專業(yè)學位研究生供應鏈管理課程案例庫構建研究

王宏智 韓洪鑫

摘要：課程案例庫建設是提升專業(yè)學位研究生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段，能夠調動學生學習積極性，提高研究生培養(yǎng)質量。以《供應鏈管理》課程為研究對象，結合專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)的特點，對《供應鏈管理》課程案例教學的需求進行分析，根據案例教學內容編寫教學案例，從案例的選擇、案例結構、案例類型、素材來源等方面入手構建差異化課程專題案例庫。

關鍵詞：專業(yè)學位研究生；人才培養(yǎng)；案例庫；供應鏈管理

中圖分類號：F25文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.021

0引言

自1991年開始實施專業(yè)學位教育以來，經過三十多年的發(fā)展，我國在專業(yè)學位研究生教育教學方面取得了長足的進步。案例教學起始于我國工商管理碩士（MBA）專業(yè)教育，早在1997年我國MBA教指委規(guī)定每門課程教學過程中均設置一定數量的案例。2015年教育部提出了加強專業(yè)學位研究生案例教學與聯合培養(yǎng)基地建設的意見，多次強調要加強案例教學在實踐中的應用，把案例教學與基地建設作為專業(yè)學位授權點合格評定的重要指標。2020年，教育部提出了專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025），明確將案例分析納入專業(yè)學位研究生教育評價機制。2021年，教育部高教司關于開展虛擬教研室試點工作的通知指出，要推動高校協同建設優(yōu)秀教學案例庫，提升教學質量。案例教學和案例庫的建設越來越受到教育主管部門和各大招生高校的重視。

《供應鏈管理》課程目前是許多經管類專業(yè)學位研究生的學位課程，是與新文科建設融合度較高的一本課程，是在新文科建設的背景下結合國家產業(yè)鏈供應鏈發(fā)展需求的一本特色課程，具有較強的理論性與實踐性。通過構建《供應鏈管理》課程教學案例庫可以使專業(yè)學位研究生對專業(yè)的認知更深入、高效，有利于提高教學質量和教學效率，具有一定的實際意義。

1案例庫建設必要性分析

《供應鏈管理》課程內容涉及管理學、工學、農學等多學科的教學內容，增加了學生的學習難度。《供應鏈管理》課程所涉及的理論與方法有很強的理論性，如牛鞭效應，JIT生產，供應鏈優(yōu)化設計，VMI等知識點，在短暫的課堂時間學生難以理解和掌握。此外，由于課時限制，初學者很難構建知識體系，特別是對于沒有工作經驗的學生來說要在實踐中驗證其可行性，比較困難。

案例教學能夠情景化教學內容，將抽象知識形象化、簡單化，有助于研究生建立自己的理論體系，培養(yǎng)研究生解決復雜供應鏈問題的能力，滿足行業(yè)未來的從業(yè)需求。因此構建《供應鏈管理》專業(yè)學位研究生案例庫十分必要。

2《供應鏈管理》課程案例庫建設規(guī)劃

2.1案例選擇原則

課程案例的選擇應結合課程大綱和實際工作要求。根據我國產業(yè)鏈供應鏈的實際情況和《供應鏈管理》的課程特點，構建該課程案例庫應遵循以下原則：

（1）體現性原則。案例內容與《供應鏈管理》授課內容相符，《供應鏈管理》教學大綱的知識點在案例庫各案例中有所體現。

（2）代表性原則。選用的案例所包含的知識點要具備同類案例的共同特征屬性，通過案例的分析提高對此類企業(yè)案例的分析處理能力。

（3）啟發(fā)性原則。案例要采用啟發(fā)式等先進教學方法，通過研究生分析、交流和研討將所學知識與實際場景聯系，提高學生解決實際問題的能力。

（4）前沿性原則。案例庫的編寫應注重供應鏈管理的前沿技術的應用，體現最新的供應鏈管理的研究成果，將數字化、綠色化等前沿知識引入案例，使案例庫的內容與時代接軌。

2.2案例內容基本結構

案例的結構要完整，一篇完整案例應包括具標題、摘要、關鍵詞、正文、案例教學指導說明、附錄等內容。

（1）標題。標題要簡明扼要，通過題目可以明確案例要研究的主題。

（2）摘要。案例摘要是對案例發(fā)生的背景和主要內容的總結，本著言簡意賅原則。

（3）正文。正文是案例的主體，編寫應以旁觀者的身份客觀且公正地敘述企業(yè)背景、分析相關事件。突出重點、脈絡分明、邏輯嚴謹、內容生動，能讓學生沉浸在案例的氛圍中。

