《現代教育技術》課程思政實踐路徑探索

況愛農

（瀘州職業技術學院，四川 瀘州 646000）

《現代教育技術》是我校的課程思政示范課程，任課教師在教學中積極開展思政教育，根據課程思政育人目標對課程內容體系進行重構設計，將思政內容融入課程教學內容中，并通過各個教學環節體現出來。由于師范生的特殊性，可以將教師職業道德行為準則要求與學生思政教育相結合，在教學各個環節中發揮好課程中的思政元素，發揮好課堂主渠道的重要作用，幫助及引導我校師范類學生規范自己的言行，樹立社會主義核心價值觀以及正確的人生觀、世界觀，今后努力做教書育人典范，這不僅僅是專業教師的教學任務，也是“現代教育技術”課程思政的意義所在。在現代教育技術課程教學實踐中主要通過以下路徑踐行課程思政。[1]

1 依據現代教育技術課程的特點，創新課程思政理念

遵循以學生為中心的教育理念，堅持立德樹人的教育根本原則，創立“教師思政+現代教育技術課堂思政+學生思政”三位一體的具有課程特色的“課程思政+”理念，體現本課程在課程思政中的獨特作用。

首先提高授課教師思政素養，堅持把“圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”的教育擔當放在首位。以身作則，嚴于律己，不斷提高自身師德修養與思政素質。課程層面，本課程作為學校課程思政的示范課程，根據政策導向和社會需求，確定課堂教學內容設計以“立德樹人，培根鑄魂”為指導思想，堅持思想引領與知識傳授的有機結合，體現課程育人的重要功能。而在學生層面，由于本課程授課對象是高職師范類學生，在培養學生掌握信息技術應用能力的同時，以師范生的師德建設為抓手融入思政元素，一是師范生應具備愛國敬業之德（愛國、敬業）；二是師范生應具備為人師表之行（敬業、平等）；三是師范生應具備與時俱進之品（敬業）；四是師范生應具備尊愛學生之情（平等、誠信）。總之，既要讓學生成為具有專門知識和能力的應用型高級專門人才，更應該是具有高度社會責任感、有創新精神和健康身心的社會人。

2 依據課程的特點，明確課程思政目標

依據課程特點，確定了《現代教育技術》以課程思政為導向的育人目標，將其分為“知識—思維—能力—價值”四個層次：

（1）知識層次致力于構建現代教育技術知識體系：①精準掌握教育技術、信息技術、現代教育技術等概念的內涵；②挖掘概念之間的邏輯關聯；③建立理論之間的關聯，形成理論知識體系。

（2）思維層次致力于打造科學思維方式：①科學研究方法訓練；②基于方法訓練成果，培養批判性思維；③挖掘政治現象變化發展的內在規律。

（3）能力層次致力于培養信息技術應用能力和創新創造能力：①理論應用于實踐，在理論的指導下開展實踐活動；②在實踐中創造性地發現和解決問題；③基于實踐活動創新理論。[2]

（4）價值層次致力于厚植家國情懷，熱愛教育事業：①扎根中國大地，致力振興鄉村小學教育；②開闊視野，認識并感受教師職業的使命感和責任感；③厚植愛國愛家鄉情懷，愿意為教育事業奉獻一生。

