媒體融合背景下廣電專業人才培養現狀與對策研究

摘要：互聯網技術與數字技術的結合催生出媒介一體化的新狀態，文章采用文獻研究法和案例分析，以媒體融合為背景討論傳媒生態的變化給廣電專業人才培養帶來的影響和機遇，主要包含拓寬傳媒產業運營的渠道、升級廣電人才培養模式、增進專業課程與學科的深度融合。同時結合廣電專業人才培養的現狀分析當前存在的問題，主要包含學科和課程架構無法滿足融媒體時代的人才需求、缺乏兼備理論與實踐水平的師資隊伍、廣播電視編導專業涉傳媒的程度偏低，進而基于媒介傳播的相關理論和原則提出在媒體融合背景下培養廣電專業人才的對策建議，包含創新人才培養模式、在教學中內嵌融合思維；建設融媒體實驗室，加強師資隊伍建設；構建校媒校企共建，搭設多層次實踐實習平臺。

關鍵詞：媒體融合；融媒體；廣電專業；人才培養；傳媒人才

中圖分類號：G220-4；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）22-0189-03

一、媒體融合對廣播電視產業帶來的影響

（一）媒體融合概述

尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）在《媒體實驗室：在麻省理工學院制造未來》中第一次構建了“媒體融合”的藍圖，并且給出了媒體融合的定義：計算機和網絡二者技術層面的結合，用網絡與終端進行數字信息傳輸，進而實現信息在各媒介平臺上的互換互聯，此即為媒體融合[1]。在此基礎上，美國馬薩諸塞州理工大學的教授浦爾更進一步地闡述了媒體融合的原理和機制：在現代互聯網技術的依托下，特別是隨著智能手機的普及程度日漸提高，以往聲、圖、文融合的形式轉換成在標準化便攜設備中同步展示。

（二）媒體融合背景下的傳媒生態

媒介技術不斷改良促使傳播模式發生顛覆性變革，以廣播電視為代表的傳統媒體的蛻變并非主動尋求突破的舉措，而是被動迎戰技術變革的結果。

1.媒體融合迫使廣播電視進行內容生產流程的“再造”

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年6月，我國網民規模為10.51億，其中，網民使用手機上網的比例達99.6%，可見移動終端對現代民眾生活的滲透度之高。數字技術與互聯網技術的碰撞融合使聲、圖、文、視頻、音頻等元素得以同時在可移動的終端設備上進行呈現，這樣的技術躍升迫使傳統廣播電視加快變革內容生產模式，變單向傳播為雙向傳播，打開互動窗口使受眾參與到信息生產和流通的過程中。在受眾主體性提升的同時，傳統媒體對內容傳播的主導權逐漸消解。

2.融媒技術顛覆廣播電視傳播業態

得益于“互聯網+”的托舉，傳統廣播電視內容的厚度和廣度大大提升，互動性和即時性差的弱點逐漸得到彌補。為迎戰新媒體對傳統媒體用戶資源的搶奪，以廣播電視為代表的傳統媒體借力“互聯網+”進行用戶吸引，從最開始的嘗試性“觸網”到后來的傳統媒體與新媒體聯動，逐步發展為具有融合特質的“大媒介”產業形態，使廣播電視傳播業態“舊貌換新顏”，呈現出煥然一新的面貌。

3.融媒技術調整廣電傳媒的組織管理模式

傳統媒體與新媒體之間的融合從初始階段形式上的組織融合、資本融合發展到后面實質上的手段融合、機制融合，“中央廚房”將各媒介平臺的資源和優勢進行整合，使優質資源得以在各類傳播渠道上進行共享，廣播電視同樣從中受益。

