快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析

方德興

摘 要：快樂教學法作為一種娛樂性較強的教學方法，可以激發學生對體育課程的興趣，有利于體育課程教學效果的改善，改善學生參與體育鍛煉的觀念，是當下體育教學中比較常用的方法。文章從快樂教學法內涵入手，對素質教育環境下實施快樂教學法的利弊展開分析，對實施快樂教學法提出自己的意見，并總結出有效提高高中體育課堂教學的措施。

關鍵詞：高中體育；體育教學；快樂教學法；教學策略

【中圖分類號】G633.96? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0206-03

隨著新課改的不斷深化，對學生身體健康發展做出了要求，強調素質教育發展要以人為本，其中包含對體育素質的要求。要求教師在教學中不僅要注重培養學生的學科知識、技能，還要強化學生的身體素質，促進學生綜合素質的全面發展。在教育中，體育發展成為教學主題之一，在保證學生學習品質發展的同時要提高學生體育鍛煉水平，滿足“五育并舉”的要求，促進學生的全面發展。體育課程作為體育素質教育的主要形式，結合“五育并舉”的觀念對新時期的學生體魄發展提出了新的要求，積極開展體育教學活動對學生的健康發展、精神建設有積極意義。快樂教學法在高中體育教學中的應用，讓學生在體育活動中體驗體育的樂趣，認識體育的重要價值，鼓勵學生主動鍛煉。在傳統的高中體育教學中，缺乏趣味性和引導性的體育教學容易讓學生感到厭倦，教師應注重學生的實踐體驗，創新教學方法，以生為本，以寓教于樂的形式使學生真正熱愛體育學習，提高學生參與體育鍛煉的積極性，在體育課上真正體現快樂體育課的理念，增強學生的身體素質。

一、快樂教學法在高中體育課中的應用價值

社會進步改變了人們的生活狀態，健康主題不斷深入，人們對健康的概念也越來越重視。以核心素養培養為主的教學思想開始普及，通過運用一些趣味性的教學方法帶動學生的積極性，營造良好的學習環境，促使學生對學科學習產生興趣。在高中體育教學中，需要結合高中生學習現狀和性格特點，借助快樂教學法充分發揮體育教學的樂趣，激發學生的學習興趣。在應用快樂教學法的高中體育課中，體育活動以游戲的方式開展，讓體育教學更具有娛樂性、趣味性，可以激發學生的參與興趣，提高學生學習體育知識技能的主觀能動性，通過輕松快樂的方式深化學生的體育鍛煉感受。

（一）提高學生參與體育課程的積極性

現在的教育強調素質教育，對學生的學習主動性非常重視。合理應用快樂教學法是現代教育事業對體育教學活動提出的最新要求，在高中體育課堂教學中，教師需要對其進行深入分析與合理應用。在高中體育教學過程中，廢舊迎新是不斷對教學的探索，將原本過于枯燥的教學方法轉變為興趣課程，是教學探索中的重要內容。教師是高中體育教育最重要的組成部分，要積極轉變教學理念，凸顯學生的主體地位，強調教師對學生引導者的價值。因此，在高中體育教學過程中，教師要引導學生提高主觀能動性，給學生建立學習信心，鼓勵學生積極參與體育訓練。

（二）利用舒適的學習環境培養學生參與體育訓練的興趣

快樂教學法的運用有利于提高學生參與體育學習的積極性。這是根據青少年心理學發展規律得出的結論。在舒適的環境下，學生心態更加放松，從學習行為中能感受到更多的體驗，這種體驗可以舒緩學生的心情。而激發學生的學習熱情有利于釋放學生的天性，當學生愿意獨立學習時，他們可以產生學習能量，從而獲得良好的學習效果，也容易形成自己的學習規律。因此，在高中體育教學中應用快樂教學法有利于學習環境的優化，學生參與體育活動的積極性更高，同時舒適的心情更有利于激發學生的學習動機，增加學習動能，從而提高整體的體育學習效率。

