論如何利用初中道德與法治教學激發學生的興趣

任新芳

（甘肅省岷縣城郊初級中學，甘肅岷縣 748400）

道德與法治是一門以學生的生活為基礎、以引導學生思想品德正向發展為目標的綜合性課程。初中生正處于身心迅速發展和形成道德價值觀念的關鍵時期，迫切需要學校給予正確的引導和有效的幫助。正是道德與法治這一學科特點限制了教師教學的形式，導致課堂沉悶、枯燥，學生逐漸喪失了學習興趣，影響了教學效率。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此在教學過程中，教師要積極探索利用新穎、趣味性的教學手段調控學生的心理，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識、習得技能，發展綜合素養。

一、教師要以淵博的學識激發學生的學習興趣

所謂“學博為師，德高為范”，教師不僅要具有淵博的學識，還要有高尚的道德品質。教師要想在教學過程中有所創新，就必須具備淵博的學識，只有這樣才能厚積而薄發。而知識淵博、才華橫溢的教師往往能激起學生的崇拜，讓學生信服，進而產生喜歡之情，學生只有喜歡教師才會對其任教的課程感興趣，在上課過程中才能自然而然地集中注意力，獲得良好的學習效果。因此，新時期的教師要不斷學習、與時俱進，學習先進的教學理念和教學手段，提高教學技能；不僅要對本學科知識造詣頗深，還要打破學科之間的壁壘，靈活運用數學、語文、歷史、生物、物理等學科的知識，實現跨學科的融合。

例如，在教學《對外開放的基本國策》一課時，教師就可以通過講述1840 年鴉片戰爭的史實幫助學生認識到閉關鎖國的錯誤，還要給學生分析當今國際發展的趨勢，增強學生的理解能力，培養學生的愛國情懷。此外，教師還可以發掘國學優勢，利用學生熟知的《論語》中的“溫故而知新”“學而時習之，不亦說乎”等內容，讓學生回顧以往的教學內容，增強教學的美感，提高學生的學習興趣。

二、營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

良好的課堂氛圍是指課堂活動過程中師生之間感情融洽、平等互動的心理狀態，創設愉悅、民主、和諧的課堂氛圍是激發學生學習興趣、提高課堂效率的前提條件。美國教育家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”在初中道德與法治教學過程中營造良好的課堂氛圍需要注意以下幾點：第一，教師要增強自身的魅力，及時調整好自己的心態和精神面貌，始終保持良好的教態，將愛心、微笑、趣味、鼓勵帶進課堂，增強自身的親和力，讓學生時刻能感受和諧、愉悅的課堂氣氛；第二，師生之間建立平等、和諧的關系，營造一種寬松的學習氛圍，確保學生能在這種氛圍中自主探索、自由交談、敢于發言，教師要給予學生更多肯定和鼓勵，要允許學生“犯錯”，要注意多正面引導“犯錯”的學生，注意糾錯的藝術性，確保學生始終保持積極的學習熱情和自信，教師可以通過“微笑”“認真傾聽”“點頭”“肢體觸摸”等形式鼓勵學生，拉近與學生之間的關系；第三，教師還要關注學生的個體差異，注意根據不同層次學生的學習能力和興趣愛好采取不同的教學方式，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教學情境，確保每個學生都能接受積極、愉快的課堂信息，從而激發學生的學習積極性，讓每個學生都能在“就近發展區”獲得充分發展。總之，新形勢下營造良好課堂氛圍的關鍵在于教師如何引導學生，教師要在教學過程中處理好傳授知識與培養能力之間的關系，與學生積極互動，關注學生的動態發展，促使學生在教師的指導下能主動、富有個性地學習。

三、優化課堂教學方法，激發學生的學習興趣

傳統的道德與法治教學評價標準更多的是以識記知識的程度衡量學生是否優秀，這種對道德與法治課程知識性的錯誤定位，造成學生學習呈現出單一性和單向性，這就是傳統意義下的“填鴨式”灌輸教學方法，這種教學方式束縛了學生的思維，影響了學生學習道德與法治課程的興趣，制約了道德與法治課程的發展。因此，教師要轉變傳統的教學觀念，針對不同的課型采取形式多樣的教學方式，不僅要注意課堂導入和結尾，還要注重運用多媒體和教學語言的藝術性。需要注意的是，無論教師采取哪種教學方法，都要從學生的實際情況出發，重視學生的主體作用，考慮是否能夠激發學生的學習興趣，是否有利于發展學生的綜合素養。

