立德樹人背景下的初中班級(jí)管理

山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué) 王 驍 郭小華

班級(jí)作為初中學(xué)生成長(zhǎng)的重要載體，也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)基礎(chǔ)技能發(fā)展的主要場(chǎng)所。初中階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自主意識(shí)逐漸覺醒，身心進(jìn)入快速發(fā)展階段，在思想和情感方面都出現(xiàn)了明顯的跳躍性發(fā)展特征。故此，在初中班級(jí)管理過程中，學(xué)生能獲得的體驗(yàn)和感受對(duì)其知識(shí)學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)必然會(huì)產(chǎn)生明顯影響。隨著我國(guó)立德樹人根本教學(xué)任務(wù)的提出，德育在教育工作中的重要地位再一次得到了肯定，教師必須在開展班級(jí)管理工作時(shí)，落實(shí)立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的高質(zhì)量發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在初中班級(jí)管理工作中，教師必須貫徹落實(shí)立德樹人的根本教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)態(tài)度狀況及真實(shí)的內(nèi)心想法等進(jìn)行客觀、全面了解，確保班級(jí)管理工作得以針對(duì)性落實(shí)。從某種層面上來看，班級(jí)管理工作就是對(duì)學(xué)生的行為和內(nèi)心進(jìn)行管理，教師必須全方位地了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的各種真實(shí)心態(tài)，以此落實(shí)班級(jí)管理工作。考慮到初中生在信息社會(huì)下的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)受到來自西方多元文化的影響，心理素質(zhì)的發(fā)展處于不穩(wěn)定狀態(tài)，再加之初中生正處于青春期，叛逆心理十分普遍，教師在立德樹人的教學(xué)理念下開展班級(jí)工作，必須重視學(xué)生心理健康方面的教育，以尊重學(xué)生作為基礎(chǔ)，從內(nèi)心深處關(guān)懷學(xué)生，對(duì)學(xué)生遭遇的問題提供指導(dǎo)和幫助。比如，教師如果想要真正落實(shí)學(xué)生的心理健康教育工作，需要以了解學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)作為出發(fā)點(diǎn)，開展“我想說心里話”的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己在日常學(xué)習(xí)生活中存放許久的心里話與教師和其他學(xué)生分享。教師可以針對(duì)學(xué)生在心里話中體現(xiàn)出的各種心理方面的問題，全方位剖析問題產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生排解心理壓力，保持良好的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、以班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生的自主管理

在立德樹人背景下的初中班級(jí)管理工作要求教師摒棄之前行政命令式的粗放型管理方法，而是需要綜合利用班級(jí)文化這一載體，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。班級(jí)文化作為學(xué)生有效融入班級(jí)活動(dòng)的重要前提條件，對(duì)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中的成就感和體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生最為直接的影響，必然會(huì)折射在學(xué)生的行為和思想發(fā)展方面。教師提倡的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)際上就是班級(jí)管理的核心任務(wù)，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)逐漸覺醒，渴望擺脫來自家長(zhǎng)和教師的束縛，這給各項(xiàng)班級(jí)管理工作的落實(shí)帶來了更大挑戰(zhàn)。班主任需要立足于學(xué)生發(fā)展的具體特征，形成完善的班級(jí)管理策略，并且需要逐漸培養(yǎng)復(fù)合型班級(jí)文化體系，確保學(xué)生能自主積極參與班級(jí)管理工作。在這種要求下，班主任需要做到以身作則，形成一種和諧的班級(jí)管理工作氛圍，配合學(xué)生管理小組的建立，由學(xué)生共同討論班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)管理制度和文化內(nèi)容，確保學(xué)生能對(duì)班級(jí)管理的制度從內(nèi)心深處產(chǎn)生理解，實(shí)現(xiàn)自我管理。教師在跟隨學(xué)生的意見選出管理小組之后，需要將管理小組作為學(xué)生群體的代表，與班主任共同處理各項(xiàng)班級(jí)日常管理事務(wù)，確保能在日常生活中及時(shí)詢問學(xué)生對(duì)同一件事情的具體看法。學(xué)生可以從內(nèi)心深處接受來自管理小組的建議，從班級(jí)集體層面對(duì)個(gè)人言行進(jìn)行約束和管理。此外，班主任也可以定期組織小組成員落實(shí)班級(jí)文化研討會(huì)議，確保學(xué)生能發(fā)揮群體思維的作用，形成完善的班級(jí)文化體系，確保班級(jí)成員能從言行、互助等多個(gè)方面共同進(jìn)行約定。如此一來，學(xué)生便可以在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感，思想將會(huì)逐漸向著積極向上的方向發(fā)展。

