利用情境教學(xué)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)型

田東武

【摘要】情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教育中具有重要的意義和應(yīng)用前景.文章旨在通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型進(jìn)行探討和實(shí)踐，為高中數(shù)學(xué)教育的改革提供借鑒和參考.教師通過文章提出的五種方法，可以更好地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的理念，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力.

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教育；教學(xué)模式轉(zhuǎn)型；信息技術(shù)；個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)需要更多具有實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)人才來推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展.因此，如何將數(shù)學(xué)教育和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱門話題.在這種背景下，情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，將會(huì)被越來越多的教育工作者所重視和采用.文章通過對(duì)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題進(jìn)行分析來探討情境教學(xué)的意義和推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的方法.同時(shí)，文章結(jié)合高中數(shù)學(xué)的課本章節(jié)內(nèi)容，深入探究如何運(yùn)用情境教學(xué)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力.教師只要通過不斷的探索和實(shí)踐，就可以為高中數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)型做出更大的貢獻(xiàn)，讓更多的學(xué)生從數(shù)學(xué)中感受到智慧和快樂.

一、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)仍以傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”為主，以教師在課堂上講授知識(shí)為主，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí).在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低，導(dǎo)致他們難以理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).此外，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容過于煩瑣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于缺乏實(shí)際應(yīng)用情境的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到乏味和無趣.因此，教師需要通過探究情境教學(xué)的意義和推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的方法，來促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才做出貢獻(xiàn).

二、情境教學(xué)對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的意義

情境教學(xué)是一種基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于實(shí)際的生活情境中進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生需求的變化.

（一）情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和記憶，因此，許多學(xué)生往往感到枯燥乏味和缺乏動(dòng)力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況.而情境教學(xué)則將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入具有實(shí)際意義的生活情境中，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在情境教學(xué)中，教師可以利用各種生動(dòng)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，如游戲、實(shí)驗(yàn)、討論、案例分析等.通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際意義，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛.

（二）情境教學(xué)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生需求的變化

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的需求也在不斷變化.傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，而情境教學(xué)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力.現(xiàn)代學(xué)生生活在信息化、多元化的社會(huì)環(huán)境中，他們對(duì)教育的要求也發(fā)生了很多變化.在當(dāng)下的教育環(huán)境中，他們渴望獲得更加自主、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.情境教學(xué)正是為了滿足這一需求而生，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建場(chǎng)景，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化、實(shí)際化，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展.

三、利用情境教學(xué)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的方法

（一）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在.數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到枯燥乏味，難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.因此，教師需要設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)中的代數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題，如利用代數(shù)式求解物品的價(jià)格、質(zhì)量等實(shí)際問題.這樣的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生更好地理解代數(shù)知識(shí)，還能使他們對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：一個(gè)商店打折銷售商品，原價(jià)為200元，現(xiàn)在打八折出售，請(qǐng)問現(xiàn)在的價(jià)格是多少？請(qǐng)用代數(shù)式解答.這道題目既考查了學(xué)生的代數(shù)計(jì)算能力，又與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，能引發(fā)學(xué)生的思考.另外，在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景模擬來激發(fā)學(xué)生的興趣.例如，在教學(xué)“平行線”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“畫平行線”的游戲，讓學(xué)生在游戲中畫出平行線，從而幫助學(xué)生更好地掌握平行線的定義和性質(zhì).教師除了在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境.例如，在學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于圓的場(chǎng)景，如“設(shè)計(jì)一個(gè)圓形的游泳池，求出游泳池的面積和周長(zhǎng)”，這樣既能夠讓學(xué)生更好地理解圓的相關(guān)知識(shí)，也能夠讓他們積極參與到教學(xué)中來.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題、使用場(chǎng)景模擬和引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境等方式來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（二）探究教學(xué)方法，創(chuàng)新課程教學(xué)

教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師講解和學(xué)生記憶為主，過于注重考試成績(jī)和知識(shí)點(diǎn)的掌握，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力的培養(yǎng).因此，教師需要探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需求，創(chuàng)新課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維和實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.一種有效的教學(xué)方法是探究式教學(xué)，它以探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過引入實(shí)際問題和情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和策略.