（一）巧設課堂導語

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的課堂導語猶如一記重錘，能敲擊學生的心靈，奠定課堂學習的基調。初中道德與法治本身是一門開放性的課程，講好一堂課的開頭能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和學習興趣，關系著一堂課的成敗。因此，教師應該根據教學內容和學生的實際學情創設各種情景，營造愉快的學習氛圍，促使學生不必局限在枯燥的學習情境中，從而對學習道德與法治課程產生濃厚的學習興趣，提高學習效果。要講好一堂課的開頭，教師首先要準確把握教材和教學內容，敢于打破學科之間的界限，將音樂、美術、演講、游戲、故事、實踐活動等作為傳授道德與法治知識的載體，以達到“寓教于樂”的目的。

例如，在教學《難報三春暉》一課時，筆者就先給學生講了一個自己小時候的故事：“由于父親常年在外打工，母親既要做活又要照顧我，所以我是在母親的背上長大的，而父親為了這個家整日奔波，甚至春節都不休息，因此早早就駝了背。”筆者的講述引發了學生的情感共鳴，他們激動的心情難以平復，這時筆者又播放了音樂“愛的奉獻”，進一步誘導學生感受父母對自己的愛心和撫育：“父母不僅給了我們生命，還含辛茹苦地把我們養大，教我們做人。所以我們要孝敬父母，用我們的行動回報父母。”這樣，孝親敬長的觀念就會深深烙印在學生的腦海中。

（二）運用幽默的課堂語言

道德與法治是一門政治性、思想性、理論性較強的學科，容易給人一種嚴肅、枯燥的感覺，如果教師講課的語言干巴巴，學生聽起來味同嚼蠟，這樣上課必然枯燥無味，無法激起學生的興趣。反之，如果教師講課的語言形象、生動、富有幽默感，就能產生強大的吸引力和感染力，激發學生的學習熱情，從而收到事半功倍的教學效果。因此，教師在課堂教學過程中要善于運用幽默的語言，營造寬松的教學環境，調節學生的情緒，啟發學生的思維，促使師生在輕松、愉快的氛圍中展開互動，必然能增強學生學習道德與法治課程的興趣和信心。

例如，筆者在教學過程中發現有些學生有打瞌睡的現象，于是靈機一動、煞有介事地提問：“同學們，你們知道什么是‘垂簾聽政’嗎？”有的學生回答：“‘垂簾聽政’不就是晚清慈禧太后臨朝聽政嗎？”筆者回答：“‘垂簾聽政’是導致清政府效率低下、晚清落后的一個重要原因，而現在的‘垂簾聽政’就是垂著眼睛聽政治課，效率自然也高不了。”學生聽后恍然大悟，繼而哈哈大笑，這時打瞌睡的學生也把注意力重新集中到了課堂上。需要注意的是，幽默不是油腔滑調，也不是嘩眾取寵，而是一名教師優秀的品質之一。教師要不斷提高自身的修養，培養敏銳的洞察力，提高自己的幽默品格，善于在日常生活中積累幽默的素材，把握幽默的分寸，正確處理幽默和教學之間的關系，促使幽默真正成為調節教學氣氛、緊扣學生心弦的有力教學手段。

（三）引入生活案例

初中道德與法治新課程標準明確指出：要把初中生逐步擴展的生活作為建設與實施課程的基礎，從學生的實際學情出發，引導學生參與豐富多彩的實踐活動，促進學生形成和發展良好的道德品質。道德與法治知識來源于生活、反過來又服務于實際生活，因此，教師在教學過程中要盡量把課程知識點與學生的實際生活聯系起來，精選生活中的典型案例，把正確的價值觀蘊含在鮮活的生活主題中，引導學生思考、探究和體驗，學生學習有所收獲就能培養自身熱愛道德與法治學科的情感。初中道德與法治課程生活化教學的基本步驟可以歸納為“生活案例導入—教學分析—回歸生活”，從而使抽象、復雜的知識簡單化、形象化。現行的道德與法治教材中收錄了很多案例，但是這些案例學生在預習時就已經見過并且對其內容也略知一二，如果教師繼續用這些案例教學，學生就容易失去新鮮感。因此，教師要有敏銳的觀察力，要關注日常生活，積累生活中的案例，還要堅持汲取網絡、電視、報刊中的新“養分”，將“今日說法”“焦點訪談”中的相關案例充實到教學中，激發學生的學習興趣，喚起學生的共鳴。