二、目前在高中體育課程中運用快樂教學法的主要阻礙

（一）高中體育教學中沒有普及快樂教學法

在高中體育教學中，仍然有部分教師對體育教育的認識不足，對體育課程教學缺乏規劃，在引導學生開展體育訓練時仍然以被動教學的心態在開展教學，繼續采用傳統的單一化體育教學方法。教師向學生解釋體育基礎知識，開展體育活動一般以演示為主，學生模仿學習和被動接受。這種情況下，體育課程教學流于表面，學生理解不了自己學習體育的重要性，面對體育課程時多數是應付的心理，盲目地跟從學習，雖然在動作技能上有所進步，但學生的體育素養還是有所欠缺，不利于學生對身體健康的重視，也不利于學生體育思想的構建。因此，在新時代高中體育教學中，教師需要不斷創新教學思想，不斷優化教學方式，在教學中采取激勵型教學方式，不斷改善學生的體育環境，為學生樹立健康的體育學習觀。

（二）教師對快樂教學法的認識仍然是膚淺的

目前，隨著新課改的深入發展，越來越多的高中體育教師認識到快樂教學法的優勢，對改進高中體育教學有積極意義，但在實際的教學中，部分教師缺乏對快樂教學法的深入理解。這是因為部分教師對快樂教學法概念的理解局限于表象，強調的是方法，而不是因材施教，沒有抓住學生重點。此外，部分教師在快樂教學法的應用和創新上是以應付新課改要求為主，沒有投入快樂體育教學的教育理念，學生主體地位難以體現，學生只是被動地接受學習。因此，教師有必要對快樂教學法的概念和作用進行深入分析，要遵循快樂體育的關鍵是人本思想，在制訂教育目標時要結合學生的實際情況，為他們提供適當的指導，抓住學生的學習重心，引導學生向體育課程看齊。

三、快樂教學法在高中體育教學中的應用策略

（一）挖掘體育游戲式教學的優勢

在新課改的背景下，堅持以人為本就是要以人的心理和發展為基礎出發點，在教學中主動引導學生，調動學生積極性參與到課程活動中。無論學生是什么樣的水平、什么樣的心理發展等，在教育方面，教師都可以用游戲教學法引導學生。高中生既有自己的學習規劃，又喜歡游戲教學法，對游戲類型的活動也會產生興趣。在高中體育教學過程中，教師可以利用高中生的個性特點，通過游戲進行教學。例如，在體育課程中訓練籃球技能，可以通過成語接龍的方式把球傳遞下去，未能回答正確或者傳錯的學生實施淘汰的方式，以這種游戲的方式可以激發學生的熱情，還能幫助學生回顧成語知識，更重要的是可以在訓練過程中提高學生的反應能力和應變能力，通過學習籃球技能來實現身體協調發展。在這樣的方式下，學生不僅可以鍛煉合作意識，還能積極引導他們進入快樂式課堂，鼓勵他們參與課堂教學活動，深化學生對體育課程的感受，增強學生學習意識。

（二）開展戶外活動鼓勵學生快樂參與體育鍛煉

在當下的體育訓練中，大部分學生的參與積極性不高，即使是參與進來，學生對體育課程的內容也不感興趣，尤其是高三年級的學生，緊張的學習壓力讓他們無心鍛煉，也沒有任何激情。體育訓練應該貫穿于學生的生活中，體育鍛煉不僅可以幫助學生提高身體素質，同時對學生的心理壓力舒緩有也很大的幫助。積極開展戶外活動能改變學生對體育課程的認知，能緩解他們緊張的學習壓力，而且課外活動的具體形式非常多，比如可以開展戶外花樣球類運動或競技性跑步活動，根據學校的實際環境創造這樣的一些機會給學生，讓學生試圖“離開”教室，多出去走走，這樣的活動會讓學生放松心情，緩減壓力。而且戶外活動有助于學生與大自然接觸，這非常有利于他們身心健康發展。同時，開展戶外活動需要學生堅持，可以培養他們的意志力，在提高學生身體素質的同時提高個人素質。

