國外校企合作模式對我國職業(yè)教育藝術類專業(yè)創(chuàng)新的啟示

摘要：隨著全球化時代的到來，跨國交流與合作日益增多，國外的教育模式及其成果也引起我國教育界的廣泛關注。尤其是職業(yè)教育領域，國外的校企合作模式為我國高校提供了寶貴的借鑒。如何打破傳統(tǒng)的教學框架，將國外成功的校企合作模式融入我國職業(yè)教育中，使我國的藝術類專業(yè)教育更加與時俱進，更具實際應用價值，是值得思考的重要問題。本文對國外的校企合作模式進行深入探討，旨在為我國職業(yè)教育藝術類專業(yè)的創(chuàng)新提供有益的借鑒。

關鍵詞：校企合作模式；職業(yè)教育；藝術類專業(yè)

國外的校企合作尤其是職業(yè)教育藝術類專業(yè)的校企合作注重實踐與理論的結合，企業(yè)與學校之間建立緊密的合作關系，使學生在學習過程中可以及時了解行業(yè)的最新動態(tài)，同時，企業(yè)也能根據(jù)自身的需求對教育培訓進行有針對性的指導，從而培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。如何借鑒國外的成功經(jīng)驗，對我國的藝術類專業(yè)職業(yè)教育進行創(chuàng)新，使其更好地適應社會發(fā)展和企業(yè)需求，成為當前教育改革的重要課題。

一、國外職業(yè)教育校企合作模式

（一）德國的“雙元制”職業(yè)教育

德國的 “雙元制”職業(yè)教育是全球職業(yè)教育的典范，該模式旨在實現(xiàn)學校教育與企業(yè)實訓的有機結合，以確保學生獲得的技能完全滿足市場需求。這種模式突破傳統(tǒng)的學校教育邊界，實現(xiàn)理論與實踐的完美融合。學校教育在德國的職業(yè)教育體系中占重要地位。學生在學校學習基礎的藝術理論和技法，為后續(xù)的實踐訓練打下堅實的基礎。而這些知識并不是脫離實際的純理論，它們都與實際技能緊密相關，可以直接應用于工作中。同時，企業(yè)實訓是 “雙元制”不可或缺的一部分。在完成學校教育的基礎上，學生需要進入文化和藝術機構，如畫廊、藝術工作室、劇院或音樂廳，進行為期2—3年的實訓。在此期間，學生在實際工作中接受來自企業(yè)導師的指導，學習具體的藝術技能。這種模式能夠確保學生在畢業(yè)時不僅掌握必要的理論知識，還具備一定的實踐經(jīng)驗，為其后續(xù)的藝術生涯打下堅實的基礎。“雙元制”不僅注重理論與實踐的結合，更注重二者的平衡。只有學生在理論知識的基礎上進行充分的實踐操作，才能真正成為一名合格的藝術人才。這種平衡保證學生在學習過程中既不會忽視理論知識，也不會缺乏實踐經(jīng)驗。德國政府、學校和企業(yè)三方緊密合作，確保藝術職業(yè)教育的質(zhì)量和方向都能滿足市場的需求。企業(yè)不僅提供實訓名額，還會參與到相關藝術課程的設計和內(nèi)容的確定中，確保教育內(nèi)容與市場需求緊密相連。

