小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

郁燕 杜曉磊

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中十分重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主要途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生未來的成長具有舉足輕重的影響.隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，特別是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，故教師要更好地落實(shí)新課標(biāo)精神.要想有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師要根據(jù)實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，從多個(gè)方面（創(chuàng)設(shè)情境、活用課本等）入手，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度，這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，閱讀能力是指小學(xué)生能夠通過閱讀數(shù)學(xué)題目的題干、條件、問題以及算式等內(nèi)容對題目有正確的理解，并給出正確的答案.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的養(yǎng)成對于學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用.教師在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，采取各種方法調(diào)動(dòng)他們對數(shù)學(xué)知識的閱讀積極性，鼓勵(lì)他們積極閱讀，如此可以幫助他們更好地認(rèn)識和把握數(shù)學(xué)知識，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意義

（一）培養(yǎng)實(shí)用技能，提升解題能力

數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和方法、提高解題能力和實(shí)用技能的重要途徑.在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，理解問題涉及的數(shù)學(xué)概念、方法，再通過思考和分析確定解題思路.數(shù)學(xué)閱讀并不是簡單地閱讀數(shù)學(xué)題目和解題過程中的計(jì)算，而是要在解題過程中培養(yǎng)思考和分析能力.這種能力需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和閱讀能力，同時(shí)需要注重閱讀策略的使用.學(xué)生需要掌握一些有效的閱讀策略，如預(yù)覽、標(biāo)記、提問、歸納、總結(jié)等，以便更好地理解數(shù)學(xué)題目和解題過程，從而提高解題能力.

（二）提取有效信息，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)閱讀是一種復(fù)雜的思維過程，它不僅是單純地理解題目所要求解的問題，還包括對問題的分析、解讀和提取有效信息等多個(gè)方面.在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生需要通過有效的閱讀策略和技巧從題目中提取有效的信息和關(guān)鍵點(diǎn)，以便更好地理解問題和解決問題.此外，通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識和方法的實(shí)用性和重要性.數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，在金融、工程、物理、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用.通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生可以了解到這些應(yīng)用，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和積極性.

（三）發(fā)散學(xué)生思維，系統(tǒng)掌握知識

數(shù)學(xué)閱讀常涉及數(shù)學(xué)中的多個(gè)概念和方法，學(xué)生需要通過閱讀、思考和探索逐漸形成一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu).這個(gè)結(jié)構(gòu)包括數(shù)學(xué)中的基本概念、定理、公式和方法等，它們相互聯(lián)系，相互依存，構(gòu)成了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系.在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生需要掌握一些有效的閱讀策略和技巧，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)中的概念和方法，更好地應(yīng)對不同類型的數(shù)學(xué)問題.

（四）提升自學(xué)能力，輔助課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生需要通過閱讀、思考和探索逐漸形成自己的數(shù)學(xué)知識體系和解題方法.這個(gè)過程需要學(xué)生具備良好的自學(xué)能力，包括自主思考、自主學(xué)習(xí)和自主解決問題等能力.通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生可以提升自己的自學(xué)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識和方法.同時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀可以成為課堂教學(xué)的輔助手段，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)閱讀材料，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力.在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，通過討論和交流等方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念

正確的閱讀觀念對提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要通過結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動(dòng)探索.