二、媒體融合背景下廣電專業人才培養的機遇

媒體融合對傳統廣播電視產業帶來顛覆性影響，這種巨大沖擊的背后卻隱藏著空前的機遇，如拓寬傳媒產業運營的渠道、升級廣電人才培養模式、增進專業課程與學科的深度融合等。

（一）拓寬傳媒產業運營的渠道

新媒體和傳統媒體融合發展的過程也是傳統媒體生存空間受到壓縮的過程，以往忠實于傳統媒體的流量和資源不可避免地“外流”。但這樣一個看似消極的現狀背后卻是不可抑制的轉型動力。以電視媒體為例，如若不想被時代拋棄，就必須與新媒體進行聯動，構建多元傳播矩陣，開辟多元傳播路徑，開發信息化應用，實行跨界營銷……唯有主動挖掘新媒體的優勢和功能，才能滿足融媒體背景下受眾的收視需求，為電視媒體打開運營的新局面。除了技術上主動革新、尋求突破，廣電領域還需要大力引入具有融媒體素養的人才，將人才作為加快廣電產業轉型的重要推手。可見，融媒體時代越來越開闊的產業運營渠道將為廣電專業人才的生存發展提供更大的空間。

（二）升級廣電人才培養模式

技術環境的驟變不僅為未來的人才培養指引了方向，而且也勾勒出未來人才應當具備的能力架構。日新月異的新媒體技術不斷提升媒體融合的強度，廣播電視產業要想在媒體融合背景下產生持久運行的動力，就必須擁有一支專業素質過硬的人才隊伍，為此，整個行業的人才培養模式亟待轉變，為以廣播電視為代表的傳統媒體輸送優質的人才資源。

（三）增進專業課程與學科的深度融合

在融媒體技術環境中，無論是新媒體還是傳統媒體都將打造多元化的傳播矩陣作為品牌運營的軸心。但廣電媒體受制于既有的運營框架，在打造自身的移動傳播矩陣時還需要克服不少阻力，為此，當下的廣電專業人才培養必須考慮廣電媒體的發展“痛點”，結合當下的技術要求，增進專業課程與相鄰學科的深度融合，掙脫單一人才培養模式的窠臼，以開放式思維進行課程與專業設計，針對性地培養出具有媒體融合思維的復合型人才。

三、媒體融合背景下廣電專業人才培養存在的問題

根據高考升學網所做的統計，截至2021年底，我國共有218所院校開設了廣播電視編導專業，在校學生人數接近3萬，與此同時，畢業生人數還在呈逐年增加態勢，使新聞媒體行業的人才需求不斷趨于飽和。然而媒體融合后的廣電領域卻對新型人才產生渴求，但高校人才培養模式的轉變滯后于社會技術環境的發展，即供應端的生產力遠遠趕不上需求端的訴求。具體而言，媒體融合背景下廣電專業的人才培養主要存在以下三方面的問題。

（一）學科和課程架構無法滿足融媒體時代的人才需求

如上文所述，融媒體背景下的傳播模式從以往的單向線性傳播轉變為雙向互動式傳播，這種顛覆式的變換不僅顛覆了傳統媒體對信息傳播的壟斷權，也在很大程度上削弱了廣播電視新聞職業的重要性，內容的生成和傳播不再依賴專業新聞工作者，即使是平民百姓也可以手持一臺移動智能設備進行拍攝、記錄、傳播；內容的加工和采編也不再是新聞工作者的專屬技能，在技術賦權下，許多以個人為單位的自媒體的采編水平絲毫不遜色于專業媒體，甚至在靈活性和開放性等方面更勝一籌。然而一直以來，廣電人才培養都是基于廣播電視編導專業基本理論，目標是為影視部門、媒體培養人才。格局的轉變需要廣播電視專業優化現有的教學觀念，重置培養目標，重擬課程內容，以融媒體背景下的新聞生產為切入點進行人才培養的頂層設計。