（二）美國社區(qū)學院的校企合作

美國社區(qū)學院的校企合作模式是該國職業(yè)教育體系的一大特色，這種模式不僅為學生提供高質(zhì)量的教育培訓，還為他們提供更好的就業(yè)機會，從而確保美國社區(qū)學院的畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力。產(chǎn)學研結合是美國社區(qū)學院的核心教學理念。這種模式旨在確保學生在完成學業(yè)后可以快速地適應職場環(huán)境。在藝術類專業(yè)領域，社區(qū)學院與當?shù)仄髽I(yè)、藝術團體及文化機構建立了緊密的合作關系。這種合作模式為藝術類學生提供實際工作經(jīng)驗和職業(yè)技能訓練的機會。學生可以在地方藝術畫廊、劇院或音樂會場進行實習，與真正的藝術家和業(yè)界專家直接交流，從而得到寶貴的實踐經(jīng)驗和行業(yè)內(nèi)部視角。此外，社區(qū)學院還經(jīng)常與當?shù)厮囆g機構合作，舉辦各種展覽、表演，為學生提供實際的創(chuàng)作和展示平臺。美國社區(qū)學院的校企合作還為學生提供了與產(chǎn)業(yè)界互動的機會。許多學院都設有產(chǎn)業(yè)顧問委員會，由來自當?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)團體的代表組成。這些委員會不僅為學院提供有關市場需求的寶貴信息，還為學生提供就業(yè)建議和指導。[1]

（三）澳大利亞的TAFE系統(tǒng)

澳大利亞的職業(yè)技術教育學院 （TAFE） 是該國職業(yè)教育與培訓體系的核心組成部分，它為數(shù)百萬澳大利亞人提供技能和知識的培訓，使他們能夠成功進入勞動力市場。通過與企業(yè)合作，TAFE確保藝術課程與行業(yè)的實際需求緊密結合，為學生提供實踐經(jīng)驗。在藝術類專業(yè)方面，TAFE與眾多的藝術團體、文化機構以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)進行合作。這種合作確保了課程的實用性和與行業(yè)的緊密聯(lián)系。例如，TAFE的視覺藝術、表演藝術、設計和多媒體專業(yè)學生不僅在學習中獲取理論知識，而且通過與企業(yè)的合作項目獲得真正的實踐機會。TAFE還與文化機構合作為學生提供實習和實訓機會。通過這種合作，學生可以在真實的工作環(huán)境中獲得實踐經(jīng)驗，從而增強其就業(yè)競爭力。這不僅為學生提供一個展現(xiàn)自己才華的舞臺，也使企業(yè)能夠及時發(fā)現(xiàn)和吸引有潛力的年輕人才。TAFE與行業(yè)的合作還體現(xiàn)在持續(xù)的教育上。隨著技術的發(fā)展和市場需求的變化，工作所需的技能也在不斷地更新。TAFE和行業(yè)組織經(jīng)常共同開展短期的藝術進修課程，幫助在職工人更新他們的技能，以適應新的工作要求。為了進一步加強與藝術行業(yè)的聯(lián)系，TAFE還經(jīng)常邀請藝術家和文化名人擔任客座講師，與學生分享他們的經(jīng)驗和見解，這為學生提供一個了解行業(yè)動態(tài)、擴大人脈網(wǎng)絡的寶貴機會。

二、加強我國職業(yè)教育藝術類專業(yè)校企合作辦學的措施

（一）強化實踐教學

第一，與企業(yè)合作開設實訓基地和工作坊，為學生提供真實的工作環(huán)境，使他們有機會親身體驗藝術創(chuàng)作的全過程。從原材料的選擇、工具的運用到作品的呈現(xiàn)，每一個環(huán)節(jié)都需要學生親自參與，這不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，還能幫助其深入理解理論知識的實際應用。例如，學生學習繪畫理論后，可以在工作坊里實際嘗試不同的畫法和技巧，親身體驗顏色、線條和構圖之間的關系。第二，邀請行業(yè)專家和藝術家進校授課，不僅能為學生提供更加前沿、實際的知識，還能開闊他們的眼界，激發(fā)其創(chuàng)意和靈感。這些專家和藝術家具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗和獨特的藝術視角，他們的分享能幫助學生了解行業(yè)的最新動態(tài)和未來發(fā)展趨勢，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的參考。此外，與這些專家和藝術家的互動，也能為學生提供與行業(yè)建立聯(lián)系的機會，助力他們未來的就業(yè)和發(fā)展。在這樣的教學模式下，學生能夠在實際的操作中不斷試錯、反思，從中獲得寶貴的經(jīng)驗。與此同時，實踐教學還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通交流能力和解決問題的能力，使他們更好地適應未來的工作。[2]