（三）運用合作教學法深化快樂學習體驗

在高中體育教學中，重視人才發展是關鍵，必須重視學生的主體地位。在高中體育教學中，教師可以采取合作教學的方式，通過將學生分為不同的小組開展體育教學。在合作教學的影響下，學生對高中體育課程能產生新的認知，提高學生的整體參與性，培育團隊意識，優化團隊協作的能力。例如，在開展籃球教學時，不僅僅是簡單地讓學生學習籃球技能以滿足考試需要，還可以組織合作學習開展小組比賽，讓學生科學應用籃球技能，這樣就會在籃球中體驗到運動學習的樂趣。高中生對新事物很好奇、競爭意識較強，因此，在開展高中體育教學時，教師可以設計一些具有強烈的競爭性、趣味性的合作運動，從而實現高效的體育課堂建設。在體育教學過程中，教師應設計具有濃厚趣味性的體育活動，以提高學生參與運動的熱情。還應以合作的形式組織學生進行練習，在合作過程中激發學生的學習興趣，巧妙地運用游戲達到高中體育教育的目的。學生對游戲有著天然的偏好，教師可以熟練地將課程內容融入游戲合作學習中，達到教學事半功倍的效果。在體育游戲活動中，學生與教師和同學一起營造一種愉快、自由的氛圍，讓他們在不知不覺中完成學習任務。在競爭環境的刺激下，學生的合作精神將得到有效激發，他們積極參與比賽，提高體育學習的參與度。在應用快樂教學法時，教師應充分考慮學生的實際情況，根據他們的興趣設計教學方案，并通過游戲比賽激發他們的積極性，使學生在有趣的體育活動中獲得成長和收獲。

（四）運用多媒體教學設備進行快樂體育教育

快樂教學法強調的是學生的興趣。想要讓教學方式更加靈活多樣，利用多媒體是必要的。多媒體教學設備在教育教學中得到了廣泛應用，例如，教師使用多媒體教育設備播放籃球、足球等體育運動的規則，有利于學生迅速理解和掌握，并提高學生對基本運動規則的遵守和運用，也可以在籃球課中播放NBA聯賽的視頻，以此吸引學生的注意，引導他們積極參與課堂活動，從而提高學生的學習熱情。

在應用多媒體進行體育教學時，教師必須設計教學場景，讓學生產生鍛煉的動力。教師還需要提前了解學生的真實情況，根據學生的性格特征、興趣、體質等為他們設計教育計劃，確保其主體地位，開展快樂體育教育，落實快樂體育理念。教師應讓學生感受到他們的專業精神和責任感，并在心理上愿意接受安排和指導。例如，長跑對學生來說相對無聊，學生往往會產生厭惡感。教師應將信息技術元素與學生的體育活動結合起來，通過勵志的短片鼓勵學生鍛煉自己的體魄和耐力，最大限度地提高學生的體育精神，使學生掌握運動技能，增強他們的身體素質。

（五）在快樂體育教育中應用激勵性評價

在高中體育教學中，教師可以使用激勵性評價促使學生積極參加體育學習。應用激勵性評價是指教師使用激勵性的詞語和積極的評價來激發學生參與運動的熱情。在對學生進行具體評估時，教師需要考慮到學生的真實情況，給他們一個公平公正的評價。教師需要評估學生的具體情況，并根據不同的標準對學生進行全面的評價，如此才能促使快樂地參加體育課堂學習。例如，在課堂上要關注學生的人際關系變化、學習進步水平以及課堂表現等情況，然后結合這些情況運用激勵性語言和方式進行合理評估，不僅可以激發學生學習積極性，還可以通過激勵的話語提高學生在體育學習中的信心，培養學生快樂學習的主動性。

在傳統的高中體育課上，教師嚴格要求學生，課堂上的氣氛嚴肅而沉悶。學生與教師之間有一定的距離感，在體育活動中遵守規章制度，不敢表達自己的想法和觀點，不利于學生個人素質發展。體育運動本身就是一種釋放壓力的活動方式，緊張的師生關系不利于學生的健康發展，而且會降低學習效率。因此，高中體育教師務必認識到這一點，在教學中采取激勵性評價方式，在教學過程中加強與學生之間的溝通，把正確的體育思想傳遞給他們，同時引導他們樹立良好的體育價值觀，拉近與學生之間的距離，建立良好的師生關系。在日常學習和生活中，教師可以積極與學生溝通，了解學生的真實情況和心理狀況，主動幫助學生解決體育學習中的問題，引導學生的心理健康發展，建立和諧平等的師生關系。在高中體育課堂教學中，教師使用激勵性的教學評價，達到快樂教學，從而向學生傳授體育知識，吸引他們的注意力，使他們更容易理解并提高學習信心。

四、結語

綜上所述，為了進一步提高高中體育教學效率，可以在高中體育教學中運用快樂教學法。在開展快樂教學的過程中，教師先要認清楚學生的實際情況，根據學生的整體學習環境和個人發展狀況確定并尊重學生學習的主體性，利用各種教學設備，開展合作式、游戲式、激勵性評價等實施快樂教學，以此推動學生體育健康發展。

參考文獻

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