交互式電子白板在小學數學教學中的應用探究

劉瓊巖

【摘要】隨著科學技術的快速發展，交互式電子白板應運而生.與傳統黑板相比，交互式電子白板具有明顯的優勢，如生動、有趣的圖像和聲音等，集電腦、投影儀、黑板等設備的優勢于一身.教師在小學數學教學中運用交互式電子白板，可活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率.從學生的立場來分析，交互式電子白板的運用能激發學生的學習熱情，使學生主動參與到數學課堂中.從教師的立場來分析，教師通過運用交互式電子白板，可簡化教學程序，減輕工作負擔.為此，在小學數學教學中，教師要科學、合理地運用交互式電子白板，充分發揮交互式電子白板的優勢，推動小學數學課堂的改革.

【關鍵詞】交互式電子白板；小學數學；應用

在新課程改革背景下，課堂教學有效性成為教師追求的教學目標.在小學數學教學中，教師的任務不只是教授理論知識，還要教授學生數學學習能力，培養學生的數學思維，激發學生的自主學習意識，使學生主動參與到數學課堂中，輕松地學習數學理論知識，從而打造高效的數學課堂.為此，交互式電子白板得到了廣泛的應用，它既便于教師順利開展教學活動，還實現了教師與學生間的互動，提高了學生的數學學習能力.

一、交互式電子白板在小學數學教學中的重要性

數學這門學科具有較強的邏輯性、思維性，學生要想準確、快速地理解數學語言，就必須具備數學思維.然而，在傳統的數學學習中，部分教師忽視了數學思維的培養，使學生在理解數學語言時遇到重重困難.學習數學知識時，學生由于思維缺乏連貫性，再加上所學的知識比較碎片化，導致無法建構完整的知識體系，也無法理解數學思想和方法.除此之外，大部分學生并不認真鉆研數學教材，僅僅跟著老師的思路學習數學知識，久而久之，致使所學的數學知識并不完整，不利于發展自身的綜合能力.小學生的年齡較小，往往缺乏自主學習的意識，為此，教師在教學中要運用交互式電子白板動態地呈現數學知識，同時通過發揮電子白板的優勢吸引學生的注意力，引導學生從形象思維過渡到抽象思維，提高學生的數學學習能力.

（一）創設教學情境，激發學生的學習興趣

在小學數學教學中，教師要創設有趣的教學情境，鼓勵學生主動參與到數學學習中，讓學生主動探索其中所蘊藏的規律，感受數學知識的魅力.傳統的數學教學中，教師通常都是將知識直觀地呈現在學生面前，這樣無法調動起學生學習的積極性，數學課堂效率始終無法得到提高.數學這門學科集計算、運用于一身，故在實際教學中，教師不能將側重點放在計算上，忽視知識的運用，而是要引導學生在運用數學知識的同時感受數學算法.為此，在數學教學中，教師要借助交互式電子白板創設有趣的教學情境，引導學生在探索中掌握數學算法.這樣一來，教師的“教”與學生的“學”實現了互動，數學課堂的氛圍是活躍的，數學課堂效率也是高效的.

（二）多方位呈現知識，強化課堂教學效果

眾所周知，數學知識具有縝密性、簡潔性、連貫性、嚴謹性的特點，在數學教學中，教師可以圍繞著舊知識，引導學生從舊知識過渡到新知識，再結合學生的學習情況制訂合適的學習梯度，這樣學生才能快速地接受本節課的新知識.在數學教學中應用交互式電子白板時，教師要充分發揮其放大鏡、聚光燈等功能，引導學生在溫習舊知識的同時順利過渡到學習新知識，這樣的數學課堂才會變得生動、有趣，還能提高課堂的教學效果.

（三）密切聯系生活，提高學生的直覺感知力

數學課堂上，教師除了圍繞教材開展教學，還要引入生活中的教育資源，使其更好地為數學課堂服務.數學本身就與實際生活有著非常密切的聯系，當教師將數學知識與實際生活結合起來，學生在理解數學知識時就不會覺得困難重重，而是能感受到學習數學知識的樂趣.由此，教師可以借助交互式電子白板將生活中的數學理論知識呈現在學生面前，提高學生的直覺感知力.教師的教學行為并不是固定不變的，而應是靈活多變的.教學活動越開放，學生與數學學科間的距離就越近.反之，如果教學活動比較封閉，那么學生與數學學科間的距離就會較遠.為此，數學教師要結合教學情況和學生的學習情況靈活選擇教學方法，以便更好地滿足學生的學習需求，解放學生的思維，確保每名學生都能養成良好的學習習慣.