（二）建立穩(wěn)定的校企合作機制

建立穩(wěn)定的校企合作機制對于職業(yè)教育，尤其是藝術類專業(yè)教育來說尤為關鍵。藝術行業(yè)的發(fā)展速度快，技術和潮流更新迅速，僅依靠傳統(tǒng)的教育體制是難以滿足當下市場需求的。與企業(yè)建立緊密的合作關系，可以使教育內(nèi)容和市場需求保持同步，確保學生學到的知識和技能是實用、前沿的。簽署合作協(xié)議是確保雙方權益的基礎。合作協(xié)議不僅能夠明確學校與企業(yè)各自的權利和義務，而且為長期穩(wěn)定的合作關系提供法律保障。在協(xié)議中，雙方可以就人才培養(yǎng)目標、課程設置、實習實訓、師資培訓、科研合作等內(nèi)容進行詳細的規(guī)定。設立校企合作委員會更是一種創(chuàng)新的合作方式。合作委員會可以定期組織雙方的代表進行座談，了解彼此的需求，尋找合作的切入點和突破口。同時，通過合作委員會，學校可以得知行業(yè)的最新動態(tài)和趨勢，及時調(diào)整教學內(nèi)容。共建共享課程是校企合作的一大亮點。企業(yè)可以根據(jù)自己的實際需求，參與課程的設計和制定，確保學生所學的知識和技能與企業(yè)的實際需求相匹配。同時，學校也可以利用企業(yè)的資源，如設備、場地、師資等，為學生提供更豐富的學習體驗。除此之外，學校和企業(yè)還可以開展系列的交流活動，如邀請企業(yè)代表來校進行專題講座、組織學生參觀企業(yè)、開展實習實訓活動等，進一步加強雙方的聯(lián)系。

（三）設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

在當前社會背景下，藝術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系日益緊密。藝術專業(yè)的學生不僅需要掌握專業(yè)技能，更需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過與企業(yè)的合作，學校可以為學生提供更多的實踐機會。藝術創(chuàng)新實驗室可以讓學生在學習過程中親身實踐，與真實的藝術項目對接，親身體驗從創(chuàng)意到作品的完整過程。這不僅能夠鍛煉學生的專業(yè)技能，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。而創(chuàng)業(yè)孵化器則為有志于創(chuàng)業(yè)的學生提供寶貴的資源和支持。在孵化器中，學生可以得到技術、資金、市場等多方面的支持，這對于初創(chuàng)企業(yè)來說是巨大的助力。學校還應加強創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供全面的創(chuàng)業(yè)培訓，包括市場分析、商業(yè)模式、團隊建設等，幫助他們更好地應對創(chuàng)業(yè)過程中的各種挑戰(zhàn)。同時，學校還應鼓勵學生參與各種創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新活動，通過與其他創(chuàng)業(yè)團隊的交流和競爭，不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。更為重要的是，通過這種方式，學校和企業(yè)可以共同培養(yǎng)出一批既懂藝術又懂商業(yè)的復合型人才。他們不僅能夠為企業(yè)帶來新的創(chuàng)意視角，還能夠為社會創(chuàng)造更大的經(jīng)濟和文化價值。從長遠來看，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不僅能夠為學生提供更好的學習和發(fā)展機會，也是學校與企業(yè)實現(xiàn)共贏、推動社會創(chuàng)新的重要途徑。它有助于激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)一批具有國際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為我國的藝術教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的活力和動力。[3]

