聚焦審美能力培養的高中音樂鑒賞教學

鄭雨昕

摘 要：古人言：“興于詩，立于禮，成于樂?！边@句話揭示了音樂的教育功能。與其他學科相比，音樂學科主要發揮美育作用，是落實審美教育的重要載體。開展音樂鑒賞教學活動，可讓學生感受音樂之美，不僅有利于培養學生對藝術之美美的體驗能力和鑒賞能力，還有利于培養學生良好的情操和涵養，促進其健全人格的形成，對學生的成長和發展大有裨益。本文以高中音樂鑒賞課為例，先簡要分析了高中音樂鑒賞教學的審美導向，再著重探討了聚焦審美能力培養的高中音樂鑒賞教學策略。

關鍵詞：高中音樂；鑒賞教學；審美能力

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0097-03

審美能力培養是當前素質教育的基本目標之一，注重培養學生感受、創造、鑒賞美的能力。記得藝術家吳冠中曾說過這樣一句話：“文盲不可怕，美盲才可怕。”在他看來，審美是一種生活方式，是幸福的源泉之一。在高中教育階段，美育是促進學生全面發展的重要一環，這就要求各科教師發掘不同學科的美育價值，實施審美教育。音樂課程作為實施審美教育的主要載體之一，以鑒賞教學為手段，可讓學生在多元化的鑒賞活動中，接受音樂的熏陶，提升審美能力。

一、高中音樂鑒賞教學的審美導向

（一）探索形式美，體會內容美

音樂美學元素不僅包含形式之美，也包含內容之美，為提升學生審美素養，聚焦音樂美學元素，明確音樂美學導向極為關鍵。當然，教師要精心甄選音樂作品，選擇藝術性強，音樂美感突出的作品，深刻挖掘這些作品中蘊含的美學價值，分析其精神文化美，感受其形式內容美。音樂的形式美是感性的，也是最直接的美學元素之一，它是每當我們聽到一首音樂時，最先感受到的旋律、伴奏，旋律、伴奏或輕快，或低沉……這些就是形式美。

從音樂形式的分類來看，形式美是有一定的標準和規律的。音樂形式美成就了音樂，也影響著音樂的內容美，沒有音樂的形式美，其內容美便也就無從談起，形式如同音樂的骨架，而內容則是音樂的靈魂和肉體。音樂內容是形式上所蘊含的深層情感，透過音樂內容，可以挖掘作曲家的創作靈感來源。例如，一首歡快的音樂，在表達情感時，會應用短促、跳躍的音符，旋律較快，欣賞者會產生愉悅的感覺；一首悲傷的音樂，會大量應用下行的音調，旋律緩慢，欣賞者會產生悲傷的情緒，因此，音樂的形式和內容是相互影響，相輔相成的。

同時，音樂的形式美和內容美，與欣賞者的審美經驗有關，審美經驗不同，體會和感受也有差異，高中音樂教學中，教師應該借助豐富的鑒賞和欣賞活動，豐富學生的聽覺體驗，才能讓學生對音樂從感性認知過渡到理性認知。為此，教師要重視讓學生積累豐富的音樂作品欣賞體驗，形成良好的樂感，提升學生的音樂理解與認知能力，激發學生對音樂形式美、內容美的追求。

（二）提升音樂審美意識，促進情感體驗

個體審美心理的形成具有復雜性，受不同因素的影響，如社會歷史、文化認知、民族習俗、自我認知等，同時也受到審美需求與審美感知力的影響。教師要充分利用課堂教學加強學生的審美感知力培養，讓學生形成良好的審美心理狀態，才有助于學生音樂審美意識的培養。當然，學生審美意識的培養需要一定的時間，短時間內并不能有效實現，教師應該用多種教學方法，設計多元的教學活動進行引導，才能逐漸培養學生的審美意識，提升其心理感知力。

在音樂鑒賞活動中，教師應該調動學生的積極性，以學生為主，讓學生主動積極地參與到音樂鑒賞活動中，教師可以進行創作背景介紹、藝術特色分析、情感體驗、心理暗示等激活學生的感受力和想象力，讓學生在真實的音樂情境中發展自身的音樂審美能力。例如，在歌唱比賽時，可以挑選節奏鮮明、鏗鏘有力的曲目，引導學生在歌唱過程中體會音樂情感，感受音樂精神內涵，通過藝術想象再現歌曲中的畫面與情境，讓學生產生共鳴。高中音樂教學中，教師還可以為學生營造良好的課堂氛圍，通過作品鑒賞探討活動、交流活動等，促進學生對音樂作品的深入理解。