三、立德樹人在班級(jí)日常管理中的滲透

立德樹人理念下的班級(jí)管理工作需要教師關(guān)注學(xué)生思想品德及基礎(chǔ)能力方面的綜合發(fā)展。因?yàn)榱⒌聵淙死砟顜в忻黠@的復(fù)雜性和系統(tǒng)性特征，需要堅(jiān)持立德樹人理念在班級(jí)管理中的主導(dǎo)地位，并將其融入日常班級(jí)管理工作。教師可以將特殊的節(jié)日作為教育契機(jī)，開展各項(xiàng)特殊的德育班級(jí)管理工作，比如，教師可以在每年3月定期開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，在清明節(jié)當(dāng)天組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@，緬懷烈士并打掃烈士陵園。而在五四青年節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)青年發(fā)展的勵(lì)志演講活動(dòng)。這些特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)可以幫助教師在開展班級(jí)管理活動(dòng)和德育活動(dòng)時(shí)，深化學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義和民族精神的認(rèn)識(shí)，保障學(xué)生能樹立堅(jiān)定的理想信念。在初中生成長(zhǎng)發(fā)展過程中，教師作為學(xué)生接觸最為頻繁的群體，也需要關(guān)注個(gè)人師德師風(fēng)修養(yǎng)的強(qiáng)化，學(xué)會(huì)使用自身的規(guī)范言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染。班級(jí)管理工作及學(xué)生的德行發(fā)展離不開教師的言傳身教，因?yàn)槌踔猩鷤€(gè)人的心理素質(zhì)發(fā)展不夠成熟，教師需要意識(shí)到個(gè)人的一言一行在日常的班級(jí)管理工作中都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象和目標(biāo)。教師需要通過個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)，將立德樹人的具體內(nèi)涵和內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示及踐行，在為學(xué)生樹立學(xué)識(shí)榜樣的同時(shí)，可以憑借個(gè)人的規(guī)范言行為學(xué)生今后的健康發(fā)展樹立道德標(biāo)準(zhǔn)。

四、利用主題班會(huì)促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)發(fā)展

在初中階段班級(jí)管理工作中，主題班會(huì)作為最常見的教育方法，不僅能向?qū)W生傳達(dá)各種言行規(guī)范及具體要求，還能使學(xué)生在形成良好品格的同時(shí)提升其思想能力水平。教師需要選擇與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的議題，由學(xué)生集體討論問題的解決策略，確保學(xué)生能擁有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，將已經(jīng)掌握的知識(shí)和思想逐漸內(nèi)化為個(gè)人的言行。在初中班級(jí)管理工作中，教師需要全面遵循立德樹人根本教育理念的要求，選擇合理的班級(jí)議會(huì)主題，有效融入德育知識(shí)和德育思想，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中最為常見的現(xiàn)象出發(fā)，深化對(duì)德育的認(rèn)識(shí)及班級(jí)管理工作的認(rèn)知，保障學(xué)生能在思想上自覺遵守班級(jí)管理規(guī)章制度，并意識(shí)到個(gè)人品行發(fā)展的重要價(jià)值。比如，當(dāng)教師在班級(jí)生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人際交往存在一定的矛盾時(shí)，就可以將學(xué)生的相處之道作為班級(jí)會(huì)議主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常人際交往中存在的各種問題進(jìn)行討論和交流，闡述自己對(duì)同學(xué)之間友好相處的理解。在主題班會(huì)召開及學(xué)生參與的過程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)歷，仔細(xì)思考和討論，闡述自己認(rèn)為最為理想的朋友相處的方法。此外，學(xué)生也會(huì)將自己在生活中的言行自主地進(jìn)行聯(lián)想，反思自己和他人人際交往的過程。學(xué)生能在自主研討和思考過程中，逐漸理解如何做到與他人和諧、平等相處，并反思自己言行存在的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑掷m(xù)進(jìn)行改進(jìn)，能在規(guī)范學(xué)生日常行為的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)的發(fā)展。

五、以良好師生管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生的民主管理

在傳統(tǒng)行政式班級(jí)管理工作模式下，班主任始終處于領(lǐng)導(dǎo)者地位，學(xué)生在班級(jí)管理中始終處于一種被管理者的從屬地位。在決定各項(xiàng)班級(jí)管理決策時(shí)，班主任的決定權(quán)不容置疑，學(xué)生只能被動(dòng)地接受來自教師的教育和管理，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不夠平等。在立德樹人的教學(xué)理念下，教師需要發(fā)揮自己在班級(jí)的引導(dǎo)者作用，建立師生之間良好平等的和諧關(guān)系。隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的持續(xù)深化，班級(jí)管理工作也逐漸引入現(xiàn)代教育理念和方式，教師需要進(jìn)行師生之間的平等對(duì)話，針對(duì)班級(jí)管理工作中的各種現(xiàn)象向?qū)W生征求建議。比如，班主任可以定期開展班級(jí)管理民主生活會(huì)，由學(xué)生針對(duì)班級(jí)管理工作問題客觀、全面地發(fā)表自己的意見。班主任可以針對(duì)學(xué)生提出建議的可行性進(jìn)行深入驗(yàn)證，并在班級(jí)管理工作中嘗試使用。如果證明確實(shí)可行，則需要針對(duì)原有的班級(jí)管理制度進(jìn)行替換，確保班級(jí)管理工作能做到集思廣益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的民主化管理。

六、結(jié)語

立德樹人背景下的初中班級(jí)管理工作需要同步促進(jìn)學(xué)生良好道德觀念及健全人格的發(fā)展。教師需要在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過建立和諧友好的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作形成正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。同時(shí)，教師需要在日常班級(jí)管理工作中滲透立德樹人教育理念，并憑借個(gè)人言行的規(guī)范為學(xué)生提供參與班級(jí)管理工作的言行榜樣，配合良好師生關(guān)系及主題班會(huì)的召開，保障師生能以一種平等的地位共同參與到班級(jí)管理工作中，由學(xué)生針對(duì)各項(xiàng)班級(jí)管理工作提出建議和意見，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主化管理。