（四）建立合理的獎勵機制

在經(jīng)濟全球化和產(chǎn)業(yè)結構升級的背景下，實習已經(jīng)成為學生連接學校與職場的重要途徑。因此，企業(yè)應提供豐富多樣的實習崗位，讓學生能在短時間內(nèi)全面深入地了解企業(yè)的核心運營模式、文化和工作流程。這不僅能提高學生對實習的興趣，還能加深他們對專業(yè)知識的實際應用。對于學生而言，他們投入的時間和精力應當?shù)玫较鄳幕貓蟆Ｔ谶@個過程中，經(jīng)濟報酬尤為重要。根據(jù) 《勞動法》的規(guī)定，企業(yè)應為實習生提供合理的工資，這種經(jīng)濟激勵不僅可以提高學生的工作積極性，還能使他們感受到自己的價值，加深對企業(yè)文化的理解。此外，部分學生實習的地點遠離學校或家鄉(xiāng)，住宿和交通成為他們面臨的實際問題。對于這部分學生，企業(yè)應當為其提供住宿或住宿補貼，減輕他們的經(jīng)濟負擔，使其能夠更加高效地投入到實習中。總的來說，企業(yè)與學校的合作既搭建了交流平臺，又實現(xiàn)了雙贏。企業(yè)可以通過這種合作模式，培養(yǎng)和選拔出真正適合自己的人才；而學生則可以在這個過程中，得到真正的工作經(jīng)驗，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

（五）加強國際交流與合作

在全球化的時代背景下，進行國際交流與合作對于藝術教育具有重要作用。藝術是跨越國界的，每個國家的文化都有其獨特的藝術傳統(tǒng)和創(chuàng)新手法。因此，加強國際交流與合作，對于提高我國藝術教育的質(zhì)量、培養(yǎng)國際化的藝術人才具有重要意義。高校與國外的藝術院校和企業(yè)建立合作關系，可以吸收先進的教育理念。國外許多藝術院校擁有悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗，他們在藝術教學、研究和實踐方面有許多值得學習的地方。通過與這些院校的交流合作，可以及時引進國外的先進教育資源，不斷創(chuàng)新和完善我國的藝術教育。此外，通過師生交流項目，我國的學生和教師可以到國外學習，深入了解國外的藝術文化和市場環(huán)境。這對于擴大他們的國際視野、提高跨文化交往能力具有重要意義。同時，也可以吸引國外的優(yōu)秀學生和教師來我國學習和工作，促進我國藝術教育的國際化。合作研究和聯(lián)合培養(yǎng)項目可以進一步深化。例如，合作方可以共同開發(fā)新的藝術課程或者進行藝術創(chuàng)作，推動藝術的發(fā)展。聯(lián)合培養(yǎng)項目則可以使學生在學習過程中獲得雙方認可的學位或證書，增加其國際競爭力。[4]

三、結束語

通過對國外校企合作模式的深入研究與分析，可以清楚地看到其在職業(yè)教育中的成功經(jīng)驗和實踐。國外的先進模式為我們提供寶貴的借鑒。校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇，它可以為學生提供真實的工作場景，增強其實踐能力和創(chuàng)新思維。而在藝術領域，這種合作更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意潛力，提高學生的藝術修養(yǎng)和技術水平。要想真正實現(xiàn)校企合作的深度融合，就必須突破傳統(tǒng)的教育模式，重新定義學校與企業(yè)之間的關系，確立雙方在合作中的地位和角色，這需要學校教育與企業(yè)實踐相結合，形成互補的教育模式。期望未來我國的職業(yè)教育藝術類專業(yè)能夠真正做到理論與實踐相結合，培養(yǎng)出一批既有專業(yè)技能又具有創(chuàng)新精神的藝術人才，為我國的藝術和文化事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 高晨.藝術類專業(yè)信息化教學融入現(xiàn)代職業(yè)教育實踐探究[J].時代報告（奔流），2023（06）：137-139.

[2] 徐苗苗.國外高職教育校企合作模式及對我國的啟發(fā)[J].農(nóng)家參謀，2018（12）：146+195.

[3] 惠玉，王淼.國外校企合作應用型人才培養(yǎng)模式及其啟示[J].北京城市學院學報，2017（06）：77-80.

[4] 劉雪花.校企合作雙主體辦學下高職藝術類專業(yè)校企合作模式探析[J].輕紡工業(yè)與技術，2017（05）：79-83.

課題項目： 江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目，課題名稱：基于法國校企合作模式對我國職業(yè)教育藝術類專業(yè)的創(chuàng)新研究，項目編號：2022SJYB0570。

作者簡介： 許子曰，女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術。