例如，在教學《身邊的誘惑》這一課時，筆者就選用了“電話誘惑”這一案例：“老師前幾天接到了一個電話，對方自稱是蘋果電腦公司上海分公司的業務員，稱該公司正在舉辦十周年慶活動，其中一項是電話號碼抽獎，我的手機號被抽中了二等獎，獎品是價值5000 元的蘋果手機一部，但是我需要先交850 元的手續費才能把手機寄給我，這對于我來說是個很大的誘惑，那么我該不該交這筆錢呢？”這樣用生活中的真實案例吸引學生的興趣，自然地揭示“誘惑就在我們的身邊，要敢于抵制不良誘惑”這一主題，借機引出抵御誘惑的方法，逐步培養學生自我控制、抵抗誘惑的能力。

（四）多媒體輔助教學

現代教育論認為學生理解知識是建立在感知客觀事物的基礎上的。初中生雖然具備了一定的理性思維，但是仍然無法超越依賴可以感知的事物，因此，教師在教學過程中運用直觀的電教媒體能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。教師利用文字、圖像、音樂、視頻、Flash 動畫、幻燈片等方式呈現教學內容，以變靜為動、動靜結合的形式為學生提供直觀、形象的感知背景，將抽象的理論知識形象化、生動化，有效突破了教學難點，解決了教學重點，不僅能豐富學生的感性認識，激發學生強烈的求知欲，還能開拓學生的視野，啟發他們深入思考，促進學生全面發展核心素養。

例如，在教學《人生難免有挫折》一課時，筆者就利用多媒體給學生播放“2008 年奧運會劉翔因傷退賽”“感動中國2011年度人物孟佩杰帶著母親上大學”“張海迪5 歲患脊髓病，胸部以下完全癱瘓，她自學成才，被譽為‘當代保爾’”“濟水一中九（11）班學生張玉楊8 歲因病退學，兩年經歷8 次手術，始終不曾放棄學習”等圖片引導學生思考：“從這些圖片中你感受到了什么？當遇到困難和挫折的時候，我們應該怎么做？”通過這種學生喜聞樂見的方式，不僅達到了預期的教學目標，也能大大增強學生的學習興趣。

（五）重視課堂結尾

古人在談到行文時說過：“起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余。”可見課堂結尾的重要性。要想讓學生保持持久的學習興趣，每一個課堂教學環節都不能草率，尤其是課堂小結。課堂小結是一堂課的收尾部分，是教師富有藝術性、系統化地歸納和總結本節課的知識，它不僅是一堂課走向成功的最后一步，還肩負著激發學生興趣、引發學生期待下節課內容的重任。因此，教師要重視課堂小結，確保小結的語言精練，促使學生掌握重點，形成知識網絡；要富有激情，引發學生的情感共鳴；還要帶有懸念，能擴大學生的認知范圍，引導學生聯想，讓學生樂于思考和探索，起到耐人尋味、意猶未盡的作用，為進一步激發學生的學習興趣做好鋪墊。當然課程內容不同，課堂結尾的形式也不盡相同，教師不能生搬硬套一種模式，而要“因課而異”，可以是多種方式互為補充，只有這樣才能促使課堂小結起到“畫龍點睛”的作用。例如，教師在進行課堂小結時可以采用師生之間互問互答的方式；可以讓學生圍繞本堂課的重點內容小組之間進行交流與討論；還可以借鑒評書聯播——且聽下回分解的形式，為下一堂課設置懸念。總之，好的課堂結尾一定是耐人尋味、讓學生難以忘懷的，不僅能彌補道德與法治課程結尾抽象、乏味、枯燥的不足，還能寓教于樂，進一步激發學生的學習興趣，讓學生期待下次課的到來。

對于初中道德與法治來說，激發學生的學習興趣不僅是教師探討的重要課題，也是新一輪課程改革的熱點，教師要切實轉變教學觀念，創新教學方法，喚起學生學習的興趣和熱情，讓學生快樂學習、健康成長。