二、聚焦審美能力培養的高中音樂鑒賞教學策略

（一）興趣引領，激發審美感知力

興趣是學習的動力來源，只有學生對音樂學科充滿興趣，才能實現高效教學，而教師作為教學主體，應該利用各種資源激發并培養學生的音樂興趣，讓學生發揮主觀能動性，主動參與到音樂鑒賞活動中。為此，教師可收集、整理、甄選一些學生感興趣、易產生共鳴的音樂資源，通過音樂實踐活動，激發學生審美感知力，引導學生作進一步的專業鑒賞，為學生審美能力的培養奠定基礎。

例如，在學習《我和我的祖國》這一音樂作品時，為了激發學生的音樂鑒賞興趣，教師可選擇學生熟悉且主題類似的音樂《我的祖國》來作為鋪墊，引導學生先欣賞《我的祖國》，然后提出題：“這首歌曲的主題是什么，是什么風格的歌曲，與我們今天學習的《我和我的祖國》這一音樂有什么不同？”接著，教師再引入介紹《我和我的祖國》的創作背景：這是一首贊美祖國的歌曲，以第一人稱的手法訴說了“我和祖國一刻也不能分離”的心情，通過具象化的比喻闡述了祖國和我的關系，抒發作者熱愛祖國的情感。曲調簡潔，旋律線起伏明顯，曲調由低到高，表現了作者對祖國的深刻情感……最后，教師再帶領學生欣賞《我和我的祖國》全曲，引導學生結合不同的資源感知作品蘊含的不同情感，體會音樂中蘊含的美學元素。

（二）教學設計，精選審美素材

高中階段，學生文化課學習任務較重，音樂作為藝術類學科，地位并不突出。雖然音樂課程的設立有助于學生的全面發展，但是在實際教學中，很多教師都忽視了對學生審美能力的培養。音樂教學要加強對學生審美能力的培養，就要重視教學設計，教師需精心選擇審美素材，創設有效的鑒賞活動，從多角度引領學生體會作品語言、藝術形式，進而逐漸提升學生的審美能力。

例如，在學習《遼闊的草原》一課時，教師先播放了《遼闊的草原》、《孟姜女》兩首民歌，接著要求學生仔細分辨哪一首歌曲是少數民族歌曲。學生結合以往的經驗，很快分辨出《遼闊的草原》是少數民族的歌曲。此時，教師引出《遼闊的草原》這一歌曲，并引導學生初讀教材，經過了解，學生知道了這是一首蒙古族的音樂。接著教師可以展示中國地圖，要求學生找出蒙古族主要分布于那些省區，并討論該地區的人文景觀、民俗風情等，經過一番探討后，學生給出了以下答案：蒙古自治區、新疆等地都有蒙古族人，他們以放牧為生，生活在遼闊的大草原之上，性格豪邁，能歌善舞。之后再次欣賞《遼闊的草原》這一歌曲，在欣賞活動結束后，教師組織學生以小組為單位，探討蒙古族歌曲的特點，總結歸納《遼闊的草原》旋律特點、情感要素。在交流探討中，學生了解到《遼闊的草原》是一首充滿草原風情的歌曲，由寶音德力格爾演唱，采用了傳統蒙古族音樂中的元素，表達了對草原的熱愛和敬意，聽之讓人心情愉悅。通過教師這樣的精心設計，學生不僅能提升音樂審美能力，同時還增加了文化知識，全面提升了個人素養。

（三）營造氛圍，促進積極鑒賞

音樂是聲音的藝術，鑒賞活動的主要手段是傾聽，教師要為學生創造一個良好的視聽環境，讓學生可以全身心地投入到藝術鑒賞中，與作者進行心靈上的溝通，產生情感上的共鳴。

在高中音樂教學中，教師要整合各種音樂元素，聚焦培養學生審美能力，靈活應用不同資源，如視頻、聲樂、圖畫等，營造良好的課堂藝術氛圍，引導學生更好地挖掘音樂內在美，讓學生主動積極去感受音樂美。