二、交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略

在小學階段，由于學生的年齡尚小，他們的生活經驗、學習經驗并不豐富，因此并沒有養成良好的學習習慣.傳統的數學課堂上，教師通常都是按照數學教材講授理論知識點，課下給學生布置一些習題，從而達到鞏固知識點的目的.這樣的教學無法提高學生的數學學習水平.為此，在教學中，教師要探索新的教學方法，以便于學生理解數學理論知識，并整合運用數學知識.從這個角度分析，電子白板在小學數學教學中的應用既完善了教學過程，又提高了教學效果.

（一）巧用電子白板，優化課堂導入，吸引學生眼球

有效的課堂導入是保證課堂教學有效性的前提條件.部分學生在課堂開始前十分鐘注意力是非常分散的，有的學生沉浸在下課的游戲中，有的學生沉浸在上節課的學習中，等等，針對這種情況，教師可借助電子白板優化課堂導入，為教學活動的順利開展做好鋪墊.小學數學教師要充分發揮電子白板的優勢，吸引學生的眼球，讓學生快速投入數學學習.同時，電子白板的運用還活躍了數學課堂的氛圍，提高了數學課堂的教學效率.

分析相關的調查數據可了解到，小學生無法將注意力長時間集中在同一事物上，故在課堂導入環節，學生的無意注意占據明顯的優勢.為此，教師要在整體性、連貫性的基礎上，圍繞學生感興趣的知識點靈活設計課堂導入.在課堂導入環節，教師要引導學生直觀學習數學知識點，并記憶這些知識點.對于小學生而言，他們對動漫充滿了濃厚的興趣，為此，教師要圍繞著學生感興趣的事物創設問題情境，通過問題吸引學生的眼球，并讓學生主動思考問題，提高學生分析問題、解決問題的能力.課堂導入的形式是多種多樣的，如游戲導入法、表演導入法、故事導入法等，這些導入方法都能吸引學生的眼球，激發學生的創造性思維，這為教師后續教學活動的順利開展奠定了堅實的基礎.例如，電子白板中的聚光燈功能非常適合運用到“角的初步認識”這一部分內容的教學中，因為聚光燈功能可以淡化和遮蔽內容，那么教師在講解不同角的時候就可以只呈現圖形不同部位的角，讓學生分析判斷，最后用電子白板把答案顯示出來，逐步激發學生的好奇心，讓他們在一個熱鬧、愉悅的氛圍中發散自己的思維，充分調動學生學習數學的積極性，使他們樂在其中.之后，教師可以為學生呈現校園中的情境圖，讓學生尋找不同的角，并把找出來的角用白板的批注功能標記出來.這樣的課堂可以讓學生更加感興趣，進而全身心地投入課堂之中.教師借此完成課堂目標，提高課堂質量.

（二）運用電子白板，完善課堂教學，培養學生思維

以往填鴨式的教學方法忽視了學生的主動性，課堂中教師與學生間的互動幾乎為零，這樣的師生關系不和諧，導致教學效率始終無法得到提高.數學課堂上，教師以為通過課堂提問就能實現師生互動，其實不然，課堂提問只能顧及少數學生.教師要從整體上把握數學課堂，不能放任學生自主學習，避免課堂教學流于形式，失去課堂教學的意義.為此，教師要靈活運用電子白板完善課堂教學，鼓勵學生不斷探究，在探究中培養學生的發散思維.數學教師要充分發揮電子白板的優勢，進一步優化數學課堂教學，提高課堂教學的效率.

以“角的初步認識”為例，教師可以在備課時多找一些有角的實物圖片，課堂上把這些圖片通過電子白板展示出來，然后讓學生分成小組尋找這些角，看看哪個小組找出來的角最多，或者是哪一個小組可以找到最難發現的角，對于這些小組，教師可以予以獎勵，這樣學生必然會興致勃勃地投入課堂，進而營造良好的課堂氛圍.教師在講解不同的角的名稱時，可以讓每個小組派一名代表在白板上把角的名稱標出來，然后教師對正確操作的小組給予適當獎勵.在教學生畫角的時候，教師也要充分利用白板，在白板上詳細演示畫角的步驟，在練習的時候找部分學生在電子白板上模仿教師的畫法自己動手畫角，這樣能夠使學生真正成為學習的主體，在自己動手的過程中掌握知識.