（4）案例教學指導說明。具體包括案例教學目的、關聯知識點、分析思路等。

（5）附錄。標明案例出處、相關案例數據、圖表等。

2.3案例素材來源

專業(yè)學位研究生課程案例庫的素材，要與時俱進，既要涵蓋國內外著名企業(yè)的案例，又包括各類創(chuàng)新型企業(yè)案例。

（1）著名供應鏈企業(yè)案例：作為案例庫素材的主要來源，著名供應鏈企業(yè)在發(fā)展過程中有著大量的成功與失敗的經驗教訓供我們學習借鑒，比如日日順、華為、豐田、沃爾瑪等企業(yè)供應鏈。許多國際著名的商學院中，也已將此類案例作為授課的主要來源。

（2）互聯網資源案例。網絡資源是案例庫的另一個重要來源，中國物流學會、中國物流信息中心、中國物流與采購協會等網站，給企業(yè)的發(fā)展提供了豐富的信息資源；萬方、知網、維普等平臺為案例庫提供豐富的數據資源。

（3）創(chuàng)新發(fā)展案例，隨著物流與供應鏈的創(chuàng)新與發(fā)展，集成化、智慧化、數字化等模式的供應鏈不斷涌現。學術界和企業(yè)界對新興的物流與供應鏈模式給予了更多的關注，將新興模式編入案例庫，能夠有利于專業(yè)學位研究生追蹤行業(yè)前沿。

2.4典型案例示例

以數字化供應鏈為例，案例的主題是數字供應鏈的構成和運作，首先介紹企業(yè)基本情況，闡明案例背景，數字化前后的差異，及企業(yè)最終取得的成果。按照案例結構的要求，通過查找企業(yè)網站、公眾號及企業(yè)官媒，各類數據庫有針對性地搜集材料，具體案例構建如表1所示。

3案例庫建設的保障措施

3.1建立案例庫撰寫小組

案例庫撰寫小組應由專業(yè)碩士生導師、供應鏈企業(yè)專家組成，小組成員須在《供應鏈管理》課程的實踐領域有著豐富的經驗，系統(tǒng)講授過所申報課程或相關課程，熟知案例教學基本規(guī)范。撰寫小組要建立規(guī)范的案例寫作工作程序及系統(tǒng)化的小組管理體系，以確保案例庫的可持續(xù)發(fā)展與更新。

3.2建立共享機制

依托學校官方網站，撰寫小組在國家精品課程網站、智慧樹等網站共享優(yōu)質資源，通過超星網絡教學平臺，結合課程特色構建研究生《供應鏈管理》線上課程案例庫，在線課程案例庫建設有利于開展校企之間的合作、校校之間的線上資源共享，進行技術和人才交流，實現跨行業(yè)、跨領域及無障礙產學研合作、推進供應鏈管理理論、供應鏈管理的技術與服務的應用推廣。

3.3健全案例庫管理體系

建立案例庫管理體系是維護案例庫正常運行的保證。《供應鏈管理》案例庫建設過程中建立相關的保障機制：包括編寫案例獎勵機制、案例選擇機制、案例庫的使用和補充機制、以及案例庫反饋機制等。

（1）建立案例獎勵機制。對案例庫編寫者進行獎勵，激發(fā)他們的工作積極性。學校也將編寫的案例成果納入教學考核和績效考核，對于企業(yè)參與者而言提高其編寫工作的社會認同感和個人成就感。

（2）案例選擇機制。邀請行業(yè)企業(yè)知名的專家和學者作為評估專家，從案例的選題、內容、知識性和思想性等方面對案例庫進行綜合評價，選出優(yōu)秀的具有普適性的課程案例。

（3）案例庫的使用和補充機制。從知識產權角度進行考慮，特別是對于線上案例庫要制定案例庫的使用機制，對于陳舊的案例建立適當的淘汰和補充機制。

（4）案例庫反饋機制。通過授課教師和專業(yè)學位研究生的學習使用，案例庫管理人員及時匯總各方意見，并進行有針對性的完善以提高學生的學習體驗。

4結論

針對專業(yè)學位碩士研究生課程《供應鏈管理》目前教學過程中教和學方面存在的一些問題，提出構建《供應鏈管理》案例庫的具體思路。案例教學是專業(yè)學位碩士研究生授課中較為有效一種教學方法，本文結合專業(yè)學位研究生課程改革的理念，對《供應鏈管理》課程案例庫建設進行了探討，以期提高專業(yè)學位碩士研究生課程的教學質量和提升案例庫的建設水平。

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基金項目：山東省研究生教育質量提升計劃項目“面向新文科的《供應鏈管理》在線課程教學案例庫建設”（SDYAL21171）；2019年度青島農業(yè)大學繼續(xù)教育研究課題“‘一帶一路背景下學校繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略與對策”。

作者簡介：王宏智（1978-），男，河北承德人，博士，教授，碩士生導師，主要從事物流與供應鏈管理相關教學與科學研究；韓洪鑫（1997-），男，山東臨沂人，碩士研究生，主要從事供應鏈管理領域研究。