例如，在學習《江南絲竹》一課時，教師先播放歌曲《江南絲竹》，營造良好的藝術氛圍，并與學生一起感受、聆聽。之后，教師設計問題：“這首歌曲曲風優美，旋律輕盈，聽完這首音樂后，你們聯想到了什么？”有學生思考片刻回答：“江南悠閑的飯后生活、一聲聲黃鸝鳥的叫聲、在潺潺流水旁忙碌的姑娘、一座座錯落有致的江南古屋……”教師接著再次播放《江南絲竹》，同時搭配多個江南風景畫面，引導學生判斷和分析江南歌曲的特點，同時給學生介紹“江南絲竹”這一樂器的特點：江南絲竹是長江三角洲地域音樂文化的杰出代表之一，以絲弦樂器和竹管樂器為主，對蘇浙滬民族音樂、戲曲藝術等風格形成都有影響，所謂 “一曲絲竹心已醉，夢聽余音夜不寐。內中奧妙誰得知，仙樂霓裳人間回”。教師通過將眾多音樂資源整合在一起，為學生創設良好的審美環境，可激活學生內在審美動力，實現高質量的音樂鑒賞。

（四）靈活拓展，升華內在情感

音樂與舞蹈、美術等藝術形式聯系緊密，相互影響?，F實生活中，音樂也無處不在。高中生雖然已經有了一定的音樂鑒賞能力，在藝術、文學知識方面也有一定積累，但音樂審美能力依舊有限是，因此，在高中音樂鑒賞教學中，教師應以多元化、開放性的教學理念為指導，打破教材的限制，對教學內容作適當延伸，引入一些課外資源，把音樂審美與舞蹈、文學鑒賞等資源融合在一起，讓學生全面體會音樂的魅力，從而實現情感的升華。

例如，在學習《看大王在帳中和衣睡穩》一課時，教師先展示《霸王別姬》相關影視圖片，并簡單介紹《霸王別姬》，接著播放《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩》，指導學生仔細傾聽、感知，體會曲風、感知歌曲旋律，并重點關注自己比較感興趣的部分。在學生的自主學習環節中，可重點關注《看大王在帳中和衣睡穩》獨特的唱法、唱腔以及題材。選段如下：“看大王在帳中和衣睡穩，我這里出帳外且散愁情。輕移步走向前荒郊站定，猛抬頭見碧落月色清明。（白）看，云斂晴空，冰輪乍涌，好一派清秋光景?！边@是一首憂愁的情思佳作，屬于南梆子原板唱腔，與京劇西皮唱腔很接近，唱腔委婉優美，細膩悠長，有力地表現了劇中人抑郁、愁煩等情緒。歌詞前四句采用對仗的手法，展現了處于兩個不同場景、相互思念的劇中人，最后幾句展現清冷的秋景，映射了劇中人的心境和心情，隨著旋律的起落，暗示著劇中人對愛情求而不得的艱難。之后，教師還可采用同樣的方法引導學生自主鑒賞《忽聽得萬歲宣包拯》、《空城計》等京劇，一方面可以豐富課程內容，拓展學生視野，另一方面，可以讓學生學習鑒賞京劇的方法，讓學生感受京劇魅力，接受京劇文化熏陶，加深對京劇風格特征的認識。此方法能突破教材資源的限制，對課程資源進行拓展，圍繞主題引入課外資源，有助于學生審美能力的培養。

（五）信息技術，提升鑒賞效果

當下信息技術的發展應用十分廣泛，大部分學校都配備了齊全的多媒體設備，為教學提供了新的思路。高中音樂鑒賞教學中，教師也應該重視信息技術的應用，一方面，可以拓展學生的學習資源，另一方面，可以為學生提供動態化、立體化的音樂鑒賞方式，構建高效音樂鑒賞課堂。

例如，在學習《吐魯番的葡萄熟了》一課時，教師可以先用多媒體播放音樂，同時向學生作以下介紹：這首歌曲主要贊美了新疆，新疆農產品極負盛名。緊接著播放紀錄片《大美新疆》，引導學生觀看新疆葡萄成熟時的喜悅場景，然后再次播放音樂《吐魯番的葡萄熟了》，同時讓學生閉上雙眼認真聆聽，感受歌曲的風格，通過一系列的視聽沖擊，學生可以身臨其境般地感受吐魯番的葡萄成熟收成時的熱鬧場景，感受到豐收的喜悅和當地淳樸的民風。最后，教師組織學生對這首歌曲的聽后感進行自由探討，并展開歌唱，從而深刻理解歌詞大意，體會歌曲情感價值。總之，通過巧妙利用視頻、動畫、錄像等展現形式，給學生帶來豐富的視聽體驗，能讓學生從多角度欣賞音樂，體會音樂情感之美，提升學生審美能力。

三、結語

綜上所述，高中音樂鑒賞教學中，教師應聚焦學生審美能力的培養，結合音樂學科的特點與學生的認知規律，多角度創新音樂鑒賞形式，為學生帶來豐富的審美體驗，在培養學生審美能力的同時，促進其音樂素養的提升。

參考文獻

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