為幫助學(xué)生形成正確的閱讀觀念，促進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師還可以在數(shù)學(xué)課程中給學(xué)生營創(chuàng)讀書氛圍.例如，在滬教版一年級上冊“認(rèn)識圖形”的教學(xué)過程中，教師可以用謎語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境.在課前，教師讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的謎語給大家猜一猜，隨后教師提出：“今天我也給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，讓我們一起來猜一猜.”然后，教師用多媒體展示謎語：“小家伙，木腦袋，要說它的本領(lǐng)可不小，造房、造橋樣樣行，小朋友們喜歡它.”學(xué)生基本都能猜出謎底是積木.緊接著，教師提問：“你們喜歡玩積木嗎？喜歡的小朋友請舉手.但是今天這節(jié)課我們不是來玩積木，而是觀察積木.現(xiàn)在請每名學(xué)生挑選你最喜歡的一塊積木，然后把手中的積木形狀臨摹在紙上.”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己臨摹的圖形展示給其他同學(xué)看，并抽取部分學(xué)生的作品貼在黑板上，然后問學(xué)生：“有沒有和這些圖形不一樣的？”教師再選出不同的圖形貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種圖形，然后聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生出示例題.教師在出示例題后，先不要急著讓學(xué)生解題，而應(yīng)讓學(xué)生思考：“都有哪幾種圖形？正方形有幾個(gè)？長方形有幾個(gè)？三角形有幾個(gè)？圓形有幾個(gè)？”在學(xué)生回答后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探索，請學(xué)生想一想在生活中有哪些物體是這些形狀的.這時(shí)學(xué)生就會聯(lián)想到生活中的很多具體情境.除此之外，在日常教學(xué)中，教師要注意范例的作用，既要把問題中所包含的數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，才能使其保持學(xué)習(xí)興趣，并通過自己的努力獨(dú)立解決新的問題.因此，教師要在課堂上分享好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，從而提高數(shù)學(xué)能力.

（二）活用課本，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是教材，而教材的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的年齡和當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，會直接影響教師的教學(xué)過程和教學(xué)進(jìn)度，也會直接影響教師的教學(xué)效果，同時(shí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.小學(xué)生也許很容易就能看懂教材里面的內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)閱讀并不僅僅是讓學(xué)生明白教材里面的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生從教材中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

例如，在滬教版數(shù)學(xué)五年級上冊中，對于“梯形”這個(gè)知識點(diǎn)呈現(xiàn)的是生活里常見的梯形場景圖，里面有各種不同形狀的梯形.一般來說，學(xué)生也會在生活中找到自己常見的梯形，如有的會說有些汽車的車窗是梯形的.通過這些生活中的梯形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起研究梯形的特征，如梯形有一組對邊互相平行，另一組對邊不平行.第一次閱讀這個(gè)主題時(shí)，學(xué)生可以尋找他們自己感興趣的梯形實(shí)物來學(xué)習(xí).再次遇到類似的情況時(shí)，學(xué)生就會有方法、有步驟地利用這一次的閱讀經(jīng)驗(yàn).

（三）有目的閱讀，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

在對小學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要在課堂上有意識、有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，讓其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.上課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材有目的地考查他們課前的預(yù)習(xí)閱讀狀況，并針對他們在閱讀活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，再適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)幾個(gè)簡單又容易出錯(cuò)的小問題讓他們回答，在他們暴露出各種問題后，再讓其查閱教材相關(guān)內(nèi)容，從而對教材中的知識點(diǎn)有更深入的了解.

例如，在滬教版數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元“加減（二）”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以先復(fù)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的加減法”，出示一些計(jì)算題，讓學(xué)生搶答，然后探究20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法.教師可先展示計(jì)算牛奶數(shù)量的情境圖，但不要急于展示問題，而要讓學(xué)生先表達(dá)自己的疑問，有學(xué)生會說：“箱子里有9盒牛奶，箱子外面放了4盒牛奶，那總共有多少盒牛奶？”教師先讓學(xué)生說出解題思路，再給出關(guān)于9+4等于多少的問題，然后詢問學(xué)生能不能按照自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算.有些學(xué)生喜歡用數(shù)小棒的方式進(jìn)行解答，有的學(xué)生喜歡用直接算的方法進(jìn)行解答.教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，然后讓學(xué)生對照他人的解答方法談一下自己更喜歡哪一種，并說明為什么.對比后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，9和1能湊成10，用湊出來的10加上剩余的3就等于13，這樣計(jì)算起來比較簡單，于是引出了“湊十法”.之后的鞏固課中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，讓他們通過閱讀尋找解題線索，從而得到問題的答案，既鞏固湊十法，又鍛煉了其獨(dú)立解題的能力.