（三）運用電子白板，開展精講精練，加深學生理解

練習是課堂教學中比較重要的一步.教師通過開展數學練習，可了解每名學生掌握知識的情況，同時可明確下一節課的教學重點和教學方向.在自主練習的過程中，學生也可增強學習成就感.學生自主解決數學問題的過程其實就是不斷激發學習興趣的過程.教師可以運用電子白板將數學練習題呈現在學生的面前，以便于學生快速開展訓練，從而在探究問題的同時掌握解決問題的方法.在數學課堂上，教師還可運用電子白板呈現全面、多樣的數學練習題，使學生在做題的過程中感受到樂趣，同時掌握不同題型的不同解決方法.我們知道，小學生的年齡尚小，因此，他們在學習和思考問題時形象思維占據主導地位，故面對復雜的數學公式、數學概念、數學定理等，學生的學習欲望并不強烈.所以，在數學練習環節，教師不應讓學生枯燥解題，而要引入生動、有趣的問題，讓學生在生動有趣的問題中學習數學知識.教師開展鞏固練習，既便于學生掌握解題的技巧，也便于學生從整體上感知數學知識，挖掘數學學科的魅力.

眾所周知，電子白板中有一個用來存放教學所需資料的公用圖庫，那么教師就可以充分利用這個圖庫，把自己在教學過程中所用到的、查詢到的圖片都放到圖庫中，這樣就建立起數學學科的專用圖庫，學生可以在課后從這個圖庫中查詢相關資料.教師用這種方法保存這些教學內容，不僅可以通過資源共享的方式節省備課時間，還可以讓學生學會獨自搜索和利用資源，提高自主學習的能力.在學期末的時候，教師也可以直接用之前保存下來的資源讓學生進行復習和回顧，再借助電子白板的回放功能加深學生的印象，這樣既方便又省時，大大提高了課堂效率.

（四）巧用電子白板，加強課內外練習，活躍學生思維

在核心素養背景下，教師在小學數學教學中除了要教授相關的理論知識，還要關注學生適應未來社會的能力.為此，教師在數學課堂上要開展拓展訓練，鼓勵學生自主學習，加強教師與學生、學生與學生之間的互動.下面以“觀察物體”為例進行分析.在平時的生活中，大部分學生都習慣從正面觀察物體，缺乏從側面觀察物體的意識.鑒于此，在數學課堂上，教師可運用百度地圖中的三維視圖引導學生從多個角度觀察校園，這樣既活躍了學生的思維，還開闊了學生的視野.再如，教師在講解“認識圖形”這一內容的時候，可以合理利用交互式電子白板構建良好的教學情境.教師在為學生介紹圖形時，可用電子白板的展示功能將長方形、正方形、三角形和圓形的圖片依次播放出來，再加上旁邊的文字備注，讓學生加深印象.然后，教師可以把與這些圖形形狀類似的物品展示出來，如長方形的標識牌、三角形的晾衣架、圓形的鏡子等，然后讓學生說說生活中還有哪些物品是這些形狀的.這些圖形的物品在生活中隨處可見，教師用生活中的物品舉例可以加深學生的印象，用電子白板展示出來還可以讓學生對學習內容有更加直觀的感受，也更容易發散思維.相比枯燥的講述，這種教學方式更能引起學生的學習興趣，不僅能提高課堂的效率，也容易讓學生對學習數學產生積極性，從而提高數學學習能力.

結 語

與普通黑板相比，交互式電子白板具有明顯的優勢，其可與互聯網相結合，豐富數學課堂的教學資源，提高數學課堂的教學效果，既能提高學生的邏輯思維能力，又能提高學生的自主探究能力.故在數學教學中，教師要認真探索如何應用交互式電子白板.運用交互式電子白板時，教師要考慮每名學生的身心發展規律，結合每節課的教學目標，從整體層面提高數學課堂的教學效率.

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