建筑專業做好校企聯合培養授課的方式

文/黃瑞 王映梅

施工員、質量員等崗位主要任務是把“藍圖”變成實際的建筑物，各專業之間通過圖紙進行語言交流，這種語言所表述的內容是施工現場每一個人都所必須聽懂和理解的。為了看懂圖紙，便于開展各種建筑活動，除了需要了解必要的力學和材料知識外，必須掌握圖紙這種語言的制圖規則。所以學習平法識圖對于建筑工程專業來講具有十分重要的意義。《平法識圖》課程是高職院校建筑工程技術專業的“1+X”技能核心課程之一，是土建類崗位必須掌握的內容。培養學生的專業素養和職業能力，為學生將來作為一名合格的工程技術人員奠定良好的基礎。

傳統授課過程及教學反思

《平法識圖》課程授課對象是二年級學生。根據課前調查發現，學生在第一學期和第二學期已經學習了該專業的部分專業基礎課程，具有一定的建筑施工圖紙識讀能力、建筑CAD 操作能力等基本技能。但該階段的學生空間想象力較差。因此，要加強學生空間想象力的培養。

課前充分利用信息化進行教學，教授的知識不局限于課程教材，課程資源已經鏈接進課程平臺，為學生提供“一站式”便利學習體驗。教師通過課前任務發布，學生通過資源平臺了解相關知識，并通過線上小組討論、啟發引導等多種教學手段，旨在充分體現學生的主體地位，給學生提供良好的課前、課中、課后線上資源。在平法識圖課堂中，采用圖集對現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯、獨立基礎、條形基礎、樁基礎平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖進行講解，并結合圖集上的案例進行練習。構件的規則和構造講解完后，讓學生參觀實訓室了解鋼筋組成，加強學生對鋼筋空間位置的想象。再通過線上、線下練習題加強對平法識圖知識的理解，對于簡單的構件，給學生分配任務，進行鋼筋綁扎模型制作。對于教學中的重難點知識，進行多層次多維度剖析。通過學生前期所學的專業知識、引入有趣的實驗、案例講解分析，來掌握構件鋼筋的作用。教學全過程以簡單案例作為教學載體，采用維度轉換的方式，分析梁鋼筋的空間位置，建立三維虛擬仿真模型，截面三維、二維轉換，結合圖集，學習平法識圖注寫規則，破解教學中的重點、難點。

不足之處

通過學生課后對上課效果的反映，發現在這種教學過程中，學生只掌握了簡單的平法識圖原則，對于多跨梁理解不到位、相關技能實踐不到位，實訓中并沒有參與實際工程項目的施工圖識讀，并且在鋼筋的截斷、錨固、連接構造知識與實際施工缺乏對接……在這個過程中有以下幾方面的不足之處。

課程三維仿真學習資源欠缺。學生基礎薄弱，空間想象力較差，不能將平法鋼筋表示與三維鋼筋骨架一一對應。現有課程三維學習資源僅局限于有限的實體鋼筋模型、全真實訓室，三維仿真學習資源較少。課程建設過程中，需建立圖集中鋼筋構造的三維仿真模型，將各類構件實際案例的平法識圖轉化為三維鋼筋骨架模型，建立虛擬仿真資源庫。

未進行分層教學。現有教學方法是針對整體學生，但學生之間存在個體差異，應進行分層次教學。針對不同的學生學習狀況，采用不同的教學方式，這樣不會導致學生發生知識的斷層，讓學生學習的興趣持續向前。但針對不同的教學內容，需引入更加豐富多彩的教學方法及手段。

課后拓展效果差。課后拓展主要通過線上平臺開展，與教師交流效果較差，練習測驗存在形式化現象，課后習題較為枯燥，以二維圖紙練習為主。

技能實訓欠缺。課程中，參觀實訓室的技能培訓課時較少，并且缺乏一個動態的施工轉變場景，學生對構件構造知識缺乏。所以，應該加強校企聯合培養機制的建立，將《平法識圖》這門技能課程進行靈活應用，讓學生在施工工程中參與進來，形成一個動態的學習場景，并能掌握現代化的技術，使所學的知識能很好地為社會和企業服務。