（四）優(yōu)化過程，提高學(xué)生的閱讀技巧

數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)是一種積極的思維過程.教師要針對學(xué)生不同的閱讀目標(biāo)和特點(diǎn)合理安排閱讀時(shí)間，如果閱讀時(shí)間太長，會影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，如果閱讀時(shí)間太短，學(xué)生來不及思索，閱讀也就會流于形式.教師讓學(xué)生帶著疑問邊閱讀邊思考，在閱讀中將眼睛、嘴、手、大腦等器官共同投入其中，讓閱讀更高效.

為了促使學(xué)生在閱讀中形成積極的思考，提高閱讀技巧，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以優(yōu)化閱讀教學(xué)過程.例如，在講授了“垂直”和“平行”后，教師可采取“看—畫—議—再讀”的方法開展閱讀教學(xué).首先，教師讓學(xué)生把教材看一遍，然后指導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，看看會有哪些發(fā)現(xiàn).學(xué)生馬上可以說出：“垂直線段最短.”這時(shí)，教師讓學(xué)生看課本上的結(jié)論：“由直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段的長度，即為此點(diǎn)到直線的距離.”由此初步理解“距離”的意思.其次是畫一畫.這里的“畫”有兩層意思：一是畫畫，二是把關(guān)鍵的字標(biāo)記出來.部分學(xué)生在看了幾遍題目后，會感覺自己對這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，從而聽課時(shí)出現(xiàn)了一些走神的情況，其實(shí)學(xué)生大概只知道“垂線段最短”這層意思，并不理解“它的長度就是這一點(diǎn)到直線的距離”，而這恰好是相對重要的一句話.這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起畫圖，共同對這句話進(jìn)行深入的探究，并把自己認(rèn)為關(guān)鍵的字或詞用重點(diǎn)符號加以標(biāo)記.在標(biāo)記重點(diǎn)字詞的過程中，學(xué)生會更加深刻地理解“距離”的意思.再次是討論交流.即在畫出自己認(rèn)為重要的字詞后，與同桌或其他同學(xué)互相檢查所標(biāo)記的字詞是否相符，若有出入，可就自己的觀點(diǎn)與對方進(jìn)行討論.在交流討論活動(dòng)中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)有誤，則要接受別人的觀點(diǎn).接納也好，改正也罷，這次交流活動(dòng)對他們來說都是一次很好的鍛煉閱讀能力的機(jī)會.最后是再讀.這次的讀和最初的讀是不一樣的，這次是要求學(xué)生把“距離”的意思大聲說出來，然后教師就能評估他們對這個(gè)內(nèi)容理解了多少.如果表述的過程比較順利，說明學(xué)生已經(jīng)能夠掌握這一內(nèi)容，而如果表述不順利，則說明學(xué)生對距離的理解還有困難，教師可以適時(shí)給予一些指導(dǎo)和幫助.經(jīng)過這樣四個(gè)步驟之后，很多學(xué)生能夠更加深刻地理解“距離”的意思，并且能夠把“距離”用準(zhǔn)確的語言描述出來.閱讀對這種教學(xué)過程中的理解能力也有一種深化的作用.在整個(gè)閱讀交流過程中，學(xué)生不僅對知識點(diǎn)進(jìn)行了明確，而且對整個(gè)閱讀過程有了深入的體驗(yàn)，相比單純的文字講解，提高了學(xué)生對討論內(nèi)容的理解能力.

結(jié) 語

閱讀能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主要部分，是一個(gè)人綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的主要表現(xiàn).所以，教師要不斷地對學(xué)生加以指導(dǎo)與教育，使學(xué)生形成正確的閱讀觀念.教師要引導(dǎo)學(xué)生把在課程中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，這對提高他們對數(shù)學(xué)知識的掌握能力與應(yīng)用興趣具有十分重要的意義.同時(shí)，教師要充分利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛玩等特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

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