合作學習在初中數學教學中的應用對策研究

關鍵詞：合作學習；初中數學；教學應用

新課改明確了素質教育目標，為此小學數學教師應改變傳統知識技能傳授為主的教學模式，提升對學生核心素養培養的重視。將合作學習應用于小學數學教學中，有利于學生核心素養的形成，為此教師積極響應新課改要求將合作學習運用于教學中。

一、開展合作學習，培養學生獨立思考能力。在小學數學教學中開展合作學習有助于學生獨立思考能力的形成，同時提升學生團隊意識與合作學習能力，是踐行素質教育目標重要途徑。例如在講解“數據與統計圖表”時，教師可以借助合作學習方法，將學生分為不同小組，讓學生對所在城市一年不同月份的平均氣溫進行統計，讓學生嘗試分析城市氣候的特點，在小組共同探討中最終得出統一結論，并運用直線統計圖將所在城市12個月份的溫度進行呈現，根據統計圖中的走勢進行氣候分析，在此過程中教師可以讓學生分享自身的折線圖繪制方法與思路，幫助學生深度理解這部分知識，培養學生合作精神與獨立思考能力。

二、開展合作學習，培養學生競爭意識。合作學習對于學生競爭意識培養具有重要作用。為此教師可以將學生分為不同的小組，讓學生進行小組競爭學習。例如在講解“特殊三角形”時，教師可以讓學生分成不同的小組對特殊三角形的特點進行總結，開展知識問答競爭活動，引導學生以小組為單位進行知識搶答，通過知識搶答激發學生競爭意識，幫助學生掌握更多的知識點，促使學生共同進步。

三、開展合作學習，將知識與生活關聯。數學知識與生活緊密相關，為此教師應將知識與生活相關聯。例如在講解“簡單事件概率”時，教師可以將這部分知識與生活相關聯，并向學生提問：同學們如果闖紅燈會有怎樣的后果？學生回答有可能被撞，也有可能不會被撞，教師可以將知識與生活相關聯，進行知識導入，激發學生對知識內容探索興趣，提升學生對知識的深度理解。

綜上所述，將合作學習運用于初中數學教學中，對于學生核心素養培養具有重要作用，能夠滿足新課改教育要求，為此教師應將合作學習運用于數學教學中，促使學生在合作學習中形成核心素養，推動素質教育改革。

參考文獻：

[1]樊文霞.“合作學習在初中數學教學中的應用對策研究.”讀與寫：教育教學刊3（2017）：1.

（作者單位：江西省吉安市遂川縣巾石中學 李尚能）