小學體育教學與讀思達教學模式的融合路徑探索

張素芳

摘要：讀思達教學模式指的是在課上教師指引學生閱讀理解、自主思考、表達探究的育人舉措，為的是體現出學生課堂上的主體地位，同時可助師生積極溝通，為教師獲取生成性育人資源提供有力條件，保障教學活動基于學生反饋靈活創設，使學生能在學習中全面發展。如何在課上指引學生讀、思、達成為教師需探究與解決的問題。本文通過探索小學體育教學與讀思達教學模式融合的路徑，以期為提高小學體育教學質量提供參考。

關鍵詞：小學體育;讀思達教學模式;融合育人

小學體育讀思達教學實踐價值如下：其一，助學生重視體育理論知識學習，能在閱讀中了解體育文化，讀懂體育規則，激活體育思維，為學生在體育活動中遵守秩序并保障動作規范到位給予支持，有效消除體育教學阻力;其二，學生在思考過程中能更加理性的分析運動技能，如投籃、跳高、速跑等，改變學生盲目參與體育活動的習慣，使學生體育鍛煉更為規范，手、眼、腦協調，高效學習新的體育運動技能;其三，教師指引學生表達，說出體育技能及知識學習感受，可為教師深入剖析學情提供依據，并在學情驅動下改進體育教學對策。基于此，為提高小學體育教學質量探析讀思達教學模式融合育人良策尤為重要。

1.育人為本，將學生感興趣的內容轉變為讀思達教學動能

若想學生在體育課上樂讀、勤思、善達，體育教師要了解學生喜好，從小學生的視角出發看待體育課程，在課上引入學生感興趣的內容，調動學生讀、思、達的自主性，使讀思達教學模式與體育教學模式融合能事半功倍。例如，教師在北京即將舉辦冬奧會之際，將冰雪文化引入體育課堂，助學生了解冰雪運動，從中獲取利于思想品格、道德修養等方面發展有益的文化養分，教師可率先拋出問題--知道人類滑雪運動最早的起源地是哪里嗎？學生會紛紛搖頭并思考，萌生想要知曉答案的欲望，在此基礎上教師將介紹新疆阿勒泰滑雪運動的視頻、圖片、文本等資料借助電子白板展示出來，學生會被當地古老且有趣的滑雪方式所吸引，以此為由推開冰雪文化之門，感受到運動員不怕困苦、堅持不懈、勇攀高峰等思想品格的魅力，還能掌握滑雪運動基本理論知識。以單板為例，學生會在視頻、文本、音頻中了解到單板滑雪基礎、滑雪原理、滑雪規則等內容，有效培育學生體育思維，助其樹立體育文化意識，能自覺學習體育精神。相較于以文本為主的閱讀內容，視頻、音頻、圖畫的引入利于調動學生學習自主性，使體育知識看起來更有趣且通俗易懂，在此基礎上可指引學生積極思考、交流感想，實現讀思達體育教學目標[1]。

2.創新爭優，在體育課上豐富讀思達模式育人舉措

為使讀思達教學模式能與小學體育教學融合度更高教師需在育人舉措創新實踐上下功夫。例如，教師在進行健身操教學時，可引領學生借助電子白板先看與五禽戲、千字文武術操、冰雪健身操等運動項目有關的視頻，而后組織學生票選出最想學的健身操，期間鼓勵學生化身為“健身操推薦官”說一說選擇某個運動項目的原因，助學生自主發現健身操之美及文化底蘊，還能在興趣帶動下邊看視頻邊學。為使學生可記住動作，教師鼓勵學生將動作編成順口溜，聚合集體的智慧最終得到“健身操學習指南”，學生會因此產生獲得感與成就感，利于學生身心同步健康成長。其中，學生看視頻、說感受、編順口溜、積極練習的過程，就是學生讀、思、達的體育學習實踐過程，這使體育課更具參與性、趣味性、生本性，改變學生學習過于被動的體育教學舊態。新時代信息技術成為教改主要條件，數字資源涌入體育課堂大勢所趨，未來學生可佩戴VR眼鏡及體感設備進入虛擬的體育課堂，學生讀、思、達情境更為豐富，解決校內體育運動場地較小、專業設施不完備、教學內容不全面等問題，同時可助學生優化體育學習體驗，邊玩邊與師生交流，在此前提下思考、歸納、總結，提高體育讀思達教學模式的育人質量。

3.體系優化，助推小學體育教學與讀思達教學模式融合發展

首先，小學體育教師要對讀思達教學模式進行分析，以發揮學生體育理論知識及專業技能自主學習優勢為指向制定融合育人方案，為體育閱讀資料篩選、探究性問題設計、師生互動情境創建提供支點，使學生樂讀、勤思、善問、喜達;其次，教師需立足“雙減”背景充分利用課后服務機會，助學生學習更多民間民族體育運動，拓寬讀、思、達眼界，將學生減負、身心健康成長、德育滲透、美育啟蒙等視為體育教學努力的方向，使學生在閱讀拓展性資料、思考教師提出的問題、表達個人感受的過程中有更多收獲;最后，教師需針對學生讀、思、達情況科學的做出評價，以學生分析冰雪運動文化內涵為例，教師可在評價中引入“全國冰雪十佳運動員”相關事跡，學生在品讀相關內容的過程中會深受震撼，產生不吐不快的想法，樂于分享自己的感受，積極學習冰雪運動精神，使學生在教師指導性評價的基礎上能更好的解析冰雪文化內涵，繼而以評促讀、促思、促達，提高讀思達教學模式在體育課上的育人有效性[2]。

結束語

綜上所述，將讀思達教學模式與小學體育教學活動融合在一起利于學生強化體育素養，傳承優秀體育文化，學習體育精神，塑造體育品格，掌握體育運動基礎知識。基于此，教師需將學生感興趣的內容引入讀思達教學模式，還需創新該模式育人舉措，優化基于讀思達教學模式的體育教學體系，使教師可在調動學生閱讀、思考、表達積極性的同時提高小學體育素質教育質量。

參考文獻：

[1] 陳煌. "讀思達"教學法在小學體育教學中的運用[J]. 基礎教育研究，2020（3）：78-79.

[2] 肖晨. 體育學科"讀思達"教學法之思與行[J]. 考試周刊，2021（39）：113-114.