鍵點，也是德育工作實效性有所體現的關鍵。

關鍵詞：高中班主任；德育工作；實效性研究；提升策略

隨著高中生所學知識的逐漸深入，高中學生的理解能力和分析能力也逐漸的提升，但是高中生面對著巨大的學習壓力，在思想道德品德塑造和情緒的控制上一個極其特殊的時期。高中班主任在進行德育工作時，應該從學生的實際出發，抓住這一階段學生的心理特點，結合學生心理的特殊性進行有關人文性和價值性的德育教育，通過課堂上的不斷知識滲入，讓德育工作自然而然的流入到學生的內心，從而獲得高校的德育教育授課質量。

1.高中班主任在德育教育工作方面面臨的困難

1.1高中班主任德育教育形式落后

大部分高中班主任迫于教學壓力和成績壓力，比較關注學生的語文、數學、英語等文化課程，在進行德育教育時，采用傳統的說教形式進行思想政治教育，只是單純的進行健康宣教，沒有從學生的興趣出發進行德育教育的研究和課程設置，只是單純的理論知識傳授，沒有進行德育教育的形式改革，講說的過程中沒有結合學生感興趣的例子，學生不僅對德育教育的內容缺乏興趣，更是無法清晰的明白德育教育的具體內涵和要求，更沒有辦法對照德育教育所學內容，糾正自己的言行和規范。

1.2高中班主任德育教育理論知識與實踐相脫離

高中班主任在進行德育教育時只是關注理論知識的傳授，沒有結合學生的實際生活和學習進行更多實踐內容的指導和嘗試。以至于德育教育只是停留在理論層面，理論知識與實踐嚴重分離，甚至出現脫節。沒有實際榜樣的力量激勵，學生們學習起來抽象而又空洞，對德育教育的關注度和重視度較低。

1.3高中班主任缺乏相應的德育教育評價體系

學校對于高中班主任在進行德育教育時沒有過分的關注，更沒有建立相應的評價體系。有些班主任迫于壓力，只是進行形式上的授課，甚至在進行德育教育時，一帶而過。沒有針對課堂內容進行融入式教學，更沒有系統地對學生進行知識的灌輸評價體系的缺乏，對高中班主任在德育教育的執行力方面缺乏一定的監督，勢必會影響德育教育的實效性。

2.如何提高高中班主任德育教育工作的實效性

2.1 開展豐富的班級德育活動

高中班主任結合高中生的個性發展需求和興趣愛好，開展豐富多彩的班級德育活動，充分利用課上和課下的時間進行全方位的德育知識滲透。將德育教育的知識氛圍日常德語知識和系統德育知識，并采用豐富多彩的形式對學生進行普及和灌輸。班主任可以結合自己所教的科目，充分的利用班會時間將德育教育的基礎知識采用多媒體的形式，讓同學們觀看和學習，觀看的過程中，讓同學們各抒己見，發表自己的見解。鼓勵同學們通過當下最流行的觀看和制作科普動畫的形式，讓他們感受模范和榜樣的力量，進而在現實生活中糾正自己的言行，將德育的美德進行有效的傳承和發揚。豐富多彩的德育活動更適合對高中生的因材施教，充分發揮課堂上學生的主觀能動性，通過加強老師和學生之間的互動，讓學生們感受德育教育的力量和重要性。通過德育教育，讓學生進一步形成良好的世界觀，認識到自己的人生價值，進而養成良好的人格品質。將德育教育的內涵和本質通過多維度、多角度進行傳遞。

2.2增強德育教育理論與實踐相結合

任何脫離實際的教育都不是成功的，都是空中樓閣和紙上談兵，沒有強大的根基，就沒有實行的沃土。高中班主任在對學生進行德育教育的同時，應該結合實際生活中的案例以及榜樣的力量，對學生進行德育教育相關理論的傳授，并非只是單純的紙上談兵。高中的課程安排比較緊湊，班主任應該充分利用課余的時間進行德育知識的延展。班主任可以組織學生在假期，在課堂之外進行一些課外活動，帶領學生到養老院探望老人，在進行德育教育的同時，提高學生的實踐能力。班主任應該多和同學溝通，建立良好的師生關系，將德育教育日常化，通過日常中對自己學生情況的了解，開展各種幫扶活動，通過日常觀察自己學生的特點，將學生日常中的優秀品德及時的進行發現并給予肯定和鼓勵，讓同學們真正將德育教育的理論和實踐結合起來，感受到德育就在我們身邊。

2.3評價學生和班主任的德育教育上的學習情況

高中班主任對于自己學生在德育方面表現突出的，要及時的給予正向的表揚和肯定，學校對于班主任在學生德育教育表現優秀的班集體應該及時的給予贊揚。在正確的評價體系和監督體系下，老師和學生學習才能有動力，在德育方面的表現和效果才能明顯。改變傳統的德育教育模式，改變老師在課堂上單純地講，學生在課堂上單純地聽的固化模式，老師從本質上將德育教育的內涵進行剖析，再轉換成學生可以理解，容易接受的內容進行傳授，提高德育的實效性。班主任通過正確方式的引導，學生們對德育的理論知識有了深刻的了解，可以很輕松的將德育教育融入到教學課堂中，融入到各個學科的建設中，對德育教育的實效性起到至關重要的作用。

綜上所述，只有充分認識到高中班主任在高中生德育教育中的重要位置，并制定切實可行的評價和監督體系，通過理論聯系實際的學習方式，逐漸的在課堂上以及課堂外對學生進行德育方面的滲透和培養，高中學生德育教育才能取得明顯的效果。為了適應新時代，對于學生德、智、體、美、勞全面發展的綜合素質要求，高中班主任采用科學有效的方式，充分利用課堂時間對高中生進行德育教育的培養。通過潛移默化地滲透策略，讓高中德育教育取得根本的發展和進步。德育教育與高中理論知識有機的融合和滲透，對于高中學生學習的提高和人格的培養具有雙管齊下的作用。

參考文獻：

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