校企聯合培養授課的具體操作

建筑工程專業主要培養的是施工員、質安員、材料員等。通過對建筑企業的市場調研，企業對招聘施工員的技能要求主要為熟悉圖紙，能識讀工程施工圖；懂得施工工藝、工程做法（材料做法）；熟悉施工組織設計或施工方案。以施工員為例，要使學生擁有識讀結構施工圖的技能，《平法識圖》是該技能的核心課程。《平法識圖》課程的傳統教學方法是先講授平法識圖規則再講結構構件的構造，再通過簡單的平法練習加強學生對識圖技能的掌握，但學生對識圖和施工還是缺乏銜接，以至于對課程的定位和服務對象缺乏使命感和責任感。通過調研企業對學生實習、就業后的識圖技能情況反饋，總結出針對小型工程項目，學生上崗后對施工圖的識讀不精準，簡單的平法標注容易識讀，對于稍有難度的識圖沒有把握，導致學生短時間內沒辦法獨立完成相關識圖技能任務。因此，學校應該通過企業對建筑工程學生的識圖技能要求，改良教學方法，調整培養模式，讓學生學習完平法識圖基本知識后，由“雙師型”教師加強學生對這門課程的實踐教學，并結合企業指導老師進行聯合培養，在實踐教學中聯合企業與實際施工項目對接，實現從“藍圖”到“實體”的轉變。具體教學實施過程如下。

“六結合”方式。通過對學生《平法識圖》課程學習情況的調查，利用現有的教學資源，將教學方式進行改良，通過三維鋼筋展示、實訓室鋼筋實體認知、二維圖紙識讀、三維圖集識讀、虛擬體驗、機房軟件平法練習“六結合”的方式進行教學。即在每個構件講解之前，引入構件受力分析，通過模型圖片展示構件鋼筋骨架內部鋼筋名稱及作用，再帶領學生到學校實訓室參觀實際綁扎的鋼筋，然后根據平法二維、三維圖集進行平法識圖知識的講解，通過“空間到平面”“平面到空間”，使之反復轉換，層層深入，最終激發學生的興趣愛好，輕松讀懂平法標注。在這個過程，充分利用建模軟件、實訓基地、二維識圖圖集、三維識圖圖集、VR 體驗館、機房操作室“六結合”的方式，最終省時、高效、超預期地完成教學任務，為實現“1+X”技能奠定了堅實的基礎。

“兩促進”促進學生掌握技能。學習完整個課程的內容，通過學生反映缺乏實際工程識圖技能的情況，可以采用校企聯合培養機制，讓學生參觀施工現場，將現場施工圖與施工現場對接，并由“雙師型”教師或者企業指導老師對學生進行現場指導，加深學生對平法識圖的認識，拓展識圖技能。回學校后根據構件的平法標注動手實踐，實現“虛體到實體”的演變，讓學生熟悉掌握平法識圖。整個教學過程以常用規范及建筑平法識圖圖集、“線上+線下”為依托，結合實驗教學法、通過虛實結合及場景轉換的教學方式，與企業聯合讓學生在實際項目中學習，最終精準掌握構件的平法識圖，并提升學生的識圖技能。筆者將所在學校采用了該種教學方式的鋼結構專業1 班實施前期、中期、后期三階段的綜合成績進行對比，發現平均成績提高了51.32%；與未采用該教學法的監理1 班進行對比，總評成績提高了10.6 分，該多元化教學方式使教學效果顯著提升。

校企聯合培養機制落實了《國家職業教育改革實施方案》提出的“三教”改革政策，采用最適合學生實際情況的教學方法，傳授給學生最新的、能滿足企業需求的知識、能力和素養，提升學生的綜合能力，讓學生明白如何應用自己的專業知識。在改良理論教學方式的同時，要加強與企業的密切聯系，讓學生明白所學課程意義，并理解專業技術發展的新方向及相關的新技術。通過與企業對接，制定出合理的教學方法，傳授給學生能符合企業需求的知識、能力和素養，為學生將來成為一名合格的工匠奠定良好的基礎。