3 堅持顯性教育和隱形教育相統一，設計課程思政的內容

秉持課堂處處有思政，時時在育人的指導思想，深入挖掘數學課程知識點中所蘊含的顯性和隱性思政元素，從抽象到具體、化無形為可見。

例如在講解音頻素材的獲取與處理中的制作混音項目這個內容時，為了提升學生的教師職業能力與信息化素養，結合師范生的專業特點，我們在選擇案例時選擇了制作小學語文課文的朗誦配樂。在任務實施環節，我們設計了教學情景，讓學生把自己當成一名小學語文教師，在講授四年級下冊語文課文《延安，我把你追尋》時，為了激發小朋友們的學習興趣，更好地理解詩中體現的延安精神，需要利用音頻編輯軟件AU自己錄制課文的朗誦，并進行配樂，最后做成完整的配樂朗誦作品，作為輔助教學的多媒體信息化素材使用。這樣可以讓學生有代入感。深刻體驗職業榮譽感。在任務實施過程中，學生動手實踐，教師從旁指導，充分體現了以學生為中心的教育理念。通過完成本任務，使學生具備多媒體音頻素材處理能力，激發同學們愛國熱忱，學習全心全意為人民服務、不怕困難、團結友愛、自力更生、艱苦奮斗的延安精神。厚植家國情懷。潤物無聲的將思政元素融入案例中。完成任務后以小組為單位選取優秀作品在課堂中展示分享，然后進行組間和小組互評，提升學生的協作能力，競爭意識，審美能力。最后再由教師進行課堂小結和評價，達到賞美尚美，追求卓越的效果。[3]

4 堅持主導性和主體性相統一，發揮教師的主導作用，激發學生的主體作用，制定課程思政的實施方案

在現代教育技術課程教學中，采用寓道于教、寓德于教和寓教于樂的課程思政手段、方法，使學生在接受思政教育時感到放松、融洽和愉快，沒有任何形式的壓抑和強制，并且親其師，信其道，防止“貼標簽”“兩張皮”。

（1）注重高職教育及課程教育的功能教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀。在每期的第一次現代教育技術課上，任課教師首先向學生介紹現代教育技術教育的目的和作用，高職教育也是一種全面的教育，首先是道德教育，精神層面的教育，其次才是專業知識教育。

（2）注意滲透現代教育技術思想，提高學生認識問題，解決問題的能力。任課教師注重在講授現代教育技術課的過程中，在傳授教育技術知識的同時，注意參透教育技術知識中所隱含的辯證法和認識論的思想，并將其明示給學生，使學生不僅學到知識，更要提高學生認識問題，解決問題的能力。

（3）注重課程中文化的傳播，增強學生的“文化自信”的意識；挖掘課程知識點中所蘊含的隱性思政元素培養學生做事、待人的精神、品質、情懷。在講授模塊一現代教育技術概述時，通過介紹教育家的故事，教育技術及現代教育技術的發展史，使學生體驗教育技術的文化價值，提高學生學習本課程的興趣與積極性。同時幫助學生更好地認識信息技術，促進學生有條理的思考，有效的表達與交流；發展學生的主動性、責任感和自信心，培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的創新精神。[4]

任課教師深入挖掘課程知識點中所蘊含的隱性思政元素，恰到好處地將科學素養、創新思維、家國情懷等融入課程知識教學過程。如講到圖像處理技術時，讓學生化身小學班主任，制作建黨或者建國題材的主題班會宣傳海報。在講解視頻處理時，選取小學語文中趙州橋這篇課文作為素材，制作紀錄片，讓學生了解古代和當代勞動人民勤勞、勇敢的精神和聰明的才智，培育學生的家國情懷。[5]

（4）不斷挖掘課程思政新元素，并適時融入課堂教學中。思政教育無時不在，無處不有。教師在教學中也結合當前時政，適時挖掘思政新元素，及時將新的思政元素融入教學各個階段。在各個教學模塊也可以精選一些時事相關素材配合進行使用。[6]更加有效地達到課前啟華、課中內化、課后深化的思政育人目標。

5 結語

《現代教育技術》結合課程特點與學生特點，大力推進課程思政建設，激發了學生的主體意識，自主開展德育自省。通過小組討論，學生走上講臺，自發地表達對社會主義核心價值觀的理解，抒發深厚的家國情懷，表達對社會責任的擔當，對教育事業的熱愛。形成“教師影響學生”“課程影響學生”“學生影響學生”，“學生帶動學生”的思政路徑，學生由受教育者轉變為教育者，努力成為習近平總書記希望的“立大志、明大德、成大才、擔大任”的社會主義事業的建設者和接班人。