例如，在高一數(shù)學(xué)課程中，有一章節(jié)是關(guān)于函數(shù)的基本概念和性質(zhì).在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可能會(huì)讓學(xué)生記憶函數(shù)的定義和性質(zhì)，而在探究式教學(xué)模式下，教師則可以讓學(xué)生通過實(shí)際問題來探究函數(shù)的概念和性質(zhì).教師可以給學(xué)生一個(gè)實(shí)際問題，讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)函數(shù)來解決問題，比如設(shè)計(jì)一個(gè)函數(shù)來計(jì)算汽車行駛的距離和時(shí)間之間的關(guān)系.在解決問題的過程中，學(xué)生可以自行選擇使用什么樣的函數(shù)，通過實(shí)際計(jì)算和觀察結(jié)果來探究函數(shù)的性質(zhì)，例如，函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性等.另外，針對(duì)某些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以引入一些數(shù)學(xué)游戲和競(jìng)賽來創(chuàng)新教學(xué)方式.例如，在高二數(shù)學(xué)課程中，有一章節(jié)是關(guān)于極限的概念和性質(zhì)，這是一個(gè)比較抽象的概念，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)感到難以理解，教師通過引入一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，可以讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)極限的概念和性質(zhì).例如，學(xué)生通過游戲中的競(jìng)賽來感受極限的趨近過程，在實(shí)踐中逐漸理解抽象的概念.除了上述探究教學(xué)方法，小組討論也是一種有效的教學(xué)方式.在小組討論中，學(xué)生可以自由地交流和分享自己的想法，這有助于激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力.同時(shí)，小組討論也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在學(xué)習(xí)集合的概念時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們自己設(shè)計(jì)并演示集合的運(yùn)算法則，這樣可以讓學(xué)生更好地理解和記憶集合的運(yùn)算規(guī)則.

（三）利用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)教學(xué)的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性.在高中數(shù)學(xué)課程中，除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，教師利用信息技術(shù)的手段可以為學(xué)生提供更多樣化、更富有趣味性和更具實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙之處.使用數(shù)學(xué)軟件是一種常用的豐富數(shù)學(xué)課程的方式.此外，教師也可以通過制作課件來豐富課程內(nèi)容，課件的使用可以更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，也可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.

例如，以“函數(shù)”教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)通過板書和講義等方式來講解函數(shù)的概念和性質(zhì)，學(xué)生需要通過筆記和課后作業(yè)來掌握知識(shí)點(diǎn).現(xiàn)在，教師可以利用GeoGebra軟件呈現(xiàn)函數(shù)的圖像和變化過程，直觀地展現(xiàn)函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用.同時(shí)，教師還可以結(jié)合課件，通過音頻和視頻等多媒體手段來呈現(xiàn)函數(shù)的概念和性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.除了利用軟件和課件等手段來豐富課程內(nèi)容，教師也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)資源.比如，互聯(lián)網(wǎng)上有許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和論壇，學(xué)生可以通過這些資源來獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和資料.此外，教師還可以利用數(shù)字化教材和教學(xué)視頻等資源來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果.在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用在線平臺(tái)來組織課堂活動(dòng)，例如，通過在線討論、小組合作等方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流和合作.這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力.

（四）課堂互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂互動(dòng)教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)模式.通過互動(dòng)，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果.在課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者.教師通過讓學(xué)生自主選擇和解答問題，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的獨(dú)立思考和解決問題能力.

例如，以高一數(shù)學(xué)課程中的“平面直角坐標(biāo)系”為例，教師通過讓學(xué)生上臺(tái)講解坐標(biāo)系的概念和性質(zhì)，可以讓他們更深入地理解坐標(biāo)系的構(gòu)造和使用方法.此外，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”等概念性知識(shí)時(shí)，教師可以通過提問和解答學(xué)生的問題等方式來幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn).課堂互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.例如，以高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的“向量”為例，在課堂互動(dòng)教學(xué)模式下，教師可以讓學(xué)生分組完成與向量相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問題，并在課堂上進(jìn)行討論和匯報(bào).在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互協(xié)作，交流想法，共同探究問題的解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí).在問答式教學(xué)中，教師可以提出一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在角色扮演教學(xué)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生扮演向量的不同角色，如向量的定義者、應(yīng)用者、推廣者等，讓學(xué)生從不同角度來理解和應(yīng)用向量知識(shí).在演示教學(xué)中，教師可以通過向量的實(shí)際應(yīng)用問題來演示向量的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和魅力.

（五）注意因材施教，推崇個(gè)性教學(xué)

注意因材施教，推崇個(gè)性教學(xué)是一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異、關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常采用“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，很難滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.而個(gè)性化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性和特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果.而個(gè)性化教學(xué)的核心也是在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和資源，以更好地滿足其學(xué)習(xí)需求.因此，教師需要通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，設(shè)計(jì)符合其特點(diǎn)的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng).

例如，在教授“向量”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，可以采用探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)，自主掌握向量的基本概念和性質(zhì)；針對(duì)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，則可以采用講解式的教學(xué)方法，詳細(xì)講解向量的概念和性質(zhì)，幫助學(xué)生理解和掌握；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置更高難度的作業(yè)，挑戰(zhàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力；而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以設(shè)置更簡(jiǎn)單的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.此外，在教學(xué)過程中，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段去個(gè)性化地制訂不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供各種形式的學(xué)習(xí)資源和課程材料，包括學(xué)習(xí)視頻、練習(xí)題、課堂講義等.學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容并采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.

綜上所述，情境教學(xué)是推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)型的重要方法之一.教師可以通過設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)情境、探究教學(xué)方法、利用信息技術(shù)、課堂互動(dòng)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，情境教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會(huì)和發(fā)展.

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