（二）缺乏兼備理論與實踐水平的師資隊伍

當前高校的行政化趨勢有增無減，具體表現為對科研的重視甚于教研、對學術的重視甚于實踐、對背景的重視甚于能力，這一現象在廣播電視編導專業教學領域也不例外。宏觀政策迫使教師以科研為導向，廣播電視編導專業實踐能力受到的重視不足，教學與實踐長期處在相互割裂的狀態下。不能扎根于實踐的教學致使專業學生往往照本宣科，以輸入理論為起點，再以輸出理論為終點，直接后果就是進入工作崗位后許多專業技能都需要現學。融媒體背景下的內容生產需要更富有專業性，尤其是廣電編導專業領域，必須以不可取代的特色為優勢才能在激烈的行業競爭中站穩腳跟，因此本專業人才應當在求學期間就得到有效的指導，進入工作崗位后的重點是進行磨合和精進，這樣才能為廣電編導行業節約人才培養成本。

（三）廣播電視編導專業涉傳媒的程度偏低

廣播電視編導專業本就是一個以應用為目標的專業，教師在日常教學活動中本應側重于對學生實踐能力的培養，然而現實狀況是廣播電視編導專業的教學并未與傳媒機構構建深度協同關系，學生得不到足夠的實踐機會，致使進入應用領域后常常手足無措，就連傳統廣播電視領域的基礎工作都難以勝任，更遑論融媒體背景下要求更加復雜的廣播電視編導專業工作。

四、媒體融合背景下廣電專業人才培養的理念與對策

（一）媒體融合背景下廣電專業人才培養的理念

媒體融合背景下的廣播電視編導專業人才除了需要具備過硬的專業能力之外，也要具備正確的政治立場和優良的道德品質，既有社會主義理想信念，又有主流新聞價值理念。為此，在培養融媒體廣電編導人才時需要堅守以下理念。

1.堅守新聞專業精神

即使技術再怎樣改變媒介生態、重塑傳媒業態，新聞專業主義都不應有任何松懈和弱化，畢竟傳播渠道越豐富，富有責任感的媒體越應當堅守底線，做好黨和人民的喉舌。正如中國傳媒大學教授王曉紅所說，“新聞傳播學高等教育要堅守馬克思主義新聞觀，確保人才培養與輿論陣地的主流價值底線”[2]。傳播技術越是變幻無常，廣播電視編導專業人才越是要堅守主心骨，樹立以講述真相為使命的新聞工作理想。因此，媒體融合背景下的廣電專業人才培養必須加強職業道德陣線的建設，為廣電行業輸送專業素養和道德水平過硬的人才。

2.涵養人文精神

廣播電視編導專業隸屬于藝術學，但在培養過程中新聞專業亦是重點。在媒體融合的大背景下，廣播電視編導專業的藝術性和新聞專業性都不可偏廢，正因如此，未來的廣電編導專業人才應當具有“通才”的能力，能夠將傳統的廣播電視傳播理論知識與現代媒體融合技術融會貫通起來。這要求廣電編導專業人才培養要以專業知識、實踐技能、審美意趣、人文藝術精神為支點，適當提升人文社會學科的占比，在拓寬學生知識面、增強學生實踐能力的同時也涵養學生的人文精神，使媒體融合背景下的廣電傳播內容富有科學的神采與人性的光輝。

3.夯實廣電編導專業人才培養核心理論

隨著媒體融合的程度不斷加深，傳統廣電行業正進行著大刀闊斧的轉型與調整，但作為主流媒體的重要陣地，廣電傳播擁有新媒體所不具有的優勢和特性。因此，在融媒體教學中培養未來廣電編導專業人才仍然應當有目的地凸顯廣電編導專業的特色，將廣電節目的策劃、采編等生產過程作為人才培養的基礎科目。

（二）媒體融合背景下廣電專業人才培養的對策

1.創新人才培養模式、在教學中內嵌融合思維

媒體融合不僅僅是傳媒技術的進步，同時也是社會傳播生態發展到一定階段的必然產物，輻射整個社會政治、經濟、文化等方方面面，因此媒體融合背景下的廣電人才培養應當具備發展的眼光，順應經濟與產業結構的變換，以培養應用型人才為目標。與此同時，不斷向縱深演進的媒體融合態勢要求未來的廣電人才應建立起融合思路，所以廣播電視編導專業應該在課程體系內加入融媒體內容，在教學形式上普及互聯網教學，同時將教學實踐的根基扎到學界和業界，使學生在課堂上學習基于融媒體技術環境的廣電知識理論，在廣電機構學習基于融媒體技術環境的廣電操作技能。在借力互聯網技術優勢革新傳統教學模式的總目標下，以目標為驅動，以實踐為導向，將理論學習和實踐操作的主動權賦予學生，使廣電專業人才在理論與實踐的雙重滋養下形成融合思維。

2.建設融媒體實驗室，加強師資隊伍建設

媒體融合背景下的廣電專業人才培養對硬件設施和師資隊伍都提出了較高的要求。硬件方面，要加強對融媒體實驗實踐基地的創建，此種實驗基地融合了媒體創作、資訊傳播和部門運作等模擬功能于一體，未來的廣電編導專業人才可以在此感知融媒體技術環境中的內容生產與傳播過程。融媒體實驗室的建設需要投入一定數目的資金，為此，當地媒介機構應當發揮人才“培養皿”的作用，為融媒體實驗室提供資金、技術、智力等方面的支持。在師資隊伍的配置方面，一方面要結合媒體融合時代人才培養的目標和內容，對當前從事廣電編導專業人才培養的教師和專家隊伍進行培訓，使他們成為方向正確、內容可靠的人才“指南針”；另一方面要將優秀的融媒體運營人才納入廣電編導人才隊伍中，由他們身體力行地向未來的廣電編導專業人才闡釋融媒體時代的內容生產機制和運作原理，使學生接觸到最具實用性和可操作性的知識理論[3]。

3.構建校媒校企共建，搭設多層次實踐實習平臺

如果學科結構體系不作調整，廣電編導專業人才培養將難以掙脫傳統模式的鉗制。為此，在進行廣電編導專業人才培養模式創新時，一方面要結合受眾對廣播電視臺的內容訴求制定專業實踐目標，另一方面要建設校園廣播電視融媒體實訓平臺，通過該平臺為學生提供將理論轉化為實踐的機會。總之，身處媒體融合環境中，廣播電視新聞人才的培養應該形成全面系統的實踐教學機制，此機制須包含專業理論課堂教學、校內實踐訓練、學科競賽、社會實踐等內容。而此種全面的實踐教學系統需要學校、媒體和企業的協作，邀請傳媒界的專業人士到校內開展授課教學，推廣和宣傳學生的校內創作。利用校媒校企融合的培養方式，構建立體化的人才培育體系，實現廣播電視教育和行業需求二者的銜接，提升教學資源的利用和分配效率。

五、結語

由此可見，融媒體的快速興起，對廣播電視編導專業教學而言既是機遇也是挑戰。廣播電視編導人才培養應該緊跟時代發展的步伐，結合市場以及行業對人才的客觀要求，在堅持新聞教學宗旨，提高人文素養，注重專業基本技能教學的基礎上，優化人才培育形式，調整人才評估標準，豐富理論和實踐教學的渠道和形式，采用校媒或校企聯合培養等形式，構建起廣播電視復合型人才培育體系，從而切實提升廣播電視編導專業的人才培育質量，輸送大量富有扎實理論基礎和強大實踐技能的融媒體優質人才。

參考文獻：

[1] 管洪.構建引領時代的全媒體傳播生態：深刻領會習近平總書記“1·25”重要講話精神[J].新聞戰線，2019（5）：105.

[2] 彭蘭.如何從全媒體化走向媒介融合：對全媒體化業務四個關鍵問題的思考[J].新聞與寫作，2009（7）：18-21.

[3] 劉星.互聯網思維：電視媒體融合發展之鑰[J].當代電視，2015（9）：67-68.

作者簡介 胡澤方，本科，助理記者，經濟師，研究方向：廣播電視編導、新聞傳播。